初中語文綜合實踐活動的內(nèi)容設(shè)計

1、PAGE PAGE 4淺談初中語文綜合實踐活動的內(nèi)容設(shè)計 語文綜合實踐活動是在語文教學(xué)過程中設(shè)計具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動，設(shè)計寬松，民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時空，以激勵學(xué)生主動參與，實踐、探索，創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文實踐活動來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式?；顒咏虒W(xué)確立了新的學(xué)生觀，學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是主動建構(gòu)語言的生命體。語文教學(xué)也不僅是學(xué)習(xí)語文知識和技能的活動，還是憑借語言學(xué)習(xí)發(fā)展語文素養(yǎng)，形成生動個體和健全人格的過程。如果給學(xué)生創(chuàng)造更多豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和活動載體，在活躍課堂的同時，也明顯增強(qiáng)了教學(xué)本身的張力。它能使每個學(xué)生都能在生動，多樣，探索

2、性的活動中建構(gòu)語言，使具有差異性的個體都能在語文活動中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語文的樂趣。因此，語文教師要精心設(shè)計語文活動，我認(rèn)為可以從以下幾方面設(shè)計活動課的內(nèi)容： 一、 結(jié)合家庭生活開展語文實踐活動 語文實踐活動課中的“語文”二字，雖然不能如杜威提倡的傳統(tǒng)活動課那樣，每節(jié)課都做到多學(xué)科內(nèi)容交叉，但是，要盡量挖掘語文與其它學(xué)科交叉的內(nèi)容，特別應(yīng)挖掘語文與生活的關(guān)系方面的內(nèi)容， 以豐富語文學(xué)習(xí)的資源。家庭是兒童成長的搖籃，父母是兒童的第一任老師，家庭環(huán)境對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此， 以家庭生活為話題的語文實踐活動課，更接近學(xué)生的心靈，情感生活，更具親和力，因而易于操作實施。如：我與高爾基比童年

3、的活動課，就是以課本中的從百草園到三味書屋為切入點，切近學(xué)生的實際生活開展的一次成功的語文活動課。一方面，通過閱讀世界文學(xué)名著“自傳體三部曲”童年，擴(kuò)展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時間和空間，提高了他們閱讀欣賞的品位； 另一方面，在活動過程中，同學(xué)們暢所欲言，激情演繹了一代文學(xué)大師高爾基童年的苦難與抗?fàn)帲约和甑男腋Ｅc追求。在比較中，妙語連珠，妙趣橫生的再現(xiàn)了人生百態(tài)，潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價值觀和人生觀的教育。再如，結(jié)合語文版七年級第二單元教材內(nèi)容，我們進(jìn)行了珍惜生命擁有幸福、花季雨季、爸爸媽媽偷看了我的日記，怎么辦?、母親節(jié)的禮物、我給父母洗腳的感受等活動課。這些活動既生動有趣，又貼近學(xué)生的實

4、際生活，使得課堂內(nèi)外，課本內(nèi)外有機(jī)地融為一體，從而在真實的氛圍中，在活動的過程中，在師生的互動中，在信息的整合中收到了極好的學(xué)習(xí)效果。 二、 結(jié)合學(xué)校生活開展語文實踐活動 以某個問題或主題為中心， 由學(xué)生組織實施教學(xué)方案。我們嘗試著進(jìn)行了書籍是我友我與書的故事(一)、腹有詩書氣自華我與書的故事(二)、趣談報紙讀報好處多、神游水滸、采英擷粹 名言警句收集、綴語連珠對聯(lián)集錦、走進(jìn)名人等有意義的語文學(xué)習(xí)活動。 莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，書海邀游，采擷人類智慧的花朵，讀書，讀好書，更好的去讀書，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這些活動極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。以綴語連珠對聯(lián)集錦為例，活動從字

5、謎拉開帷幕，緊接著古今中外詞對詩對琳瑯滿目，更令人驚嘆的是兩位女同學(xué)將全班同學(xué)的姓名以對聯(lián)的形式演繹出來，而且恰如其分，博得滿堂彩!下課了，同學(xué)們余興未了，欲罷不能，其情其景，歷歷在目。 結(jié)合學(xué)校生活開展語文實踐活動，也可以對生活中的某些語文現(xiàn)象進(jìn)行剖析，或者以講座形式，介紹一些貼近生活的熱門的文學(xué)、語言知識；可以教師拋“磚”以引學(xué)生之“玉”；可以放手讓學(xué)生編筐，最后老師收口。如八年級語文活動課“我與蘇軾的對話”以記承天寺夜游為基點，發(fā)散開去，追問蘇軾，追問我國古代文化生活，追問人生，學(xué)生興趣盎然。 三、結(jié)合社會生活開展語文實踐活動 這種活動課以課堂為主陣地，起于課堂，也可以跨出課堂。我們嘗試

6、進(jìn)行了如下活動： 世界何時鑄劍為犁、兵器世界、中國傳統(tǒng)節(jié)日趣談是結(jié)合經(jīng)濟(jì)、歷史學(xué)科的知識進(jìn)行設(shè)計的。 海峽兩岸一家親，則是結(jié)合臺灣當(dāng)局分裂祖國的行徑，結(jié)合時事熱點問題進(jìn)行設(shè)計的。西行漫記是結(jié)合西部開發(fā)的形勢進(jìn)行設(shè)計的。這些活動跨越古今時空的隧道，縱橫東西方文化，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了重要的作用。結(jié)合社會生活開展的語文實踐活動， 內(nèi)容十分豐富，如模擬招聘人才，市場調(diào)查，走訪英模，參觀人文景觀，規(guī)范用字，到法庭旁聽等等。 四、結(jié)合自然、科學(xué)、文化生活開展語文實踐活動 如初一年級語文實踐活動課科海漫步，漫步花的世界、文字診所、探索月球奧秘是結(jié)合地理、歷史、文學(xué)、科技等方面的知識開展的。初二語文活動課讓知識的火把亮起來、語文知識競賽，攀巨人鐵肩名人故事比賽，走進(jìn)水滸等語文實踐活動課就是這一類型。因為語文實踐活