新課程教學中的課例研究

1、新課程教學(jio xu)中的課例研究共三十二頁一、提出課例研究(ynji)的背景 課例研究的提出是普教科研回歸本原的一個(y )舉措。提倡教師的研究回歸本原，就是關(guān)注實踐問題的解決。即教師的研究以行動研究為首選，以課堂為研究的主要場所，以實踐反思為主要特征，以指導教育實踐獲取策略知識、促進專業(yè)成長為首要目標。共三十二頁課程改革已經(jīng)進入攻堅階段。課程改革必須有教師的跟進；課程的理念必須讓教師內(nèi)化，才會轉(zhuǎn)化(zhunhu)為實際行為；課程改革中的教師不應只是“教書匠”，而應是自覺的研究者。共三十二頁關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展的研究，已經(jīng)從理論探討(tnto)走向?qū)嵺`探索。教師是在教育行動中成長的；教師的

2、專業(yè)發(fā)展要關(guān)注實踐智慧的動態(tài)發(fā)展過程，關(guān)注兩類知識明確知識與默會知識之間的互動關(guān)系。共三十二頁二、課例研究(ynji)的價值取向 通過文獻檢索和實踐經(jīng)驗總結(jié)，課例研究的校本培訓是解決由理論到實踐的一條有效途徑。課例研究把先進的理念通過課例為載體的研究、指導、對話，通過專家、骨干教師等高一層次的研究人員的引領，通過教師個人在反復討論中做行為自省與調(diào)整(tiozhng)的跟進，實現(xiàn)設定的目標。共三十二頁課例研究重視(zhngsh)積累，重視(zhngsh)增加教師的實踐智慧，發(fā)展教師的反思能力，強調(diào)面對教學共同分享，其意義十分明顯。共三十二頁三、課例研究(ynji)的基本操作 1、選題。與任何一項

3、研究一樣，課例研究也要有一個研究的主題。2、選課。有了研究主題，接著(ji zhe)是選課。3、設計。要思考在教學設計中，如何依據(jù)新課程理念和我對這節(jié)課的理解設計教學？如何體現(xiàn)以學生發(fā)展為本？共三十二頁4、實施。把設計變成課堂教學的過程。并仔細觀察分析其效果(xiogu)。5、課后反思。通過對課的分析，形成什么反思文本？反思的結(jié)果是對后續(xù)研究的導引。6、教師再選擇一節(jié)課，通過再設計、實施、課后討論與反思達到新行為階段，從而實現(xiàn)行為跟進。共三十二頁四、課例的類型(lixng)（一）按課例的內(nèi)容或主題，課例可以分為四種類型1、意外式課例意外式課例是反映師生巧妙處理教學中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的

4、偶發(fā)事件的課例。意外式課例的特點是：出人意料而之外，但在乎情理之中，問題格外集中，矛盾十分(shfn)突出，故事情節(jié)不復雜，但能使人有小見大，深受啟發(fā)。共三十二頁2、主題(zht)式課例主題式課例是師生圍繞一定的主題而展開教學活動的典型事例。這類課例有時是按照一定專題開發(fā)的，如自主學習專題、合作學習專題、探究式學習專題、小學語文教學中的朗讀感悟、小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)(piyng)，等等。主題式課例的特點是:主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題研究，富有學術(shù)價值。 ,共三十二頁3、綜合(zngh)式課例綜合式課例是師生運用(ynyng)教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進行教學的典型實例。綜合式課例有三

5、個突出的特點：（1）體現(xiàn)教學活動的整體性;(2)以學生的學習活動為主線；(3)強化教學的精彩場面。共三十二頁綜合式課例具有獨特的功能：其一，有助于探討新課程實施和開 發(fā)。其二，便于中小學教師(jiosh)參與科研和教改。共三十二頁4、課題(kt)研究式課例課題(kt)研究式課例是學生在教師引導下按課題(kt)展開自主研究的典型實例。特點：（1）學生的學習以研究為主。 （2）學生的研究具有很強的自主性。共三十二頁（二）按課例研究(ynji)的深度分類1、情境型課例課例作為教師教學與學生學習經(jīng)驗、知識的載體，包含了教師和學生的實踐智慧，課例提供的知識往往是高度個性化，情境化的；是鑲嵌于實踐活動中，

6、而難于言傳的。他們的生成總是與具體的教學情境聯(lián)系在一起的有價值的具體的教學情境式課例的基本層面，沒有教學情境也就沒有真正的課例。描述了有價值，有啟發(fā)性的教學情境的課例，如經(jīng)過加工整理(zhngl)的教學實錄，我們稱其為情境型課例共三十二頁2、經(jīng)驗型課例當一個課例在情境的基礎上，對教師和學生的實踐(shjin)智慧、教學問題進行了深入的反思，經(jīng)驗性的總結(jié)、反思與描述成為課例的重要成分時，課例的基本成分就變?yōu)椋骸罢n例情境+經(jīng)驗總結(jié)與反思”這類課例比情境型課例更復雜，更深刻，我們稱其為經(jīng)驗性課例共三十二頁3、理論(lln)型課例在課例研究中如果研究者能在經(jīng)驗反思的基礎上，進一步應用教育(jioy)理

7、念與原理對課堂教學情境與經(jīng)驗進行理性分析，這樣的課例在理論上就更有深度。具有一定理論深度的課例我們可稱之為理論型課例，其基本成分是：課例情境+經(jīng)驗總結(jié)與反思+理論闡述。共三十二頁五、課例的結(jié)構(gòu)(jigu)（一）文本課例的基本結(jié)構(gòu) 無論怎樣分類，所有(suyu)的課例都有一個共同的地方，就是有一個基本的格式。一般地說，一個完整的課例可以包括以下五個部分：共三十二頁（1）標題。一般地說，課例有兩種確定標題的方式：一是用事件定標題，突出事件；二是用主題定標題，反映課例的主題。（2）教學背景。關(guān)于課程、教材、教學、教師、學校、學生等教育環(huán)境信息。（3）基本教學過程。在觀察、記錄和實錄的基礎上，對課堂進

8、行描述，可以引用教師和學生的言語，要求(yoqi)突出主題與中心思想。共三十二頁（4）建議討論的問題。在假定用課例來進行(jnxng)教學的前提之下，執(zhí)教者可以引導課例學習者討論問題，即課例作者要突出的中心問題，要求問題系統(tǒng)而具體。（5）教學注釋。共三十二頁（二）文本(wnbn)課例結(jié)構(gòu)的變式1、變式一 這種形式(xngsh)包含五個部分：（1）標題（2）問題的提出（提出案例所揭示的教學問題或難題，介紹案例內(nèi)容或主題）（3）案例描述 （選擇與主題相關(guān)的教學片段或者情景故事進行文學化的描寫，一方面展示案例的問題，另一方面增強可讀性。（4）教學隨感。說明教學效果，反思教學得失。（5）案例點評。就課

9、堂教學成功與失敗的原因進行點評。共三十二頁2、變式二這種形式包含五個部分：（1）標題（2）課題的主題與背景。介紹各案例內(nèi)容是在什么環(huán)境和條件下進行的。（3）情景描述 選擇與主題相關(guān)的教學片段或者情景故事進行文學化的描寫(mioxi)，一方面展示案例的問題，另一方面增強可讀性。共三十二頁（4）教學詮釋。包括對作業(yè)的說明、案例教學的注意事項、案例教學的具體要求和操作(cozu)建議，以及一些必要的說明。并且圍繞案例中存在的各種問題提出討論，這些問題不但闡述案例主題，揭示案例中存在的各種困惑，還有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學習者反思和討論。（5）教學研究。包括對課堂教學行為作技術(shù)分析、教師的課后反思、對教與

10、學原則的引申等。案例研究的結(jié)論可在此進行展開。共三十二頁（三）多媒體課例的基本(jbn)結(jié)構(gòu)這種形式包含五個部分：（1）標題（2）案例片段 主要有教學背景、若干課堂教學片段以及課后反思組成。（3）案例問題 主要有上述課堂教學片段所蘊含的各種教學問題組成。（4）案例評價。內(nèi)容可以是專家訪談、同行點評、學生反饋、課堂觀察數(shù)據(jù)等。（5）案例討論作業(yè)單。共三十二頁六、好課例的標準(biozhn)（一）非羅列式陳述 好的課例不是“有效教育行為”的羅列式陳述。課例必須具有可讀性。一個課例應是一件文學作品，它可以根據(jù)文學作品的標準來加以審視。無論主題(zht)是多么復雜，故事多么的錯綜，課例都應該以一種有趣

11、的迷人的方式來陳述。共三十二頁（二）背景交待清楚好的課例應把試圖反映的問題、事件發(fā)生的背景交待清楚。只有這樣，課例閱讀才能更加(gnji)深刻領會課例所隱含的思想，而不是簡單地遷就于課堂教學情節(jié)共三十二頁（三）語言表達明晰一個課例就是一個故事，它描述的是真實的教學事件(shjin)好的課例應明確其中主角、配角之間的關(guān)系的關(guān)系，語言表達明確。共三十二頁（四）充分揭示沖突 任何課例都是為達到教師或者其他(qt)學習者的特定學習目標而撰寫的。一個成功的課例作者應把自己想象成一個教師，從教師角色的角度，把教師的心理感受、內(nèi)心體驗和內(nèi)部沖突揭示充分。共三十二頁七、課例研究成果表述(bio sh)研究主題

12、。完成一項課例研究后，會留下很多素材。研究者要對素材進行取舍。取舍的依據(jù)首先是主題的突現(xiàn)。一個(y )課例研究會不可避免地涉及“這節(jié)課怎樣上才好”，但這不是課例研究的主題，是一般意義上的評課。共三十二頁研究過程的展示。在敘述課例研究的過程中，研究者依據(jù)的是行動研究的要義，采用敘事研究，從研究材料中得出研究結(jié)論，而不是脫離材料，空發(fā)議論。反思。反思是課例研究中極為重要的內(nèi)容。缺乏反思的課例，不是完整的課例，甚至算不上課例，只是教學實錄(shl)而已。共三十二頁把教學實錄轉(zhuǎn)寫成課例，不僅有主題、選材的問題，還有文章結(jié)構(gòu)安排，語言表述等。開展課例研究(ynji)，十分強調(diào)研究(ynji)者的理論學習

13、。課例研究(ynji)的基礎是教師自覺的實踐反思，而實踐反思又往往依賴于理性精神、批判精神。共三十二頁課例研究(ynji)與教學研究(ynji)（公開課）的區(qū)別課例研究 教學研究（公開課）有研究的主題(zht) 主題(zht)不明確；或泛化，嚴格意義上的選課 選課隨意由評課出發(fā)選課新理念指導教學設計 寫教案著眼于研究的探討 著眼于評課的討論強調(diào)理論指導實踐反思 缺少顯性化的實踐 強調(diào)行為跟進 反思往往是低水平重復共三十二頁內(nèi)容摘要新課程教學中的課例研究。要思考在教學設計中，如何依據(jù)新課程理念和我對這節(jié)課的理解設計教學。6、教師再選擇一節(jié)課，通過再設計、實施、課后討論與反思達到新行為階段，從而實現(xiàn)行為跟進。意外式課例的特點(tdin)是：出人意料而之外