培養(yǎng)初中學生的物理閱讀能力的方式分析

1、培養(yǎng)初中學生的物理閱讀能力的方式分析物理閱讀能力是指學生通過閱讀物理資料,獲取物理知識,并運用這些知識解決物理問題的能力。義務教育課程標準實驗教材物理(滬粵版),設有科學探究與活動、方法指導、信息瀏覽與鏈接、STS和課外活動、自我評價與作業(yè)等欄目,以全新的教學理念,生動活潑的形式,豐富翔實的材料,給予學生通過閱讀獲取物理知識的平臺。物理教學中如何充分發(fā)揮教材的功能,培養(yǎng)初中學生的物理閱讀能力,筆者就此進行了一些有益的探索。一、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣人的行為是受心理活動支配的,而興趣和動機直接影響著人的心理活動。所以要形成良好的閱讀習慣,首先要形成對閱讀材料的興趣,然后產生對材料的閱讀動機,

2、并經過一個時期的嚴格要求和訓練。1.抓好課前閱讀,就是通常所講的預習對于預習,我們絕大多數(shù)物理老師都非常重視,然而在實際教學中,則往往由于學生缺乏良好的閱讀興趣和動機而難以堅持。因此,在指導學生預習時,必須十分注重激發(fā)學生的閱讀興趣,從而產生閱讀動機。八年級上學期,在給學生布置預習閱讀時,我常常是在課要結束的兩三分鐘內,創(chuàng)設一個問題情境,激發(fā)學生的閱讀興趣。例如,在授完“我們怎樣聽見聲音”一節(jié)課最后,用錄音機播放出幾段不同而同學們又都很熟悉的聲音,問應如何區(qū)分這些聲音。請同學們于下節(jié)物理課之前去閱讀第二節(jié),自己試著去找到答案。下節(jié)課檢查同學們的預習情況時發(fā)現(xiàn),達到了較好的閱讀效果。八年級下學期

3、,隨著同學們預習時閱讀動機的穩(wěn)定,在給學生布置預習時,我常常是對照該節(jié)知識內容,擬出幾個問題,讓學生圍繞這幾個問題去展開閱讀,而在下節(jié)課檢查預習情況時,就嘗試讓學生先回答這些問題,然后進行新課教學。比如預習“怎樣描述運動”這節(jié)內容時,我給學生提了以下幾個問題指導閱讀:什么叫機械運動?什么叫參照物?參照物是否可以任意選擇?為什么說“運動是絕對的,靜止是相對的”?讓學生帶著問題去預習,閱讀效果會進一步提高。九年級學生進行預習時,大多數(shù)學生已不再需要教師強調或給出閱讀提綱之類的了,他們已形成一種相對穩(wěn)定的閱讀興趣和動機。這時我要求學生對每節(jié)課內容預習后,自己提出幾個問題來,供課堂大家一起學習討論。2

4、.輔助課堂閱讀在課堂上適時安排一段時間讓學生閱讀教材,可以是學生經過探究實驗后,進行分析比較歸納,再閱讀課文得出結論填寫在課本上;也可以是教師引導學生對課文中敘述較復雜的段落給予分析解釋。例如,“探究浮力的大小”這一節(jié)教學內容,通過探究得出結論:浸在液體里的物體受到豎直向上的浮力,浮力的大小等于物體排開的液體的重力這就是阿基米德原理。教學中安排學生咬文嚼字地去閱讀這一段文字,可以加深理解“排開”二字的含義,從而真正理解原理的實質。課堂閱讀是課前閱讀的一種延伸,同時也是教師指導學生掌握閱讀方法的一種主要途徑,也給了學生課堂上獨立思考的時間和空間。3.指導課后閱讀課后閱讀是學生上課后復習小結教材內

5、容,查閱其他相關資料,并完成作業(yè)的一種閱讀形式。從時空范疇來看,課前、課后閱讀都屬于課外閱讀,但它們有目的和效能上的不同,指導課后閱讀也往往沒有引起物理教師的重視。我在指導學生進行課后閱讀時,要求學生一方面重視對知識的歸納整理,另一方面要寫閱讀筆記,這對提高學生的閱讀能力十分有益。當學生能夠持之以恒地進行課前、課堂、課后閱讀,循序漸進,學生就會逐漸養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。二、指導學生掌握正確的閱讀方法物理教材中有對現(xiàn)象的描述,也有動手實驗活動;有對物理規(guī)律的分析概括,還有定量的計算。在表述方面,既有語言描述,又有公式圖表,還有插圖照片。閱讀物理教材,既要讀懂文字插圖表達的意思,又要理解數(shù)學符號

6、和公式的含義,還要弄清圖表反映的物理事實和規(guī)律。所以,學生閱讀物理語言時,不掌握正確的閱讀方法,只能事倍功半。1.閱讀不同物理語言的方法物理教材中的文字語言,描述的是物理概念、規(guī)律及其應用。指導學生閱讀時,要求養(yǎng)成推敲文字的習慣,可直接在課文中圈點關鍵詞。例如,牛頓第一定律中“或”字的含義;“不高于36 V的電壓對人體才是安全電壓”中的“不高于”的含義;等等。物理教材中的符號語言,是用符號、數(shù)值、數(shù)學式的推演來表達物理概念和規(guī)律的。指導閱讀時,我要求學生嘗試著把符號語言“翻譯”成文字語言,從而加深對符號語言的認識。例如:把“”譯成“鋼的密度比鋁大,比鉛小”;將“I=U/R”譯成“導體中的電流跟

7、導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比”;把“g=9.8 N/kg”譯成“質量為1 kg的物體所受的重力為9.8 N”;等等。物理教材中的圖象圖表語言,是形象直觀、簡單明了地表達物理概念,反映物理規(guī)律的一種方式。指導學生進行閱讀時,要注意觀察圖片所反映的物理事實,公式圖表所反映出的規(guī)律。比如閱讀九年級(上冊)P11圖10-15時,要求學生弄清船只從上游往下游時,閥門的開閉情況和原因。閱讀八年級(上冊)P87常見固體、液體、氣體的密度表,要求學生能從表中找出不同種類物質密度的規(guī)律。2.寫閱讀筆記的方法“好記性比不上爛筆頭”。由此可見在閱讀的過程中,不但要理解記憶,還要做筆記,做了筆記才能加深記

8、憶。寫閱讀筆記的方法很多,有劃線圈點,有眉批注釋,有問有答,有歸納小結等等。就物理閱讀筆記而言,我要求學生課前閱讀時,直接在課本上劃線圈點,眉批注釋,把自己認為重要的概念和規(guī)律,或其中的關鍵詞找出來,引起注意;或是把自己還不懂的地方做下記號,引起注意;也可把自己對概念或規(guī)律的理解進行注釋。課堂閱讀時,主要是經過探究實驗活動后,把歸納得出的結論填入課文相應處,完成問答或填空。課后閱讀時,一是要寫下對章節(jié)的歸納小結,二是記下查閱報刊、瀏覽網(wǎng)頁時獲得的物理知識和信息。三、引導學生樹立自主閱讀的信心初中學生的年齡特征決定了他們在進行閱讀時,興趣難以持久,動機易喪失,特別是閱讀過程受到挫折時。所以物理教學中,要注意從以下幾個方面逐步幫助學生樹立自主閱讀的信心。1.讓學生嘗到閱讀獲得成功的喜悅不管是課堂檢查學生預習情況,還是課堂閱讀后讓學生回答問題,或是課后閱讀以后學生匯報心得體會,教師都要從實際出發(fā),以生為本,多給予引導啟發(fā),多給予肯定鼓勵。2.在布置作業(yè)或進行單元訓練時千萬不要太難,讓學生望而生畏我們老師也不要太吝惜分數(shù),還是要讓學生從中獲得學習成功的