沉浸式教育導向的地震求生情景劇腳本設計原理

1、沉浸式教育導向的地震求生情景劇腳本設 計原理作者：錢洪偉1,2,3關寧雅1,2,3來源：決策探索收藏天下（中旬刊）2019年第4期摘要:地震無法有效預測，更無法避免，提升公民自救互救的能力是地震求生的關鍵，通過編 寫地震求生場景腳本，定期開展地震求生演習，有利于提高公民地震求生能力，同時增強公民的憂 患意識。研究基于地震求生腳本編寫的重要性和原則，總結出地震求生場景腳本的編寫方法，包 括腳本編寫的前期準備和目的、構建地震場景、描述事件主體以及對應事件、明確應對方法、 求生結果等,進而通過實例驗證地震求生場景腳本的編寫方法，形成地震求生場景腳本編寫設計 原理，并結合地震求生具體腳本案例進行實驗測

2、試研究。關鍵詞:地震求生:應急科普:場景設置:演習腳本基金項目：本文系河南省科技攻關項目（182102310776）;河南省教育科學規(guī)劃重點項目 （2013-JKCJHB-0025）研究成果。一、弓1言地震作為一種非常嚴重的自然災害，它可以在一瞬間造成無法挽回的后果。近年來，地震頻 發(fā)，造成的損失重大，對地震安全求生培訓提出了新的考驗。為降低地震造成的損失，日常地震演 習已成為一種必不可少的安全培訓課程，它既能向民眾普及正確的求生知識，又能提高防震意識。地震的發(fā)生不可避免，但我們可以在地震發(fā)生前學會如何正確地在地震中求生，通過日常的 演習和演練學會地震求生技巧能增加生存幾率。演習腳本的編寫是防

3、震減災演習的靈魂，它能在 演習中確保參演人員能夠按照真實的應對要求，把握時機，采取有效的行動。地震求生場景腳本 的編寫設計在整個防震減災中起到重要作用，一個正確合理的腳本有利于我們在地震前演習的成 功,有利于增強民眾自救互救的技能，有利于減少地震帶來的傷害。二、地震求生場景的腳本編寫原理設計方法（一）腳本編寫的重要性地震發(fā)生后，國家派遣的救援隊無法立即到達現(xiàn)場，存在時間和空間上的救援盲區(qū)，這段救援 盲區(qū)內，減少傷亡的有效手段是正確的家庭、鄰里之間自救互救，也就是說“自救強于互救，互救 強于公救”。地震求生場景的腳本編寫有利于人們掌握正確的自救互救方試，有利于進行生動形 象的安全培訓教育，有利于

4、政府開展抗震救災工作。（二）腳本編寫原則地震求生場景腳本是用來幫助民眾在地震來臨之前演習的,正確的演習能夠幫助民眾掌握正 確的自救互救方式。一個好的腳本能保證演習的有條不紊，幫助民眾針對突發(fā)事件及時正確響應。腳本的編寫要有全面性地震求生腳本編寫就是設計地震時不同的場景，地震來臨時，人們可能處在不同環(huán)境,可能發(fā) 生不同的事故，這需要不同的求生方式，比如:在學校.醫(yī)院、商場、旅館等人群密集的地方，有被 埋壓的風險，被埋之后該如何求生?在家中、野外等人少的地方，有逃出去的可能,而人們逃出去 之后該如何安置？如何避免余震、火災、疫情等衍生災害的傷害呢？這些都要在腳本中有所體現(xiàn)。 全面概括不同場景的求生

5、方式能夠確保無論在何時何地都能知道自己該如何求生，最大化地減少 損失。腳本的編寫要突出實戰(zhàn)性編寫的腳本情景要逼真，腳本要有實戰(zhàn)性,這樣才具有可操作性、實戰(zhàn)性，腳本的內容要與實 際緊密結合,可以通過一定的表演完成腳本內容，經過一定訓練后，人們可以學以致用，掌握正確 的地震求生知識。地震腳本編寫要有邏輯性腳本上下邏輯要連貫，前面種的因在后面突出果，情節(jié)連貫能使腳本條理貫通,使用者能容易 理解,從而更好地達到培訓的效果。比如，按場景分類來寫，場景之間具有聯(lián)系性,一條主線貫穿 全文,這樣能夠看到每一個場景的具體內容以及場景間的聯(lián)系，形成一條完整的故事鏈。地震腳本的編寫要有效率性編寫的腳本執(zhí)行起來要便于

6、操作，節(jié)約人力物力，能夠提高效率。編寫的腳本主要是用來演 練以達到訓練的目的。而地震求生場景腳本主要是針對大眾，只有執(zhí)行起來簡單易操作，才能在 社區(qū)、家庭、鄰里之間使用，以達到人人都能在地震中正確自救互救的目的。（三）地震求生場景腳本編寫方法地震求生場景腳本就像是戲劇的居i本，把腳本所涉及人員的臺詞和行動按照一定的邏輯順 序編寫出來,確保他們能根據(jù)臺詞和行動要求演示出來，并能從中學到求生技巧，以正確的方法應 對地震，從而減少地震造成的人員傷亡。地震求生腳本重點在于突出求生，腳本主要展示在國家 救援到達之前，災民該如何自救互救，以降低傷亡。腳本編寫的前期準備地震求生腳本編寫之前需要對地震做全面的

7、了解。包括：地震發(fā)生的原因；受災嚴重區(qū)域，比 如居民區(qū)、學校、商場、旅館等;地震風險識別、風險分析，比如人員傷亡或被埋壓、引發(fā)的火 災及疫情等衍生災害怎樣規(guī)避或排除；已經具備的地震求生能力，比如小區(qū)是否有自己的應急救 援隊伍、居民是否有系統(tǒng)學習地震求生知識。明確腳本編寫的目的編寫地震求生場景腳本時要確定腳本編寫的目的，可以分為兩個目的：一是針對政府,地震來 臨時,政府依據(jù)地震應急預案展開救援；二是針對個人，主要說明個人在地震中的自救互救行動， 重點是讓個人學會在地震中的求生方式。通過目的來評價最終的演習結果，總結腳本中出現(xiàn)或遺 漏的問題，進而完善腳本。構建地震情景情景構建是通過預先的識別風險、

8、分析風險，然后對某種突發(fā)事件進行科學的假設后構建的 模擬情景,再推演出過程和結果，包括任務和能力分析。地震求生情景是在地理環(huán)境、天氣、事 件主體等假定條件的基礎上構建的，包括地震的危險程度、發(fā)生的區(qū)域、高層或低層逃生、一人 或多人被掩埋、野外駕駛等情景，然后根據(jù)所處的社會環(huán)境，包括當?shù)氐膽惫芾眢w制、機制、 救援能力等，確定可能造成的一系列后果，如踩踏、火災、疫情等。明確事故發(fā)生的對象每種可能存在的風險都要有對應的人群，設定腳本所需人物，確認事故對象，以及人物的職業(yè) 形象、人物之間的關系，選人物背景的時候，以家庭、鄰里為主要人物,更能突出自救互救。家庭、 鄰里之間的腳本使演練的進行更加簡單易行

9、，具有可操作性，能充分發(fā)揮腳本的作用。再明確事 故對象處在什么地理位置,發(fā)生了怎樣的事故,有什么危險,這樣才有利于突出腳本的全面性。明確事故對象對應的一系列事件列出地震中事故對象對應的一系列事件:事件一為正在上課的學生逃生；事件二為學生或小 區(qū)居民被掩埋;事件三為司機野外駕駛過程中發(fā)生地震；事件四為展開自救互救;事件五為預防次 生災害等。明確受災主體應對方法明確了受災主體處于不同的地震情景，不同情景中的人是如何應對現(xiàn)有的困境，也就是寫明 群眾都是如何應對地震情景的，適當情況下可以突出人物的心理和肢體語言，這樣能夠生動形象， 讓人代入情節(jié)。當一個人被掩埋時，他的求生欲望、應對方法都是可以通過心理

10、語言和肢體語言 準確體現(xiàn)出來的?？梢酝ㄟ^受災主體之間的對話交流體現(xiàn)出受災主體的應對方法，重點突出地震 時的求生方法。比如在室內緊急避震要掌握伏而待定、因地制宜、近水不近火及靠外不靠內這 三個原則。具體來說,伏爾待定就是地震剛發(fā)生的12秒內，不慌,不亂動，盡量保持站姿,保持視 野開闊，方便根據(jù)自身所處環(huán)境做出正確的決定，最終保證自身安全；因地制宜就是根據(jù)具體情況 具體分析，在平房果斷逃出，在樓房最好尋找安全的地方，比如桌椅下面，震后緊急逃出；近水不近 火是說靠近水源，防止因缺水而喪命，遠離火源，比如煤氣管道、煤氣灶、家用電器等易發(fā)生火災 的地方，靠外不靠內是指逃生時盡可能向外跑，遠離房屋內墻,也

11、應注意房屋的房角和側墻是比較 薄弱的。如果被埋壓，首先，觀察自己是否被房屋或者裝飾的殘骸以及危險的物品埋壓，并想方設 法避開;其次，尋找身邊是否有能支撐房屋殘骸結構的物品，比如磚石、木棍;最后清理身邊雜物， 擴大自己空間，以求能爬出來，但若搬不動或動靜太大，停止行動，保持鎮(zhèn)定，等待救援。如果是在 野外,地震時向遠離山邊、山腳、陡崖方向逃跑;乘車時，司機立刻減速，逐步按順序剎車,乘客盡 可能抓牢扶手，降低重心,躲在座位附近，保護頭部，緊縮身體做好防御姿勢，待地震結束后再下車。 這些要點要體現(xiàn)在腳本里，才能讓演練人員掌握地震求生的方法，從而達到地震求生場景編寫的 真實目的。明確受災主體的結果情景、

12、對象、應對方法之后要描述受災主體的結果如何，自救互救是否成功,成功之后該如 何去做，參加救援還是尋找親人，亦或是尋找安全的地方確保不被火災、余震、瘟疫等衍生災害 所傷。主體也可以根據(jù)自身的職業(yè)確定自己該承擔的責任:學生們要遵守紀律,救人也要保證自 身的安全;醫(yī)生護士加入救死扶傷的隊伍中去；政府機關的人要注意查明災情，及時上報,請求支 援;當?shù)鼐仍犖橐杆偻度刖仍?，及時控制災情;等等。情景整合明確地震情景、受災主體、應對方法和結果之后，要把各場景整合一下，整合的方式分兩種： 第一種是按照事件發(fā)展順序，先描述所有受災主體地震時的情景，再描述所有受災主體的應對方 法,最后集中描述所有受災對象的結

13、果，可分為三個情景;第=種是按人物描述，描述一個受災主體 的情景、應對方法和結果為一個情景，接著描述另一個受災主體,受災主體之間邏輯關系緊密，這 樣就形成了眾多個場景。兩種方法各有優(yōu)勢，第一種鏡頭之間的切換可以比較每個受災主體面對 地震時的做法，易于分類學習；第二種著重描寫每一個受災主體面對地震的全過程，易于演練。點明場景所用重要知識每一個場景后面要寫上一個場景里用到的重要知識點的獨白，獨白可以寫此情景里哪些措施 是正確的或錯誤的，該如何正確地做，這樣才有利于突出場景的重點，強調正確的地震求生方式， 有利干人們理論與實踐結合，更快地學會地震求生方法。（四）腳本編寫的注意事項不要混淆事故對象與具

14、體措施理清事故對象的處境與應對措施，實現(xiàn)事故對象與具體任務相對應。地震情景里的人物不止 一個，每一個人物所處的環(huán)境和遭受的傷害有所不同，每個人具體該如何自救互救以及在被救后 應做的事應做區(qū)分。不要過分憑空想象腳本中的場景要貼合實際，天馬行空寫出來的往往不可操作，且不具有針對性,編寫之前要研 究一些類似案例，把握真實的情景，再跟要表達的要點結合，突出重點，堅持腳本編寫的原則。這 樣就更具有真實可行性。不要太過主觀編寫腳本時.作者很容易把自己代入進每一個角色，這樣塑造出來的人物個性都是一樣的，要 有客觀性。人物個性多樣化才會使腳本更加完善、全面，塑造的人物才能更加鮮活。腳本完成后進行推演腳本完成后

15、,要根據(jù)事件發(fā)展順序反復推演一下，從推演中找出腳本存在的問題和不足，確定 導致該問題的根本原因、改正的方法和措施，也可以詢問專家評估腳本，從而得到一個完整的腳 本。三、地震求生場景腳本實驗設計與應用分析（一）地震求生腳本編寫前期準備和目的選擇一個地震發(fā)生原因，構造受災嚴重區(qū)域在疾山省虞速縣應寨鎮(zhèn)，地震導致房屋倒塌、多 人被埋壓,鎮(zhèn)上有自己的應急救援隊伍，且居民接受過地震求生教育。地震求生時要確定腳本編 寫的目的，是針對個人，通過描寫不同人在地震中做法,讓居民了解到地震中該如何求生。（二）地震情景構建事件背景時間：2018年6月3日。地點:疾山省虞速縣、疾山省虞速縣應寨鎮(zhèn)。虞速縣:位于疾山省西北

16、部，全縣東西長110千米,南北寬60千米，總面積約7000平方千米, 海拔1000米。應寨鎮(zhèn):地處疾山虞速縣城北部，與疾山相鄰。面積100平方公里,人口近8000人。兩地皆為地震高發(fā)區(qū)。應寨鎮(zhèn)地處羌擠洋板塊與自忽板塊的交界處，羌擠洋板塊以每年約 2cm的速度向自忽板塊俯沖，交界處構造應力持續(xù)積累，地質構造活動強烈，造成疾山不斷隆升。 歷史記載該地區(qū)多次發(fā)生過地震,距今最近的一次地震發(fā)生在1500年前，造成了巨大損失。2018 年6月3日，15時40分59秒,疾山省至應寨地區(qū)兩側板塊突然劇烈運動，應力積累超過極限值， 釋放形成地震，地面最大斷距超過l千米。震源深度為15千米，嚴重破壞地區(qū)超過20

17、00平方千 米,震級為7級，造成了巨大的毀壞、人員傷亡和財產的損失。人物應嚴:應寨鎮(zhèn)鎮(zhèn)長。季秋:應寨鎮(zhèn)衛(wèi)生所護士，應嚴妻。應梔:高中生，就讀于虞速縣一高中，應嚴、季秋之女。應愿:初中生，就讀于應寨鎮(zhèn)，應嚴、季秋之子。應西:汽車司機，應嚴之弟。安笙:虞速縣商場導購，應西妻。應全:救援隊隊長、應急管理學院畢業(yè)，應西、安笙之子。其他人物:數(shù)學老師、語文老師、各班班主任、后勤主任、同學A、同學B、老張、老趙等。（三）地震求生場景1.第一幕校園逃生之安全逃出1 5時40分，虞速縣一中教學樓，高二的應梔正在上下午的第二節(jié)課,數(shù)學老師在講臺上認 真地講著，坐在教室第二排的應梔在下面記著筆記，突然,桌子開始晃

18、動?！暗卣鸩ā保瑧獥d心想?！緮?shù)學老師喊（同時把后門打開）】：所有人趴在桌子下。震波一過,應梔和同學們都按之前演習時規(guī)定的從前門跑出，后四排從后門跑出，應梔看到樓 層的拐角處像演習時一樣都有老師，數(shù)學老師剛剛把班里一名摔倒的小女孩拉起來，避免了踩踏 事故，應梔還在按次序奔跑著，不到一分鐘，已經到了操場上自己班級所在位置，沒過一會兒，所有 人都跑下來了，老師們在外圈護著同學們，大家看著倒塌了一半的教學樓?！緫獥d】：還好,前兩天剛舉行了一次演習，我都是按演習時的路線跑的，不然我可能就要埋 在教室里了?！就馈浚耗憧矗覀兊慕淌乙呀浰?，以前覺著演習就是好玩嘛,現(xiàn)在,校長讓我們平時演習 是對的，我們應

19、該認真對待?！疽慌ㄓ悬c內疚）】：剛剛，我有點慌，在樓梯拐彎處摔倒了，幸好數(shù)學老師一把把我拉起， 不然，我可能會被踩死，也可能會把大家絆倒?！緫獥d】：我們每年都有演習，路線都非常清楚，速度也都有提高，大多數(shù)同學都是可以淡定 應對的?！緮?shù)學老師】：剛剛自己喊“快一點！慢一點！”現(xiàn)在想想真矛盾，既怕跑得太慢，跑不出來， 又怕學生摔倒?！菊Z文老師】：剛剛好險啊，幸好你迅速將那個女生提起來，不然，這可不是玩的?！緮?shù)學老師】：之前啊，每學期都有演習，總覺著校長在小題大做,耽誤學生的學習時間，現(xiàn)在 想想，演習是一件非常嚴肅的事情啊?！菊Z文老師】：自從校長接任以來啊，一直在加固教學樓，當時想著，有那么多錢

20、，為啥不建新 樓呢，現(xiàn)在看來,校長真有遠見，你看，教學樓只塌了一半?！拘ｉL】：各位老師，各位同學,大家安靜一下，各班班主任統(tǒng)計一下各班人數(shù)看是否有缺失, 大家注意好紀律，不要慌不要亂跑,可能還有余震。后勤主任把學?？傠婇l關了，以免發(fā)生火災， 等通信暢通束后，我們再聽上級的指揮?！纠蠋烝】：高一一班到齊?！纠蠋烞】：高一二班到齊?！纠蠋烠】：高一三班到齊?！纠蠋烡】：高一四班到齊?！纠蠋烢】：高一五班到齊?！纠蠋烣】：高一六班到齊?！竞笄谥魅巍浚嚎傠婇l已關閉?！惊毎住浚簢烂C對待演習，不可當作兒戲;每次演習之后進行評估，改正問題;樓道拐角是最容 易摔倒的地方，每一個樓梯口都要有老師守住，若有學生不

21、慎摔倒,應立即扶起，以免引起踩踏事 件;震后不可亂跑，以免被余震所傷,一定要把總電閘關閉，線路容易著火。2.第二幕校園逃生之未逃出應寨鎮(zhèn)一中學，應愿正在教室里奮筆疾書，突然感覺桌子在晃動?！就瑢WA（大喊）】：是地震，大家快向外跑。教室里特別擁擠，同學們都很慌張?！緫浮浚和瑢W們，不要擠，不要驚慌，門口的抓緊跑出去，在墻角的抱頭蹲在墻角，桌子旁的 要蹲在桌子下面，扶好桌腿。說的同時，應愿蹲在墻角的桌子下，扶著墻壁，縮成一團，樓房坍塌，砸在了桌子上面,應愿被 埋在了下面?！就瑢WA（帶哭腔）】：救命啊，我被困在下面了。【應愿】：有沒有受傷，都有誰在下面?！就瑢WB】：我在,身上有點擦傷，但不礙事，我旁

22、邊還有三個女生?！就瑢WA】：我沒有受傷,但是我很害怕，我會不會出不去了，我還沒考上大學呢?！緫浮浚捍蠹也灰?，保存自己體力，空氣里如果有大量灰塵,就捂著自己的口鼻啊,我堂哥 是鎮(zhèn)上救援隊的隊長，我們要等他來救我們?！惊毎住浚旱卣饡r，如果跑不出去,不慌,不亂動，盡量保持站姿,保持視野開闊，方便根據(jù)自身 所處環(huán)境做出正確的決定;找尋堅固的地方，盡量抱頭;如果被困，保持鎮(zhèn)定，保存體力，捂鼻防止 灰塵吸入，等待救援。第三幕家中逃生之自救互救應嚴的家里,剛結束午休的應嚴正在家里穿衣服準備去上班，突然地面震動，應嚴迅速向外跑, 跑到門口時，樓房要倒塌，來不及出去了，就直接抱頭蹲在了離門口最近的墻角，樓房

23、轟然倒塌?！緫獓馈浚哼@里還有其他人嗎？【老張】：老應,我在你不遠的地方,能看到你的?！纠馅w】：我現(xiàn)在能看到外邊，腳好像被壓了，動不了?！緫獓馈浚何覀兿劝焉砩弦恍┎唤Y實木板之類的東西挪開，看能不能爬出去，小心點，聽到聲 音就不要挪了呀。眾人開始挪開身邊的東西，騰出一些空間。【老張】：我能移動了，我要爬出去了。（說完就出來了）【應嚴（移動了一下身子，開始向外爬）】：我出來了，老趙，你怎么樣了?！纠馅w】：感覺有東西壓我腳上，我動不了?！緫獓馈浚豪蠌?，我們一塊把老趙腳上的磚頭搬開，把他拉出來吧?！纠蠌垺浚汉?。兩人搬開老趙腳上的磚頭，一塊把老趙拉了出來，不過老趙的腳受傷了，兩人把老趙抬到空曠 的位置?！?/p>

24、應嚴】：老張,你去旁邊衛(wèi)生所看看有沒有醫(yī)生跑出來，讓他給老趙包扎一下，我看看鎮(zhèn)上 情況，向縣領導匯報再找一下應全的救援隊?！惊毎住浚旱卣鸢l(fā)生時，如果來不及跑出去，盡量靠外不靠內，找堅硬的墻角，躲開房角和側墻 等薄弱部位，首先，觀察自己是否被房屋或者裝飾的殘骸以及危險的物品埋壓，并想方設法避開； 其次，尋找身邊是否有能支撐房屋殘骸結構的物品，比如磚石、木棍；最后清理身邊雜物，擴大自 己空間，以求能爬出來，但若搬不動或動靜太大，停止行動，保持鎮(zhèn)定，等待救援。作為領導應先了 解情況，迅速上報。第四幕醫(yī)院求生之互救老張往醫(yī)院的方向跑去，找到了一個跑出來的醫(yī)生?！纠蠌垺浚捍蠓?我鄰居腳受傷了，你能不能幫

25、忙給包扎一下，我怕他失血過多?！踞t(yī)生】：在哪呢?你帶我過去。兩人走在路上，聽到了敲擊的聲音?！纠蠌垺浚何衣牭搅饲脫舻穆曇?應該是有人埋在了下面,你先去給我鄰居包扎，我得看看下 面的人能不能扒出了來，你包扎好了再過來?！踞t(yī)生】：好,我抓緊時間。老張順著敲擊的聲音走過去，搬掉碎石磚頭，下面露出了一個人?！纠蠌垺浚杭厩?，別急啊,我把墻塊搬開，救你出來。說完就開始動手?！炯厩铩浚豪蠌埌?，我家老應沒事吧?！纠蠌垺浚核麤]事，現(xiàn)在正看觀察情況請求支援呢，你咋埋下面的呀？（手里一直在搬）【季秋】：地震時，我正準備給病人量體溫，突然桌子晃動起來，我就拉著病人往外跑,病人比 較虛弱，跑得就慢了點，眼看醫(yī)院要塌了，

26、我就順勢拉著她蹲在了墻角，她現(xiàn)在在我旁邊。老張搬掉季秋旁邊的亂石,然后把季秋給拉上來了，季秋和老張合力繼續(xù)挖，最后把病人給拉 上來了，但病人已經昏迷?！炯厩铩浚核熬褪前l(fā)燒，現(xiàn)在暈過去了，我?guī)フ裔t(yī)生。【獨白】震后被埋壓后.先保存體力，若感覺有人來,撿起身邊石塊敲擊離自己最近的鋼筋水 泥，盡量選擇空心的。第五幕野外駕駛之求生應西開著汽車，剛出應寨鎮(zhèn)，突然感覺車不受控制，已經偏離了路線,應西立即減速，然后剎車?！緫鳌浚旱卣鹆?，大家抓好扶手，躲在座位的附近，蹲下，蜷縮身體，找軟的包保護頭部，不要 驚慌!不要驚慌！乘客們都縮在一起，應西也蹲在了座位旁邊，地面停止震動?！境丝蛡儭浚何覀冊撛趺崔k啊

27、,不知道家里啥樣了?！緫鳌浚何覀兇蠹蚁认萝?，要遠離山腳，防止山崩、落石砸到，先去空曠的地方,等穩(wěn)定情況, 我們再回去?！惊毎住浚旱卣鹬行熊嚂r，司機立刻減速，逐步剎車,乘客抓牢扶手，蹲下并蜷縮在座位附近， 利用身邊柔軟物品保護頭部，待震動停止后再下車。第六幕密集地區(qū)逃生之大忌遠在虞速縣的商場里的安笙，感到腳下一陣猛烈的顛簸，聽到有人大喊“地震了”立即下樓 逃生,在樓梯口看到一女孩正準備進電梯，急忙把她拉回來，拉著她向樓梯奔去，跑到到門口，又一 次震動襲來,安笙摔倒在地，她順手一推，把女孩推了出去，女孩跌跌撞撞出了門口，安笙被埋。震 后,安笙動了動胳膊和腿,發(fā)現(xiàn)胳膊沒事，一條腿被壓著了，她喊“救

28、命啊”，但沒有回應。她靜下 心來，開始想兒子之前教過的逃生技巧，于是她仔細摸索身邊情況，發(fā)現(xiàn)自己是在由墻面、預制板 和磚頭所圍成的狹小空隙里。她嘗試慢慢坐起來，搬掉壓在腿上的東西，這時余震來了，她趕緊抱 頭,所幸,余震震落墻塊，碎土落下，但人露出來了，正好有人看到了她，就把她救了出來。【安笙】：謝謝你，要不然，我還不好出來。救人者說了聲“沒事”就趕忙去救別人去了。安笙想，我得去看看應梔怎么樣了，不知道能不能跑出來呢?！惊毎住浚旱卣饡r，不可乘坐電梯,不可慌亂涌向出口。第七幕集合救援隊返回救人在應寨鎮(zhèn)外的應全正帶著他的隊伍訓練，突然地面一陣顛簸，他們知道地震了，震后，應全集 合了他們?！緫浚何?/p>

29、們立即出發(fā)回去救人，路上我再具體安排怎么救人。【應全（在往回趕的路上）】：一組去醫(yī)院，二組去學校，三組去旅館超市，剩下一組沿建筑物 走，救那些掩埋不深的幸存者，輕傷迅速擴充救援隊伍?！舅腥恕浚菏盏??！緫浚毫粢鈴U墟里的敲擊聲和呼喊聲,還有對廢墟上血跡和瓦礫中人員活動的痕跡追蹤 搜索，塵土大時先噴水,再救人，其他注意事項,我們平時也都訓練過，行動吧。所有人都分散開，按照安排去了學校、醫(yī)院、旅館等?！惊毎住浚簩W校、醫(yī)院、旅館和超市等是一個地區(qū)人口密集的地方，一定要特別注意救援，地 震救援遵循先易后難原則，把搶救出來的輕傷者編在救援隊伍中，在武警來之前可以挽救大量幸 存者。第八幕救援隊營救一組去醫(yī)院,救了許多醫(yī)生、護士，并迅速組成一個醫(yī)療隊伍，并設醫(yī)療點。二組去學校救被埋的老師學生?！緫浮浚耗銈兟牐膺呁蝗辉黾拥哪_步聲，有人來救我們了?！就瑢W們】：我們都聽