記敘文寫作指導(dǎo)1(結(jié)構(gòu))課件

1、高 考 記 敘 文 寫 作 指 導(dǎo)1（結(jié)構(gòu)）第1頁，共37頁。記敘文應(yīng)具有的特質(zhì) 一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。 即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。 第2頁，共37頁。二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會(huì)顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)

2、、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫。可以說，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。第3頁，共37頁。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。 第4頁，共37頁。三要挖掘典型意義記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點(diǎn)什么，更難說打動(dòng)人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。第5頁，共37

3、頁。小 結(jié)記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。1、把題目演繹成一個(gè)故事2、用故事表達(dá)出一種思想3、將思想蘊(yùn)涵于細(xì)節(jié)描寫之中“三句口訣” -高考獲取高分的途徑第6頁，共37頁。 考場(chǎng)作文就寫作主體來講，是急就章，要在不超過60分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章。就閱卷主體來講，是瀏覽者，高速運(yùn)作的機(jī)制決定了閱卷人只能在最多兩分鐘內(nèi)（有些十幾秒）瀏覽完畢并作出判斷給出分?jǐn)?shù)。這二者都決定了考場(chǎng)作文在結(jié)構(gòu)上的一些特殊要求。首先是結(jié)構(gòu)必須有頭有尾，層次清楚，清晰明朗，條分縷析，

4、使閱卷人能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住作者的行文思路和思維進(jìn)程。其次是結(jié)構(gòu)應(yīng)有一定的模式特征；近年的高分作文中，不少就是按常規(guī)體式和模式結(jié)構(gòu)獲得的。熟悉幾種常規(guī)而實(shí)用的結(jié)構(gòu)模式，并經(jīng)過長(zhǎng)期操練使之了然于胸，必將提升同學(xué)們快速架構(gòu)文章能力，從而提高作文檔次。第7頁，共37頁。 記敘文結(jié)構(gòu)的幾種實(shí)用模式1時(shí)序順進(jìn)式 開頭(引出故事)故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫) 結(jié)尾(抒情、議論)。 2平列展開式。開頭（引出故事）主體 結(jié)尾（抒情、議論）故事 故事 3對(duì)比映照式 開頭（引出故事）主體 結(jié)尾（抒情、議論）正面故事 反面故事 4 “蒙太奇”結(jié)構(gòu)法不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的生活片段（生活畫面）巧妙的連接起來，所

5、有片段都指向和表現(xiàn)同一個(gè)主題。第8頁，共37頁。名作舉例 臺(tái)灣作家余光中的鄉(xiāng)愁：小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭 這首詩以時(shí)間為順序，用四組不同的意象表達(dá)了思鄉(xiāng)這一主題，顯得材料豐富，思路開闊。學(xué)生作品如寫我的歡樂這個(gè)題目，可以這樣結(jié)構(gòu)：每個(gè)階段有每個(gè)階段的歡樂。小時(shí)候，我的歡樂是一份涼爽爽的冰激凌上學(xué)后，我的歡樂是一張獲得高分的成績(jī)單現(xiàn)在，我的歡樂是作文以“歡樂”為線索，貫穿不同時(shí)期的生活畫面，生動(dòng)清晰地反映了作者心路成長(zhǎng)的歷程，有力地突出了中心。開

6、頭(引出故事)故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫) 結(jié)尾(抒情、議論)。 1時(shí)序順進(jìn)式 第9頁，共37頁。沉默的父愛6歲。操場(chǎng)上，一個(gè)小男孩學(xué)著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵(lì)。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強(qiáng)地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉(zhuǎn)過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在顫抖

7、。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步父親的腳步聲依舊堅(jiān)定。第10頁，共37頁。16歲。禮堂里，當(dāng)年的小男孩被人群簇?fù)碇呱狭霜?jiǎng)臺(tái)。又一次高舉獎(jiǎng)杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽(yù)，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨(dú)沒有他，臺(tái)下座位上，只有一個(gè)他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對(duì)視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎(jiǎng)杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎(jiǎng)杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺(tái)的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步父親的腳步聲依舊堅(jiān)定。第11頁，

8、共37頁。昨天。校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉(zhuǎn)過身，沒有動(dòng)。遠(yuǎn)望著父親遠(yuǎn)去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步今天?？紙?chǎng)上。有一個(gè)孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。我的父親，他的感情如綿細(xì)的秋雨，柔和的春風(fēng)，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。沉

9、默的父愛我很感激它。第12頁，共37頁。3對(duì)比映照式 開頭（引出故事）主體 結(jié)尾（抒情、議論）正面故事 反面故事 第13頁，共37頁。 我的母親(提要)母愛，是人類最偉大的情感?！皟盒星Ю锬笓?dān)心”、“慈母手中線，游子身上衣”從俗語到古詩，歌頌這一偉大主題的名言名句多不勝數(shù)，而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。我曾經(jīng)憎恨我的母親，堅(jiān)決地否定母愛。(開頭以對(duì)比的方式引出材料，吸引讀者) 那是2001年8月底，我考上了一所普通中學(xué)。母親堅(jiān)決反對(duì)我上高中 (描寫我與母親的沖突或父親與母親的沖突及我的心理活動(dòng)) 快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回家。每當(dāng)我從母親的眼中讀出痛苦與無奈時(shí)，我心中

10、甚至生出一絲莫名的快意。 然而我錯(cuò)了!大錯(cuò)特錯(cuò)!(以上兩段過渡) 2004年5月15日，星期六，晚上11點(diǎn)15分。一個(gè)讓我刻骨銘心的日子，一個(gè)讓我終身愧疚的日子，一個(gè)讓我謝天謝地的日子。因?yàn)閺哪且豢唐?，我讀懂了我的母親，終結(jié)了可能的終身遺憾。 第14頁，共37頁。5月15日，學(xué)校難得地放了一天假，讓我們回家和父母商量填報(bào)志愿的事。我把自己的想法和父親說了，父親沒說什么。晚上是照例的看書。11點(diǎn)15分，我去客廳喝水，經(jīng)過父母的房間，無意中聽到了一段對(duì)話(描寫對(duì)話內(nèi)容) (對(duì)比材料要寫得震撼人心，方能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果) 我如遭雷擊一般立在飲水機(jī)旁。我的腦中一片空白。只覺得天旋地轉(zhuǎn)，客廳里的家具像

11、在空氣中飄浮起來一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶著飲水機(jī)，總算沒有倒下。母親從房間里沖出來抱住我，拼命地問我“怎么了”。“沒事，媽媽”我大叫一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鉆進(jìn)母親懷里。 母愛，是偉大的。沒錯(cuò)! (結(jié)尾：著力描寫自己的感受，不可用太多的議論或抒情破壞文章的意境和情感氛圍。若描寫不到位，則可增加抒情或議論。)第15頁，共37頁。2平列展開式。開頭（引出故事）主體 結(jié)尾（抒情、議論）故事 1 故事 2 故事 3第16頁，共37頁?！痉段摹?責(zé) 任人活在世界上，每個(gè)人都有著每個(gè)人的責(zé)任 （開門見山。） （一）教室里。下課了。 “聽說老師病了，說是風(fēng)濕病又犯了

12、。今天風(fēng)這么大，雪這么緊，他不找人代課才怪呢！?！?“他平時(shí)對(duì)我們那樣嚴(yán)厲，今天總算可以輕松輕松了?！?“就是?！?上課鈴響了，大家趕緊坐回到位子上，眼都望著門，看是哪一位老師代課。門開了，依舊是那一身老式的中山裝，依舊是一只舊得皮都脫落了的公文包，依舊是那一頭的銀發(fā)，只是分不清哪是白發(fā)，哪是白雪 （細(xì)節(jié)烘托，渲染動(dòng)情點(diǎn)） 第17頁，共37頁。（二）他坐在沙發(fā)上，一支接著一支地吸煙，人也仿佛蒼老了許多，四十年前的那一幕又浮現(xiàn)在了眼前 （懸念一）戰(zhàn)場(chǎng)上，彈火橫飛。他奉命炸毀了敵人的碉堡，正在往回撤，這時(shí)，一個(gè)暗堡里向他射出了一串火苗，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)來不及了只聽驚天動(dòng)地的一聲爆炸，暗堡被摧毀了，他

13、也倒下了?？稍谒砩线€壓了一個(gè)人。他一看是班長(zhǎng)，原來是班長(zhǎng)用自己的血肉之軀替他擋住了子彈班長(zhǎng)臨死之前只說了一句話：“幫我照顧好我的兒子云” 想到這里，他就 （懸念二）夜，就這樣過去了，天也漸漸泛出了白光。他終于做出了決定，猛地把手里的煙摁滅在煙灰缸里，（典型細(xì)節(jié)）然后展開了桌上的判決書，只見上面寫道：云，現(xiàn)年，因犯貪污罪而被判決處。他提起了筆，在下面寫道“同意”，然后又在檢察長(zhǎng)一欄中簽下了自己的名字（大義滅親，其情可嘉） 第18頁，共37頁。（三）縣政府會(huì)議大廳里，燈火通明。不眠之夜。（渲染氣氛） 縣長(zhǎng)正在發(fā)言：“現(xiàn)在形勢(shì)萬分危急。洪水正向我們縣城逼來，為了保住縣城，只有炸掉附近的一個(gè)村子，把

14、洪水往里面引?，F(xiàn)在有三個(gè)村符合條件：A村、B村和C村。請(qǐng)同志們發(fā)表一下意見，看看究竟炸哪個(gè)村？” “我提議炸B村?！笨h委副書記首先發(fā)表意見，立刻得到了許多人的贊同。 “我提議炸C村?！笨h長(zhǎng)也接著發(fā)表了意見，這一意見也立刻有了不少的支持者。 “同志們，”坐在縣委書記座位上的他緩緩站了起來，“我看就炸A村吧。A村的條件最符合。大家的好意，我心領(lǐng)了至于我父母和鄉(xiāng)親們的思想工作，我來做”（道出端倪，舍家為民）大千世界，蕓蕓眾生，每個(gè)人都有每個(gè)人的責(zé)任，每個(gè)人都為了負(fù)起它而付出著。你的責(zé)任是什么？你是否在負(fù)起它 （照應(yīng)開頭，首尾圓合）第19頁，共37頁。4、 “蒙太奇”結(jié)構(gòu)法 所謂“蒙太奇”，本來是電影

15、用語，剪輯和組合的意思，即把許多個(gè)鏡頭組織起來方法。寫作中指把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的生活片段（生活畫面）巧妙的連接起來，所有片段都指向和表現(xiàn)同一個(gè)主題。記敘文寫作也可以根據(jù)文章的中心通過一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫。第20頁，共37頁。 雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著。真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅美的圖畫！笑第21頁，共37頁。憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我

16、微微的笑。“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾”我不知不覺的便坐在窗口下想，默默的想。第22頁，共37頁。 嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想默默的想。第23頁，共37頁。 又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥

17、垅和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。 一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。第24頁，共37頁?！懊商妗苯Y(jié)構(gòu)法的取材特點(diǎn)：1、幾個(gè)畫面時(shí)空不同，2、中心人物、事件也不同；3、事件與事件沒有任何具體的聯(lián)系；4、天上地下，古今中外，都可入文；5、所有片段都指向和表現(xiàn)同一個(gè)主 題。第25頁，共37頁。同一對(duì)象，不同時(shí)間，不同事

18、件。童年時(shí)，如牛奶般純潔。少年時(shí)，如橙汁般酸甜。青年時(shí)，如可樂般刺激。 譚鋆我眼中的他晚自習(xí)課堂上 肖慧婷汗水澆灌的花園沉默的父愛第26頁，共37頁。2、同一對(duì)象，不同特點(diǎn)，不同事件他成績(jī)很好。他是男生，卻有女人緣。他是一個(gè)書呆子。他很幽默。 肖玉清我眼中的他第27頁，共37頁。3、同一對(duì)象，不同角度，不同事件。父母眼中的他。同學(xué)眼中的他。 李芳我眼中的他4、同一對(duì)象，不同地點(diǎn)，不同事件。第一次晚自習(xí)第一次辦公室談話。第一次電話家訪。 侯伊琳?qǐng)@丁的背，彎了第28頁，共37頁。5、不同對(duì)象，不同事件，不同特點(diǎn)加鹽，不再暗淡。加糖，娛樂身心。加新茶，先苦后甜。 陳思紅調(diào)味劑的交情第29頁，共37頁

19、。1、同一對(duì)象，不同時(shí)間，不同事件。2、同一對(duì)象，不同特點(diǎn)，不同事件。3、同一對(duì)象，不同角度，不同事件。4、同一對(duì)象，不同地點(diǎn)，不同事件。5、不同對(duì)象、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、 不同事件：都必須是表現(xiàn)同一主題第30頁，共37頁。“蒙太奇”結(jié)構(gòu)主要形式 “蒙太奇”結(jié)構(gòu)一般選取兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)畫面，如何展示這些畫面呢？一、是序列式，用“一、二、三”的形式排列；二、是小標(biāo)題式，用小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容；三、是劇本式，用“第x幕”表示；四、是日記式，用“x月x日 晴”表示事件發(fā)生的時(shí)間；五、是連綴式，讓畫面一個(gè)接著一個(gè)的展示出來或畫面之間用過渡句銜接。第31頁，共37頁。 注意事項(xiàng)一、畫面要典型精當(dāng)：有代表性。 二、畫面要有整體感：全方位表現(xiàn)同一主題，還可用線索串聯(lián)在一起，或用過渡句銜接。三、畫面要有細(xì)節(jié)：這樣使畫面具體可感，意味豐富。第32頁，共37頁。范文欣賞第33頁，共37頁。尋找一曲“愛之歌” 花兒失去了芬芳的笑靨，舞動(dòng)了一季的身軀停止了，疲倦的微笑擱淺在嘴角，屢屢雨絲掠過，留下淺淺的吻痕。我走著，尋