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文檔簡(jiǎn)介
1、第一單 元 教 學(xué) 計(jì) 劃本組教材環(huán)繞“ 人生感悟” 這一專題編寫,包括精讀課文三篇,略讀課文一篇;教學(xué)情感1、文言文兩就 2、匆忙 3、桃花心木內(nèi)容4、頂碗少年 5、手指語(yǔ)文園地一引導(dǎo)同學(xué)讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲教態(tài)度得人生的啟示;引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)文章包蘊(yùn)的道理,并學(xué)學(xué)問不斷積存語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感;技能 目標(biāo)過(guò)程引導(dǎo)同學(xué)在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,方法并試著在習(xí)作中運(yùn)用;本單元選編的 5 篇課文,從不同角度闡明白人生的哲理;本組導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了“ 人生感悟” 的專題;由于同學(xué)對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的單 元 教 材 分
2、析生活體驗(yàn),教學(xué)本組教材時(shí),既要引導(dǎo)同學(xué)精確把握課文的主要內(nèi)容和作者的 感悟,仍要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己的所見所聞,領(lǐng)會(huì)文中包蘊(yùn)的道 理,獲得人生的啟示,為在“ 口語(yǔ)交際 習(xí)作” 和“ 回憶 拓展” 中的學(xué)習(xí) 溝通做好預(yù)備;老師在教學(xué)時(shí)要留意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體;第 一 單 元 教 學(xué) 小 結(jié)第一單元 第1 課 時(shí) 教 案A 日課第1、2 節(jié)授課時(shí)間月課題精讀課文1、 文言文兩就課型能從課文中領(lǐng)會(huì)到做事要用心致志,不行三心二意的道理;教情感態(tài)度學(xué)學(xué)問1能讀通課文,懂得課文意思;背誦課文;2能明白古今語(yǔ)言的區(qū)分,能依據(jù)課后的注釋懂得課文;3. 對(duì)文言文
3、產(chǎn)生愛好,并嘗試在課外讀一些文言文;目 技能過(guò)程標(biāo) 方法教學(xué) 1、能讀通課文,懂得課文意思;背誦課文;重點(diǎn) 2、能從課文中領(lǐng)會(huì)到做事要用心致志,不行三心二意的道理;難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備一、 讀名言導(dǎo)入新課二、明白文言文的特點(diǎn) 三、讀通課文,懂得意思 四、讀熟課文,明白道理教 師布置預(yù)習(xí)學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,查閱有關(guān)孔子、孟子的資料;課時(shí)板書(場(chǎng)地)設(shè)計(jì)料剪第課抄第節(jié)教學(xué)資貼、 摘孟子(約公元前 372 - 前 289) 名軻,自子輿;戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人;我國(guó)古代思想家、訓(xùn)練家;是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣 ”,后世將他與孔 子合稱為 “孔孟”;孟子是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)
4、容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等;全書分梁惠王公孫丑滕文公離婁萬(wàn)章告子盡心等七篇;本文選自孟子告子,原文如下: “孟子曰:無(wú)或乎王之不 智也;雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也;吾見亦罕矣,吾 退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不用心致志,就不得也;弈秋,通國(guó)之善弈者也;使弈秋誨二人弈,其一人用心致志,惟弈秋之為聽;一人雖 聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之;雖與之俱學(xué),弗如之矣;為是其智弗 如與?曰:非然也; ”孔子 公元前 551-公元前 479,名丘 ,字仲尼,春秋末期魯國(guó)陬邑 今山東曲阜市 東南 人;他是我國(guó)古代聞名的思想
5、家、訓(xùn)練家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人;相傳有弟子三千,賢弟子七十二人,孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)14 年;孔子仍是一位古文獻(xiàn)整理家,曾修詩(shī)、書,定禮、樂,序周易,作春秋;孔子的思想及學(xué)說(shuō)對(duì)后世產(chǎn) 生了極其深遠(yuǎn)的影響;課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課第一課時(shí)一、讀名言導(dǎo)入新課出示常見的文言警句 投影片 1、三人行,必有我?guī)煟?、讀書百遍,其義自見;3、溫故而知新;4、學(xué)而時(shí)習(xí)之;二、明白文言文的特點(diǎn);請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你懂得的意思講一講師:跟我們平常所用的書面語(yǔ)言比較 一下,這些警句有什么特點(diǎn);師小結(jié):這些警句就是用文言寫成的;用文言寫
6、出的文章就叫文言文;它是古代的書面語(yǔ)體, 是中華民族優(yōu) 秀的文化遺產(chǎn); 誦讀文言文, 能提高 引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出文言文的一般 特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意 義 不 同 ; 言 簡(jiǎn) 意 賅 , 語(yǔ) 意 深語(yǔ)言的感悟才能、 表達(dá)才能、概括能 遠(yuǎn) 力和規(guī)律思維才能;學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦 讀,最好的方法也是誦讀;今日我們學(xué)習(xí)的學(xué)弈這篇文 言文,僅有 5 句話, 70 個(gè)字,是一 篇短小精悍的寓言故事, 其中包蘊(yùn)著 警示世人的道理;三、讀通課文,懂得意思1. 師范讀課文;2、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn): 一 是速度比較慢,二是句中停頓較 多;3、同學(xué)小聲跟老師讀兩遍;4. 同學(xué)自由練讀,讀通為止;四、讀熟
7、課文,明白道理1. 同學(xué)邊讀邊結(jié)合文后的注釋,懂得每句話;2. 爭(zhēng)論溝通; 只要能說(shuō)出每句話 的大致意思就行; 3. 同學(xué)自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo) 讀好“ 為是其智弗如與 .曰:非然 也;” 前一句讀出疑問的語(yǔ)氣,后一句讀出確定語(yǔ)氣;4. 再聯(lián)系前后句子的意思,懂得 故事的內(nèi)容;5. 同座相互說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容;6. 爭(zhēng)論:“ 雖與之俱學(xué),弗如之 矣” 的緣由是什么 .從中能總結(jié)出 一個(gè)什么道理 . 同學(xué)可依據(jù)自己 的懂得總結(jié); 7. 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)受 和體會(huì); 聯(lián)系實(shí)際談?wù)? 目的是 進(jìn)一步熟悉用心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性; 五、布置作業(yè)1、謄寫課文, 并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思,練習(xí)
8、背誦;2、(表演作業(yè)) 分小組、分角色,演課本劇;3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等;其次課時(shí) 一、揭示課題 1、今日學(xué)習(xí)第 30 課兩小兒辯日二、明確目標(biāo) 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文對(duì)弈 ,你 能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要 求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí) 任務(wù)?(老師依據(jù)同學(xué)回答明確重點(diǎn) 學(xué)習(xí)任務(wù))三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文 1、初讀課文,明白大意(1)、齊讀課題(2)、初讀課文;(3)、談?wù)n文大意;2、老師依據(jù)同學(xué)回答,引導(dǎo)同學(xué)用1 、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪查字典或聯(lián)系舊學(xué)問等方法懂得重 些不懂的問題?點(diǎn)詞句,突破教學(xué)重、難點(diǎn);2 、小組溝通 a、重點(diǎn)懂得分歧較大的詞句
9、以及 不懂的問題;b、小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑;c、匯報(bào)爭(zhēng)論,溝通情形3、再讀課文,懂得內(nèi)容 引導(dǎo)同學(xué)懂得兩個(gè)小孩是依據(jù)不同(1)、正確流利地朗讀課文;(2)、用自己的話講講這個(gè)故事;的感覺說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近;(3)、同桌互說(shuō);(4)、指名說(shuō);(5)、想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的 是什么問題,他們各自的理由是什么?6 、你同意他們的看法嗎? (引 發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論,依據(jù)同學(xué)回答引導(dǎo)同學(xué)收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延長(zhǎng) 到課外;)7 、大家再讀讀這篇課文, 看誰(shuí) 能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出 來(lái),齊讀課文;4、剛才你們已經(jīng)深化懂得了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?5、指導(dǎo)背誦課文同學(xué)自由組合表演,在表演過(guò)程 中指導(dǎo)同學(xué)
10、把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ) 氣表演出來(lái);(1)、懂得課文結(jié)構(gòu),即先講什 么,再講什么,最終講什么;(2)、自己背誦課文,比比誰(shuí)背 得快,背得巧;6、總結(jié)全文;(3)、指名背誦,說(shuō)方法;(4)、集體背誦;重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所 用方法,充分確定同學(xué)見解, 激發(fā)學(xué) 生閱讀文言文的愛好;四、作業(yè)1、謄寫生字;、2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)學(xué)問解答兩小兒提出的問題;3、向同學(xué)舉薦閱讀 女媧補(bǔ)天、夸父逐日等文言文;第一單元 第2 課 時(shí) 教 案A 日課第1、2 節(jié)授課時(shí)間月課題2、匆忙精讀課文課型明白作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍愛時(shí)間的感受,喚起同學(xué)的生活教情感體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝;態(tài)度學(xué)學(xué)問1學(xué)會(huì)本課6
11、 個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸;2嫻熟地、入情入境地朗讀課文;背誦自己喜愛的自然段;目技能標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致描寫、多用比如的方法方法1、 感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法;2、背誦課文,積存語(yǔ)言;難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備一、問題導(dǎo)入,初步感受 二、初讀課文,整體感知 三、個(gè)性感悟,溝通感受四、 讀書體會(huì),感悟?qū)懛ㄎ?、拓寬學(xué)習(xí),加深感受教 師布置預(yù)習(xí)收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句;學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,查閱朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品資料;課時(shí)板書(場(chǎng)地)設(shè)計(jì)料剪第課抄第節(jié)教學(xué)資貼、 摘1、作者簡(jiǎn)介 朱自清( 18981948),字佩弦,
12、江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興;現(xiàn)代聞名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士;他一生勤奮寫作,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)爭(zhēng)論著作 26 種,約 200多萬(wàn)字;主要有詩(shī)文集蹤跡 ,散文集背影、歐游雜記、你我、倫敦雜記,文藝論著詩(shī)言志辨、論雅俗共賞等;他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱;散文代表作有荷塘月色、背影、綠等;2、評(píng)論朱自清的資料摘錄(1)朱自清雖就是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)爭(zhēng)論會(huì)的散文作家中,除冰心女士外, 文章之美, 要算他了;(郁達(dá)夫 中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言 )(2)“現(xiàn)在高校里假如開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫口語(yǔ),朱先生應(yīng)當(dāng)
13、是第一被提及的;”(葉圣陶朱佩弦先生 )(3)朱自清的勝利之處是,善于通過(guò)精確的觀看,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受;(林非現(xiàn)代六十家散文札記 )(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松;可是他的 留意語(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻; (朱德熙漫談朱自清的散文 )課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課第一課時(shí)一、問題導(dǎo)入,初步感受;1、師提問:憑直覺,你認(rèn)為你的 一生能活多少天?二、初讀課文,整體感知讓同學(xué)大膽猜想; (估算一下,按 80 歲運(yùn)算,能有多少天?你們現(xiàn)在 已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你 留下了什么?通過(guò)運(yùn)算,你
14、有什么 感受?)1、出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順, 留意讀好標(biāo)注拼 音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀;2、老師指導(dǎo)問號(hào)的讀法;大家看“ 我們的日子為什么一去(1)、同學(xué)自由朗讀(2)、指名接讀課文,老師和同學(xué)評(píng)判;同學(xué)仿照讀這一問句,并練讀類似不復(fù)返 .” 老師范讀 . 的句子;3、這篇文章告知我們什么?(讓同學(xué)把握整篇文章的內(nèi)容,從 整體上明白;)三、默讀課文,個(gè)性感悟,溝通感 受;出示讀書要求:默讀課文,看能不 能讀懂文中的每一個(gè)自然段; 邊讀 邊隨著作者的描寫, 想像文中描寫(1)、同學(xué)默讀課文;讀完以后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思;2 、你想像到了什么?說(shuō)說(shuō)自己的畫面;讀文章以后的
15、感受;四、簡(jiǎn)介作者,加深感受生利用課前查找的資料簡(jiǎn)介作者師隨機(jī)補(bǔ)充;情形;五、布置作業(yè)其次課時(shí)一、深化學(xué)習(xí),讀懂課文1、自由讀課文,找出印象最深的 句子,提出問題 2、全班溝通,老師相機(jī)點(diǎn)撥,幫預(yù)設(shè):“ 洗手的時(shí)候,日子從水盆 助同學(xué)懂得句子;里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗 里過(guò)去 ; 悄悄時(shí),便從凝然的雙眼 前過(guò)去;我覺察他去的匆忙了,伸 出手遮挽時(shí), 他又從遮挽的手邊過(guò) 去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶 , 從我腳邊 伶俐俐地從我身上跨過(guò) 飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開頭在 嘆息里閃過(guò)了;”想像作者當(dāng)時(shí)的心情,仍要加進(jìn)我這一段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢
16、?聯(lián)系學(xué) 生的生活實(shí)際,從同學(xué)的感受入們自己的感受;勉勵(lì)同學(xué)講出自己 和時(shí)間有關(guān)系的一些故事;手,指導(dǎo)朗讀;3、自由讀,指名讀;指名說(shuō),體會(huì)作者的內(nèi)心感受;4、師:從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?二、讀書體會(huì),感悟?qū)懛?;?)、同學(xué)默讀課文1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩 呢?默讀課文, 看這篇文章有什么(2)、匯報(bào)溝通,感受語(yǔ)言;(3)、你認(rèn)為作者這篇文章的特殊特殊之處;之處在哪里?引導(dǎo)同學(xué)找到:“ 燕子去了,有再 來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí) 候,桃花謝了,有再開的時(shí)候;我 們的日子為什么一去不復(fù) .(體會(huì) 句式的運(yùn)用)“ 像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間
17、的流里,沒有聲 音,也沒有影子;”“ 過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散 了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了; ”(體會(huì)運(yùn)用比如的好處)老師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清(4)、個(gè)性解讀,朗讀溝通文章的評(píng)判;默讀課文,劃出你喜愛的句子,然隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章后大聲朗讀畫出的句子;的感受:溝通:把劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自“ 文章的勝利, 最大因由卻在己為什么喜愛這些句子?老師和情感的深厚;”其他同學(xué)評(píng)議并示范; (這里的設(shè)談描寫“ 于每事每物, 必要?jiǎng)?開來(lái)看,拆穿來(lái)看” ,“ 這樣可以 辨出很多新異的味道乃是他們的 隱秘” ,只有這樣“ 于人們忽視的 地方,加倍的描寫,使你于平常身計(jì)主要是讓同學(xué)在共性的基礎(chǔ)上,
18、表達(dá)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理 解;用朗讀的手段把自己的懂得表 達(dá)出來(lái),讓同學(xué)熟悉到朗讀的抑揚(yáng) 頓挫來(lái)自情感的深厚,而不是簡(jiǎn)潔歷之境,也會(huì)有驚奇之感;”的停頓重音;)出示要求:(5)、背誦自己喜愛的段落;三、拓寬學(xué)習(xí),加深感受;從古至今, 人們都在感嘆時(shí)間的流下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢. 于時(shí)間的文章、 格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái),讀給大家聽,講給大家聽,說(shuō)出自己的感受;四、抒發(fā)感受,積存運(yùn)用;通過(guò)大家的溝通、爭(zhēng)論,對(duì)時(shí) 間的消逝也有了自己的感受; 用自 己喜愛的形式, 寫出自己現(xiàn)在最想同學(xué)練寫,全班溝通;(目的是讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言,用情感 支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到
19、寫說(shuō)的話;可以引用剛才溝通的一些 文章的本質(zhì);)名言警句;四、分層作業(yè),課外延長(zhǎng);1、老師舉薦朱自清散文選中的春、荷塘月色、背影等文章,要求同學(xué)認(rèn)真去讀;2、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出我所明白的朱自清第 課題教課 時(shí) 教 案A 一單元 第3 課第1、2 節(jié)授課時(shí)間月日3、桃花心木課型精讀課文情感使同學(xué)感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考查,學(xué)會(huì)錘煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依靠心理;態(tài)度學(xué)學(xué)問1學(xué)會(huì)本單元 9 個(gè)生字,把握 “枯萎” “汲水 ” “依靠 ” “一旦 ” “一番” “鍛煉” “文雅 ” “勃勃生氣 ”等詞語(yǔ);2有感情地朗讀課文;背誦自己喜愛的部分;目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn)
20、難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備技能過(guò)程通過(guò)各種方法懂得含義深刻的句子,使同學(xué)感受到人生之美在于能經(jīng)得起生方法活的考查,在于學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng);背誦自己喜愛的部分;重點(diǎn):通過(guò)懂得含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所包蘊(yùn)的深刻道理;難點(diǎn): 1種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不肯定?2為什么說(shuō): “ 種樹的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”一、 直接導(dǎo)入新課 二、初讀課文,整體感知 三、自主學(xué)習(xí),懂得感悟四、深化探究,明白道理五、拓展實(shí)踐,訓(xùn)練才能教 師布置預(yù)習(xí)學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,查閱關(guān)于桃花心木的資料;課時(shí)板書(場(chǎng)地)設(shè)計(jì)第課第節(jié)3、 桃花心木種樹:澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成
21、百年大樹人:在不確定中生活經(jīng)得起考查(借種樹喻育人)教學(xué)資料剪貼、 摘抄桃花心木常綠喬木,高可達(dá)25 米,樹皮淡紅色;春夏開花,種子有翅,原產(chǎn)南美洲,我國(guó)南部也有栽培;其木材色澤漂亮,能抗蟲蝕,是造船、家具 的優(yōu)良木材,種子榨出的油仍能供工業(yè)使用;課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入新課今日我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇包蘊(yùn)深刻道理的文章;(板書:3 桃花心木)二、初讀課文,整體感知三、自主學(xué)習(xí),懂得感悟;1抓段落,談感悟;2抓句子,談感悟;著重懂得以下句子:(1)“ 在不確定中找到水源、拼 命扎根的樹, 長(zhǎng)成百年的大樹就不 成問題
22、了;”(2)“ 假如我每天都來(lái)澆水,每1用自己喜愛的方式讀通課文,要 求讀準(zhǔn)生字的字音, 畫出帶有生字的 詞語(yǔ),個(gè)別不懂得的新詞用查字典或 聯(lián)系上下文的方法懂得;2再讀課文,想想課文寫了一件什 么事?在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上, 勉勵(lì) 同學(xué)暢所欲言, 各抒己見,說(shuō)說(shuō)自己 喜愛的部分,并陳述自己喜愛的原 因;在同學(xué)暢談自己喜愛段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)同學(xué)找出自己喜愛的句子; 認(rèn) 為含義深刻的句子, 反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì) 品嘗,再組織同學(xué)爭(zhēng)論, 談感受, 談 見解;天定時(shí)澆肯定的量, 樹苗就會(huì)養(yǎng)成 依靠的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú) 法深化地下,一旦我停止?jié)菜?樹 苗會(huì)枯萎得更多;幸而存活的樹 苗,遇到狂風(fēng)暴雨
23、,也會(huì)一吹就 倒;”(3)“ 不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人, 能比較經(jīng)得 起生活的考查, 會(huì)錘煉出一顆獨(dú)立 自主的心;”3抓品讀,促感悟;四、課堂小結(jié)其次課時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)品讀, 讓同學(xué)挑選自己 喜愛的段落或句子, 自己練習(xí)有感情 地朗讀,然后在小組中讀, 舉薦讀得 好的同學(xué)在全班同學(xué)面前競(jìng)賽讀;一、主動(dòng)探究,悟道理;1、重點(diǎn)探究:“ 種樹的人不再來(lái)獨(dú)立摸索,全班溝通;了,桃花心木也不會(huì)枯萎了;” 桃 花 心 木 為 什 么 不 會(huì) 枯 萎 了 ?“ 我” 從種樹人的一番話中悟出 了什么道理?2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么二、拓展實(shí)踐,練才能 ;三、記憶生字,指導(dǎo)書寫學(xué)
24、了這篇課文后, 你有何感受, 請(qǐng)寫 一篇讀后感;1小組內(nèi)溝通你是怎樣記憶本課 的生字的;2指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“ 萎” “ 鍛 煉” 等字;四、布置作業(yè)記憶 生字 ,練 習(xí)書 寫有感情地朗讀課文, 背誦自己喜 歡的部分;第一單元 第課 時(shí) 教 案A 日4 課第1 節(jié)授課時(shí)間月課題4* 頂碗少年略讀課文課型懂得不論遇到多少艱巨曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成教情感功的道理;態(tài)度學(xué)學(xué)問1、學(xué)會(huì)本課生字新詞;2、結(jié)合課文內(nèi)容明白句子的含義,用指定的詞語(yǔ)造句;目技能過(guò)程標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備方法方法和表達(dá)次序;重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容明白句子的含義,有感情地朗讀課文;難點(diǎn):懂得不論
25、遇到多少艱巨曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理;一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課 二、初讀課文,把握字詞 三、再讀課文,明白心理 四、深化學(xué)習(xí),感悟內(nèi)涵教 師布置預(yù)習(xí),預(yù)備一杯水和幾枚硬幣學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,查閱資料;課時(shí)板書(場(chǎng)地)設(shè)計(jì)第課第節(jié)4、頂碗少年失誤努力 失誤努力 =勝利教 學(xué) 資 料 剪 貼、 摘 抄課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課一課時(shí) 一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課(預(yù)備一杯水和幾枚硬幣) 在上課 之前,我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí) 驗(yàn),誰(shuí)情愿上前面來(lái)演示一下,把 硬幣放在水面上保持 5 秒鐘不掉下去就表示你勝利了;大家都看到了, 無(wú)
26、論你是經(jīng)過(guò)幾次請(qǐng)同學(xué)上前演示,有不勝利的就 多給幾次機(jī)會(huì)最終肯定要?jiǎng)倮罱K我們都勝利了, 這個(gè)試驗(yàn)也就 告知了我們什么道理呢? (只要你 敢于不斷地去嘗試、 努力就肯定會(huì) 勝利的?。┒?、初讀課文,把握字詞2、老師巡察指導(dǎo)3、檢查詞語(yǔ)懂得情形1、自由讀課文 (依據(jù)課后生字表 讀準(zhǔn)字音)文雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席4、默讀課文分段,總結(jié)段意不知所措(結(jié)合上下文或查字典懂得)三、再讀課文,體會(huì)少年的心理變第一部分:1 5 寫頂碗少年不 怕兩次失敗,第三次最終穩(wěn)住了 頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲;其次部分: 6、7 寫那位頂碗少年 給“ 我” 的啟發(fā);同學(xué)用自己喜愛的方式再讀課化 文,體會(huì)少
27、年的心理變化,指名回答;四、深化學(xué)習(xí),感悟內(nèi)涵1、自由讀第一部分(1)、摸索:頂碗少年失敗了幾 次,失敗后他是怎樣做的?最終 怎樣了?(小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí))(2)、畫出頂碗少年兩次失敗后 的情形,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)給了他勝利的信心;指名回答;(3)、找一找:“ 一疊金邊紅花 大瓷碗” 在文中顯現(xiàn)了幾次?每一次顯現(xiàn)你都有什么感受?懂得所要表達(dá)的含義 (小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí))2、自由讀其次部分,懂得句子的“ 在山窮水盡的絕境里-含義;肯定會(huì)迎來(lái)暖和的春風(fēng);”(在小組內(nèi)結(jié)合課文懂得、 爭(zhēng)論,依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的情形來(lái)說(shuō)出自己的感受;)3、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句:座無(wú)虛席 獨(dú)立摸索,指名回答;五、指導(dǎo)朗讀、背誦六、課堂小結(jié)獨(dú)立練習(xí),
28、同桌互背, 全班背誦;七、布置作業(yè): 謄寫詞語(yǔ)背誦 6、7 自然段第一單元 第5 課 時(shí) 教 案A 月日課第1 節(jié)授課時(shí)間課題5、手指略讀課文課型明白五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短教情感的道理;態(tài)度學(xué)學(xué)問1借助詞典、聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語(yǔ);2明白課文主要內(nèi)容 . 目技能標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀看、勤于摸索,從生活中常見的事物中方法得到啟示的習(xí)慣;重點(diǎn):懂得五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的;難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)其中的道理難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備一、 談話導(dǎo)入,揭示課題二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí) 三、自讀課文,懂得內(nèi)容 四、品讀課文,體會(huì)寫法
29、教 師布置預(yù)習(xí),老師可向同學(xué)舉薦幾篇描寫生活中一般事物的小品文;學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,懂得詞義;課時(shí)板書(場(chǎng)地)設(shè)計(jì)第課第節(jié)大拇指食指 5、 手指 中指 無(wú)名指、小指教學(xué)資料剪貼、 摘抄課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和 事,經(jīng)常會(huì)帶給我們啟示,對(duì)于他 們的存在,我們經(jīng)常司空見慣、熟 視無(wú)睹,可是,假如我們認(rèn)真觀看、認(rèn)真摸索, 這些一般的事物也會(huì)帶 給我們耐人尋味的啟示的; 比如我 們每個(gè)人手上的五根手指;今日,我們一起學(xué)習(xí)第 5 課手指;齊讀課題 2板書課題,齊讀課題;二、初讀課文,
30、檢查預(yù)習(xí)1自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句 子,相互解答不懂的詞語(yǔ);2指生逐段讀課文,摸索:課文 的主要寫了什么內(nèi)容?3速讀課文,口頭完成填空:課 文先總寫一只手上的五根手指(),然后分別詳細(xì)寫();),最終總結(jié)寫(4請(qǐng)同學(xué)依據(jù)填空的內(nèi)容,給課 文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫三、自讀課文,懂得內(nèi)容 作次序和方法;老師引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,懂得體會(huì) 五根手指各自不同的特點(diǎn); 懂得要1默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心 句;(一只手上的五根手指,各有點(diǎn)如下:不同的姿勢(shì),各具不同的性格,各(1)大拇指:短處:姿勢(shì)不美身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)潔,只有一個(gè)關(guān)節(jié);特長(zhǎng):最肯吃苦;有所長(zhǎng),各有所短
31、;)2同學(xué)自主學(xué)習(xí),摸索問題:五 根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫(2)食指:短處:姿勢(shì)不如其他 相關(guān)語(yǔ)句;三指窈窕, 都是直直落落的強(qiáng)硬的3匯報(bào)溝通,體會(huì)道理曲線;特長(zhǎng):工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏;(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做 事名義上參與,實(shí)際并不出力;長(zhǎng) 處:位置最優(yōu),身體最高、相貌最 堂皇,左右有屏障,曲線美麗;(4)無(wú)名指和小指:短處:才能 薄弱是其他手指的附庸;特長(zhǎng):體 態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上才能強(qiáng),有用武之地;4適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,依據(jù) 手指不同的特點(diǎn), 讀出不同的語(yǔ)氣 和感受;四、品讀課文,體會(huì)寫法五、小結(jié)1指名朗讀課文最終一個(gè)自然段,摸索:作者通過(guò)
32、描寫五根手指各自 不同的特點(diǎn),想告知我們一個(gè)什么 道理?2你覺得作者喜愛哪根手指?本 文的描寫果真“ 卻無(wú)愛憎在其中”嗎? 3 你情愿做哪根手指呢?為 什么?第一單元 第課 時(shí) 教 案A 月日6 課第 14 節(jié)授課時(shí)間課題語(yǔ)文園地一綜合學(xué)習(xí)課型1、讓同學(xué)從難忘的第一次的事情中受到啟示,感悟人生道理;教情感2、積存人生的格言警句,以鞭策勉勵(lì)自己;態(tài)度學(xué)學(xué)問1、提高口語(yǔ)的表達(dá)才能;2、提高習(xí)作才能;3、以課文為例談自己的收成, 再溝通閱讀文章形成自己見解的方法;目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備技能4、積存人生的格言警句;過(guò)程在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法;方法
33、重點(diǎn):口語(yǔ)和習(xí)作語(yǔ)言通順流利;難點(diǎn):習(xí)作內(nèi)容新奇,層次清晰;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,以課文為例談自己的收成,然后溝通閱讀文章形成自己見解的方法一、口語(yǔ)交際二、習(xí)作 三、溝通平臺(tái) 四、日積月累教 師布置預(yù)習(xí)學(xué)1搜集自己喜愛的一兩幅漫畫,想想畫家的創(chuàng)作意圖;2、搜集資料,明白“ 日積生月累” 中六句名言的出處、作者和含義;課時(shí)板書(場(chǎng)地)設(shè)計(jì)料剪第課第節(jié)教學(xué)資貼、 摘抄課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)愛好 1談話:同學(xué)們,你們現(xiàn)在已是 十二、三歲的少年,從你們呱呱墜 地到現(xiàn)
34、在,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,經(jīng)受 了許很多多個(gè)“ 第一次” ,例如,第一次動(dòng)手做飯,第一次單獨(dú)睡 覺,第一次得獎(jiǎng) 這許很多多個(gè)“ 第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印,記 錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)受;今日,我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“ 第一次” 好 嗎?2同學(xué)齊讀口語(yǔ)交際要求;3引導(dǎo)同學(xué)回憶自己經(jīng)受過(guò)的 “ 第 一次” ,師準(zhǔn)時(shí)板書,以拓展同學(xué) 的思路;二、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒記憶 1提出問題:在這么多的“ 第一次” 中,你印象最深刻的 “ 第一次”是哪一個(gè)呢?為什么這個(gè)“ 第一2同學(xué)挑選自己印象最深刻的 “ 第 一次” 進(jìn)行口語(yǔ)交際;次” 你忘不了呢?(1)明確說(shuō)話要求 溝通時(shí)要說(shuō)清晰“ 第一次” 的經(jīng) 過(guò);要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)
35、感受 或得到的啟示;也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在 對(duì)當(dāng)時(shí)“ 第一次” 的看法;(2)同學(xué)獨(dú)立摸索,自主預(yù)備;三、課內(nèi)溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短1小組溝通:組內(nèi)的同學(xué)依次講 述自己的“ 第一次” ,每個(gè)組員講 完后,其他組員準(zhǔn)時(shí)評(píng)判,可以質(zhì) 疑,也可以提出自己的看法或建 議;2各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交 流,每溝通完一個(gè), 師生準(zhǔn)時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑;老師留意培育同學(xué)良好的口四、拓展延長(zhǎng),課外交際 語(yǔ)交際習(xí)慣;1課后,與其他同學(xué)或者你的伙 伴溝通自己的“ 第一次” ;2放學(xué)回家,把自己印象深刻的“ 第一次” (可以是自己說(shuō)的,也 可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的)講給父母 聽,也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘 的“ 第一次” ;其次課時(shí) 習(xí)作 一、談話導(dǎo)入,明確要求 1上節(jié)課,我們溝通了自己印象 深刻的“ 第一次” ,其實(shí),我們的 生活中不僅有難忘的“ 第一次” ,仍有很多普一般通的事物, 平平凡凡的小事,假如我們留心觀看、細(xì) 細(xì)感受和品嘗, 我們同樣也會(huì)從中 獲得感悟和啟示;2指名朗讀習(xí)作要求,明確本次 習(xí)作要求;(1)可以記自己“ 難忘的第一次” ,要寫清晰
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