讓每一塊金子都閃閃發(fā)光

1、讓每一塊金子都閃閃發(fā)光淺談轉(zhuǎn)化差生的方法曹永興讓每位學(xué)生走向成功，是我們千百萬(wàn)人民教師的共同心愿，也是新課改的基本理念之一。在教育實(shí)踐中，我們常埋怨學(xué)生的不好，有時(shí)卻缺少了對(duì)自己的反思。其實(shí)，有些差生并非無(wú)可救藥，只是我們沒(méi)有找準(zhǔn)教育他們的切入口，在不傷害學(xué)生自尊和逐漸建立學(xué)生自信的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的罷了。下面就我?guī)啄陙?lái)的班主任工作體驗(yàn)，淺談我對(duì)差生轉(zhuǎn)化的看法。首先，對(duì)于差生，我們要百般的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。羅素在他的教育與美好生活一文中指出：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧都不能充分的發(fā)展?！币虼?，能不能轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵是能不能厚愛(ài)差生?？梢哉f(shuō)，厚愛(ài)打動(dòng)差生的秘訣。在我班主任工作中，我

2、不僅在生活上關(guān)懷體貼差生，而且在學(xué)習(xí)上也給予五個(gè)優(yōu)先權(quán)：優(yōu)先安排座位；優(yōu)先提問(wèn)；優(yōu)先練習(xí)；優(yōu)先批改；優(yōu)先輔導(dǎo)。記得在日本著名的新教師手冊(cè)里有這樣一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)你碰到差生的時(shí)候怎么辦？”答案是：“天天善意地叫到他！”這其實(shí)也是一種優(yōu)先權(quán)。在教育中，我們?cè)谧尣钌鷵碛羞@種優(yōu)先權(quán)的同時(shí)，也使他在這種無(wú)私的真愛(ài)中真正感受到老師的可親可敬，從而使我們對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化為知錯(cuò)能改的行動(dòng)?？梢?jiàn)，愛(ài)的力量是偉大的！其次，對(duì)于差生，我們要給予他們同等的尊重與信任。一般來(lái)說(shuō)，差生最重要的心理障愛(ài)是自卑感過(guò)重。因此，他們比優(yōu)等生更需要教師的尊重和信任。教育家蘇霍姆斯林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他

3、無(wú)限的信任你，你的每一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。在他看來(lái)，你就是智慧、理智和道德的典范”作為教師，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失，遇到困難需要幫助時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，以心交心，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠(chéng)地幫助差生改正錯(cuò)誤，克服困難。第三，對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，我們盡可能地運(yùn)用考驗(yàn)刺激法。記得在初中教書(shū)時(shí)我曾有位自幼偷竊成性的學(xué)生，我多次的教育都收效甚微。在一次校運(yùn)會(huì)上，由于開(kāi)水供應(yīng)不上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面把自家門(mén)的鑰匙交給了這位學(xué)生，讓他到自己家里要開(kāi)水來(lái)。這一突如其來(lái)的決定，使全班同學(xué)都愣住了：“怎么能叫他去老師家要開(kāi)水，他趁機(jī)偷東西怎么辦？”這位學(xué)生當(dāng)時(shí)也感到

4、非常詫異，怎么也想不到老師會(huì)放心叫自己去。他被這一種模模糊糊的榮譽(yù)感沖擊著，心靈深處沉睡以久的羞恥和責(zé)任感復(fù)蘇了。他很快完成了任務(wù)，并受到了我的表?yè)P(yáng)。此后，從未聽(tīng)說(shuō)他偷過(guò)別人的東西?？简?yàn)刺激法之所以會(huì)取得這樣的效果，我覺(jué)得這主要是因?yàn)椋旱谝唬简?yàn)是一種信任的表現(xiàn)，它能消除學(xué)生對(duì)老師的疑懼心理；第二，它能使差生克服自卑感，激發(fā)自尊心；第三，考驗(yàn)還可以他感到集體的期待，即大家都希望他出色地完成任務(wù)，并以他所擔(dān)任的該種角色應(yīng)有的品質(zhì)來(lái)要求他，這就是角色期待。這種角色期待促使他努力按照角色的要求去做，不負(fù)眾望，以獲得集體的承認(rèn)和肯定，以求改變過(guò)去在集體中不光彩的形象。第四，對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，我們要多采用

5、表?yè)P(yáng)激勵(lì)法。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為，在教育中也是如此。成年人尚且希望別人欣賞自己，贊美自己，認(rèn)同自己，更何況年幼的孩子呢？因此，對(duì)于差生的教育，我們宜多用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法，讓他們?cè)谑苋速p識(shí)的良好氛圍中健康成長(zhǎng)。然而差生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)是明顯的，優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處則是少而微、隱而藏，閃光點(diǎn)常常為塵土所掩蓋，甚至是埋在“垃圾堆”中。這就需要我們老師具有一雙善于觀察的慧眼，千方百計(jì)地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，促使其向好的方向轉(zhuǎn)化。第五，對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的轉(zhuǎn)化氛圍。差生所處班級(jí)班風(fēng)的好壞，對(duì)差生的形成或轉(zhuǎn)變有直接的影響。所以，建立良好的班級(jí)體氛圍，讓差生身處其中總是受到良性影響，感到溫暖，得到尊重與關(guān)心，同時(shí)又感到有壓力、動(dòng)力和約束力。在自尊心的驅(qū)使下，就會(huì)下決心去追趕先進(jìn)的同學(xué)，不拖集體的后退，努力自覺(jué)地?fù)P優(yōu)棄劣。以上五點(diǎn)是我近幾年來(lái)對(duì)差生轉(zhuǎn)化工作中最突出的感受。在這五點(diǎn)感受中，不管是哪一種做法，都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)?？梢哉f(shuō)，愛(ài)是教育成功的基石。在我們的教育中，教育風(fēng)格可以各有千秋，但“愛(ài)”卻是永