高中化學(xué)鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版必修第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)掌握鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，了解探究性學(xué)習(xí)的一般過程。進(jìn)一步熟悉氧化還原反應(yīng)理論，提高對(duì)理論認(rèn)知水平。體驗(yàn)合作與交流學(xué)習(xí)方式的價(jià)值與快樂。2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)方法，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主操作、自主分 析現(xiàn)象，最終得出相應(yīng)結(jié)論的過程，認(rèn)識(shí)鐵鹽和亞鐵鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)了 解實(shí)驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)會(huì)與他人的合作與交流。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己大膽置疑，勇于實(shí)踐的科學(xué)探索精 神。鍛煉自己與他人溝通合作以及語言表達(dá)能力。培養(yǎng)自己不怕困難， 面對(duì)失敗百折不撓的勇氣和毅

2、力。二、教學(xué)分析1、教材分析：本節(jié)課是依據(jù)普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)必 修第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物中“鐵的重要化合物”開發(fā)的 一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。在上一章中，教材安排了氧化還原反應(yīng)理論的教學(xué)。根據(jù) 我個(gè)人的理解，編者之所以將氧化還原反應(yīng)理論安排在元素化合物知識(shí)前介 紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化合物時(shí)，進(jìn)一步熟悉理論，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而加 深對(duì)該理論的理解，最終達(dá)到能自覺運(yùn)用理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)習(xí)的境界。鐵作為生活中應(yīng)用最為廣泛的金屬元素被學(xué)生所熟知；作為過渡族 元素，鐵元素的可變化合價(jià)更成為了它的一個(gè)重要特征。我依據(jù)課標(biāo)，根據(jù) 教材，從所教學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于他們的終生發(fā)展而設(shè)

3、計(jì)“Fe2 +與Fe3 +的相互轉(zhuǎn)化”這一探究性學(xué)習(xí)課題，不僅可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)鐵鹽和亞鐵鹽 的性質(zhì)，也是氧化還原反應(yīng)理論教學(xué)的良好素材。其次，此處的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原 理簡單，操作也多是試管實(shí)驗(yàn)，適合安排實(shí)驗(yàn)探究。通過這堂課的學(xué)習(xí)，可 以讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)探究的一般過程，為以后的探究性學(xué)習(xí)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。第 三，“Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化”在途徑選擇上表現(xiàn)出較大程度的多樣性，為 學(xué)生提供了更多的互相學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)。2、學(xué)情分析首先，教材在第一章中就向?qū)W生介紹了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，使得學(xué)生有了 基本的實(shí)驗(yàn)技能，讓這節(jié)課的探究活動(dòng)成為了可能。其次，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)和操作的難度不大，適合學(xué)生采用探究

4、的方式開展學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生對(duì)于 如何開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)較少，教師在教學(xué)中除了做好知識(shí)教學(xué)，更 要注意讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)形成清晰思路，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。最 后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力存在差異，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展合作 式學(xué)習(xí)，爭取讓每一位學(xué)生都能從課堂上獲益。三、教材把握1、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，了解探究性學(xué)習(xí)的一般過程。進(jìn)一步熟悉氧化還原反應(yīng)理論，提高對(duì)理論認(rèn)知水平。2、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、結(jié)論得出四、教學(xué)準(zhǔn)備電腦 展臺(tái)(各一臺(tái))實(shí)驗(yàn)儀器：A4白紙黑色記號(hào)筆試管 試管夾試管刷 酒精燈 廢液缸實(shí)驗(yàn)藥品：FeSO4 (aq.)、FeC

5、l3 (aq.)、 HNO 3 (稀卜酸性 KMnO 4(aq.)、3%H2O2(aq.)、KI(aq.)、 KSCN(aq.)、 氯水、 鐵 粉、 銅粉、CC14五、教學(xué)流程六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖運(yùn)用圖片和生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵元素后義價(jià)的特征觀看圖片，聆聽、分析鐵 鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)，有希 望展開學(xué)習(xí)的意愿為切入主題做好鋪墊引導(dǎo)學(xué)生分析Fe2+、Fe3+相互轉(zhuǎn)化途徑運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理分析實(shí)現(xiàn)Fe2+、Fe3+相互轉(zhuǎn)化的途徑分析實(shí)驗(yàn)原理引導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化所需的試劑，并組織討論，判斷可行性根據(jù)以往的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些常見的氧化劑或還原劑，通過討論確定適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)作為實(shí)現(xiàn)

6、轉(zhuǎn)化的試劑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷物質(zhì)的氧化性或還原性討論如何鑒別Fe2+、Fe3+的存在學(xué)會(huì)Fe3+的靈敏檢驗(yàn)法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用推理法證明Fe2+的存在為卜間的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，同時(shí)培赤學(xué)生的推理分析能力講解實(shí)驗(yàn)探究的一般流程聆聽、理解探究的一般流 程，為下一步的探究做好 程序上的準(zhǔn)備。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究，避免盲動(dòng)招致的失敗。組織學(xué)生分組討論完成Fe2+、Fe3+相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)力殺以兩人為以小組討論完成一個(gè)設(shè)計(jì)方案，并將方案用圖示的方法畫在白紙上，以備會(huì)報(bào)交流初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力讓學(xué)生會(huì)報(bào)設(shè)計(jì)方案，組織討論方案的可行性會(huì)報(bào)本組設(shè)計(jì)方案，聆聽 他組方案，參與討論，最 終確立出可行方案。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流、合作能力組織學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生疑問動(dòng)手操作，細(xì)心觀察、記 錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析判斷自 己的實(shí)驗(yàn)是否成功。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察分析能力組織學(xué)生分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題聆聽各組匯報(bào)，思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)F