人充滿著勞績(jī)但還詩(shī)意地棲居于大地上

1、PAGE PAGE 5人充滿著勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居于大地上思想政治課詩(shī)意化教學(xué)實(shí)踐課題研究總結(jié)與反思石橋中學(xué) 韓培良 傳統(tǒng)的思想政治課程由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)中的功能，從而導(dǎo)致把豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)局限于狹隘單調(diào)的認(rèn)知主義框框中，這種缺乏情感內(nèi)涵、靈動(dòng)詩(shī)意的充滿理性的教學(xué)，使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥、單調(diào)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展，極大地阻遏了我國(guó)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。隨著安徽省高中新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入，思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)疑是行不通了。課程教學(xué)作為新課改的主渠道，是學(xué)生全面、健康、和諧地持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起對(duì)話、喚醒

2、、碰撞、交融、分享、盡興地享受生命的快樂(lè)。為適應(yīng)新課改的形勢(shì)，我校與當(dāng)涂二中合作了“思想政治課詩(shī)意化教學(xué)實(shí)踐研究”的省級(jí)課題。旨在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的生命、生活、生態(tài)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感悟?qū)υ挘⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的思維和靈性，更加關(guān)注學(xué)生的生命健康發(fā)展。自課題開題以來(lái)，課題組成員立足課堂，深入研討，不斷實(shí)踐，尋求有效教學(xué)策略，課題研究取得一定成效。一、教師的變化1.教師的“師生觀”明顯改變，以生為本教育理念更加深入不可否認(rèn)，在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念仍束縛著大批教師。首先是傳統(tǒng)的教師觀。在當(dāng)今的中小學(xué)中，教師的形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，儼然一個(gè)“傳教士”。其次是陳舊

3、的教學(xué)觀。教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)，如倉(cāng)庫(kù)一般儲(chǔ)存知識(shí)和積累知識(shí)，并以既定的答案為最終和惟一的結(jié)論，使學(xué)生變成書本和分?jǐn)?shù)的奴隸。再就是“惟師是從”的專制性的師生觀。許多教師在聽到學(xué)生不同意見時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評(píng)，造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見，創(chuàng)造性思維便無(wú)從產(chǎn)生，最終變成一群只會(huì)聽人吩咐，不會(huì)思考也不愿思考的學(xué)生。 在這種舊教育觀念的桎梏下，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸，個(gè)性很難充分舒展，思維不能健康發(fā)育，導(dǎo)致思想依附，靈魂萎縮，那種惟師是從，惟書本是從成為普遍的問(wèn)題，這不能不令人痛心和擔(dān)憂。因此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要，只有教師具有新的

4、教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以較高的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才。 詩(shī)意化政治課堂教學(xué)實(shí)踐就是基于這樣的背景開始課題研究的。詩(shī)意化教學(xué)是一種文化和文學(xué)氣息特別濃厚的通過(guò)獨(dú)特的生機(jī)、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來(lái)的整體意蘊(yùn)，是語(yǔ)言和人棲居的世界兩者關(guān)系美學(xué)追求的狀態(tài)。詩(shī)意化是課堂教學(xué)的生命，是以生命活動(dòng)為本質(zhì)，以情感意志為動(dòng)力，以情與景的交融互滲為表現(xiàn)，達(dá)到一種“入境”“妙悟”“升華”的主體情態(tài)。課堂教學(xué)中，除了文本所形成的意境，還包括教師語(yǔ)言所營(yíng)造的意境。教師含蓄、感性的詩(shī)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生撞擊，使學(xué)生跟隨語(yǔ)言進(jìn)入意境，對(duì)隱含在文本里的歷史、

5、文化、藝術(shù)、生命、情感等產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程對(duì)主體來(lái)說(shuō)，就是靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑、思想的升華和美化。思想政治詩(shī)意化教學(xué)實(shí)踐要求我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，在教學(xué)中，以馬克思主義的思想觀點(diǎn)原理為載體，以情感意志為動(dòng)力，以情境交融互動(dòng)為表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自我，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，探索思想政治課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)情境的詩(shī)意化，使師生在政治課堂中詩(shī)意地棲居，促進(jìn)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們更加突出了對(duì)學(xué)情的研究。學(xué)情是我們開展好教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一要充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平，二要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；高中學(xué)生認(rèn)知正在從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論性”迅速轉(zhuǎn)變，學(xué)生非常

6、關(guān)注身邊發(fā)生的一切，想從理論上獲得正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)手段上，我們更加注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。音像、投影儀、幻燈、電腦多媒體等重要手段普遍應(yīng)用于教學(xué)，以生活案例為背景，以課堂探究為主線，走近生活、走近學(xué)生心靈，思想政治課堂教學(xué)自然更加活潑、更加開放，這也就是我們所追求的詩(shī)意化課堂教學(xué)中：“詩(shī)境”。教學(xué)方法上，我們更加注重了教學(xué)藝術(shù)的研究。中學(xué)思想政治課既是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，抽象而枯燥，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，源于生活，又高于生活。現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)思想政治課興趣不濃的主要原因在于課堂教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的

7、感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展”。 因此，我們?cè)谡n題實(shí)踐中，我們把學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式應(yīng)用于教學(xué)，如音樂(lè)、小說(shuō)、詩(shī)歌、成語(yǔ)典故、小品、談話等，想方設(shè)法走近學(xué)生心靈，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)“意境”，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。2.課堂教學(xué)變了（1）課堂教學(xué)目標(biāo)變了詩(shī)意化思想政治課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。突出表現(xiàn)在：把過(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，

8、使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極地情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這種對(duì)人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的知識(shí)本位的課堂教學(xué)所難以想象的，也難以企及的。用我們教師自己的話說(shuō)：“現(xiàn)在的課堂不能只有知識(shí)的授受，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)?！边@實(shí)在是了不起的進(jìn)步，它把以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到實(shí)處。（2）課堂教學(xué)活起來(lái)了只有課堂火起來(lái)了，學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)

9、象。悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，無(wú)思想交鋒，思維呆滯。悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。詩(shī)意化課堂教學(xué)實(shí)踐就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“詩(shī)境”讓課堂“活”起來(lái)了，課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，師生互動(dòng)，興趣盎然。3.教師的課程資源觀明顯改變，開發(fā)利用校內(nèi)外資源的意識(shí)明顯增強(qiáng)課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要概念，沒有思想政治課程資源就沒有思想政治課程，新課程的實(shí)施離不開新課程資源的強(qiáng)大支持。基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確提出要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種資源”。從廣義講，課程資源是指一切

10、有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；而狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源。在現(xiàn)代教學(xué)中，凡與學(xué)生生活聯(lián)系密切，并反映社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展，能給學(xué)生提供積極參與、合作探究、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切要素，都應(yīng)是課程資源。（1）校內(nèi)思想政治課課程資源的整合校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)場(chǎng)所和設(shè)施，如圖書館、信息中心等；校內(nèi)人文資源，如學(xué)生群體、教師群體特別是專家型教師、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校紀(jì)校風(fēng)、校容校貌等；與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動(dòng)，如文藝演出、社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽、典禮儀式等。校內(nèi)課程資源的整合應(yīng)從教材、課堂動(dòng)態(tài)生成、人力、物質(zhì)與人文幾方面進(jìn)行。 “課程資源”決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌

11、現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。課程資源既指“課程物質(zhì)資源”，也包括“課程人力資源”。有效教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該既要拓展思想政治課是課程資源內(nèi)容，同時(shí)也要重視“教師是重要的課程資源”；更重視在師生互動(dòng)中形成課程資源。詩(shī)意化教學(xué)特別注重在課堂教學(xué)中師生在互動(dòng)中所形成的生成性資源，如陶學(xué)斌老師在執(zhí)教社會(huì)主義精神文明建設(shè)一課時(shí)，就是充分利用了“清明節(jié)去踏青去”這一“預(yù)設(shè)性資源”積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己去踏青去掃墓的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，許多精彩的教學(xué)資源由學(xué)生“生成噴涌”，從而整個(gè)課堂輕松自由、活潑快樂(lè)，伴隨著詩(shī)意，充滿著靈動(dòng)。再如，韓培良老師在執(zhí)教走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，就對(duì)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，形成了一條線索“

12、有形手、無(wú)形手、手拉手、往前走”。在課堂上提出設(shè)問(wèn)（1）有形手、無(wú)形手分別代表什么？（2）為什么需要手拉手？（3）在“往前走”的過(guò)程中，兩只手的作用地位相同嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究。這一教材結(jié)構(gòu)的調(diào)整之巧妙，使課堂教學(xué)有著較好的藝術(shù)性。（2）校外思想政治課課程資源的整合校外豐富多彩的課程資源是學(xué)校課程資源的重要補(bǔ)充。學(xué)校和政治教師要積極通過(guò)參觀、訪問(wèn)、講座、討論等途徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、查閱資料、觀看演出、體驗(yàn)生活等提供方便，使學(xué)生多接觸、了解社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活與政治課學(xué)習(xí)的關(guān)系，有效地培養(yǎng)其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。社區(qū)是一個(gè)重要的資

13、源基地，為教學(xué)提供了廣泛的教育資源，從社區(qū)獲取課程資源也是一種很好的途徑。通過(guò)努力我校與社區(qū)建立了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社區(qū)各種創(chuàng)建活動(dòng)，尤其是精神文明建設(shè)活動(dòng)；聘請(qǐng)先進(jìn)模范人物及法制副校長(zhǎng)定期向?qū)W生作講座或報(bào)告；組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查等活動(dòng)，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。二、學(xué)生的變化1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)通過(guò)對(duì)詩(shī)意化課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，不僅轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的理念，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開展“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”，敢于質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。通過(guò)鮮活的宣傳教育策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課

14、堂上自己不再是聽眾和觀眾，而是課堂主角。當(dāng)涂二中高一（3）班的王慧敏同學(xué)在她的我為詩(shī)意課堂叫好一文中說(shuō)道：“高中政治課對(duì)我一個(gè)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺有點(diǎn)想說(shuō)愛你不容易，想學(xué)好政治課，但明顯感覺到比初中難度大了許多，雖然學(xué)的是與我們生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，但是抽象卻是我最大的感受。但是這種感覺在開學(xué)不久后就被李老師給改變了?！坝幸惶?，李老師告訴我們，他打算嘗試讓課堂充滿詩(shī)意的教學(xué)，讓我們?cè)谠?shī)意化的政治課堂中享受知識(shí)的快樂(lè)。我們很高興，但我也為政治老師擔(dān)心，政治課堂能夠詩(shī)意化嗎？什么是詩(shī)意化教學(xué)？采用詩(shī)意化教學(xué)后，學(xué)政治真的不累嗎？是享受嗎？但是隨后的幾節(jié)課確確實(shí)實(shí)讓我改變了對(duì)政治課的看法，也從內(nèi)心

15、喜歡上了政治課。啊，我終于嘗到了詩(shī)意化教學(xué)的魅力?！耙粋€(gè)學(xué)期下來(lái)，我們的同學(xué)感覺到越來(lái)越喜歡上政治課了，政治課的學(xué)習(xí)，在老師的詩(shī)意化教學(xué)的引領(lǐng)下，其實(shí)并不枯燥！我們生活其中，不僅學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也享受到了詩(shī)意課堂給我們帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)。“老師在用愛心和智慧，構(gòu)建詩(shī)意棲居的政治課堂！“我為詩(shī)意課堂叫好！”2.學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)詩(shī)意的課堂是營(yíng)造了民主、平等、和諧的氛圍。在民主愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)積極性才會(huì)提高。通過(guò)這一年多的詩(shī)意化課堂教學(xué)的實(shí)施，課堂上愛問(wèn)的人增多了，搶著回答問(wèn)題的人也增多了。如韓老師在課外把他所帶班級(jí)的同學(xué)分別成立時(shí)事

16、政治興趣小組、法律興趣小組、環(huán)境調(diào)查興趣小組。要求同學(xué)們把一周內(nèi)所發(fā)生的事進(jìn)行調(diào)查并記錄下來(lái)，每周一早晨由每個(gè)組的小組長(zhǎng)或成員進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)結(jié)合政治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。時(shí)事政治小組在分析歐美金融危機(jī)時(shí)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)來(lái)討論我國(guó)實(shí)施財(cái)政政策和貨幣政策。環(huán)境調(diào)查小組的同學(xué)們開始喜歡利用家中的一些廢棄物或物品來(lái)制作小東西，該班的彭榮同學(xué)在學(xué)校組織的環(huán)境設(shè)計(jì)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。有位家長(zhǎng)告訴他，他的孩子利用洗衣服、醋、去蚊噴霧劑的罐子制成滅火器。3.學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)通過(guò)對(duì)環(huán)境調(diào)查興趣小組的實(shí)地調(diào)查，同學(xué)們都意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。大部分同學(xué)能在校自覺的撿起地上的垃圾、剩飯菜不亂扔。有關(guān)家長(zhǎng)反應(yīng)孩子回家要求母親提籃子買菜，盡量不要利用塑料袋，很多同學(xué)能與父母講高毒、高殘留農(nóng)藥危害，要求父母不使用高毒、高殘留農(nóng)藥殺蟲，使用高效、低毒、低殘留的新型農(nóng)藥殺蟲。真正做到了保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)。通過(guò)法律興趣小組的調(diào)查，同學(xué)們的維權(quán)意識(shí)