班級管理的任務與內(nèi)容課件

1、2022/7/281第四章 班級管理的任務與內(nèi)容停下腳步，用新的眼光觀察，你將發(fā)現(xiàn)單純的真理，許多生命難題也迎刃而解，有了不同的意義。 Eileen McDargh（2009）歷史一再證明，做一個開疆辟土的英雄容易，做治理整頓內(nèi)部的建設者困難。2022/7/282學習與實踐目標1.了解班級管理的教育教學事務內(nèi)容2.學會班級群體和人際關系的經(jīng)營3.明智地處理班級紀律和問題行為2022/7/283班級管理原理之四: 墨菲定律2022/7/284班級管理的任務和內(nèi)容大體可以分為三大類，稱為班級“3C管理”。一是因教育教學工作任務的要求和完成而引起的對各項班級事務的管理，主要是對班級教育教學內(nèi)容的管理

2、（content management），二是因為班級群體和人際關系而引起的對班級各類人員的關系和行為的管理（conduct management），三是因為班級紀律和問題行為而引起的對各種班級問題和情境的管理（context management）。2022/7/285第一節(jié) 班級教育教學事務的管理班級管理是圍繞班級的教育、教學任務展開的，教育和教學工作是班級的核心。班級有多少種教育、教學任務，就有多少方面的事務管理和管理內(nèi)容。2022/7/286一、班級教學工作管理班級教學活動的管理與教育教學的質(zhì)量和效率直接關聯(lián)，班級教學工作管理有兩個主要任務，一是提高教學質(zhì)量，二是提高教學效率。班級教學

3、工作管理有以下基本要求：第一，明確班級教學管理的目的和任務，協(xié)調(diào)和控制班級的教學活動，協(xié)調(diào)班級任課教師的教學活動，對教學進度和質(zhì)量進行控制，減輕學生學業(yè)負擔。第二，建立和健全班級各項教學制度，并維護班級教學秩序，使班級教學工作正常、高效地運轉。加強對教師備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、課外輔導、成績考核等教學環(huán)節(jié)的管理。2022/7/287第三，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生學習，使學生學會學習，具有自我教育和自我管理的能力。加強對班級學生學習過程的管理，包括對學習計劃的制定、預習、上課、復習、作業(yè)、小結等學習環(huán)節(jié)的管理。第四，組織班級教學活動，建立班級教學管理的指揮系統(tǒng)，包括以班主任為

4、核心的班級任課教師群體，以班長、學習委員和科代表為骨干的教學溝通系統(tǒng)，以學習小組長為紐帶的班級教學執(zhí)行系統(tǒng)。2022/7/288二、班級德育工作管理班級德育是班級管理的重要內(nèi)容，是班主任工作的基本職責。班級德育工作管理的任務是提高班級德育工作的質(zhì)量，提高學生的思想道德素養(yǎng)，努力把學生培養(yǎng)成社會的合格公民。2022/7/289班級德育工作管理的基本要求：第一、加強和改善班級德育的領導第二，正確處理和協(xié)調(diào)班級德育工作中的各方面的關系第三，建立和健全班級德育工作的各項規(guī)章制度第四，設計和組織班級德育活動第五，優(yōu)化班級德育環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風2022/7/2810三、班級體育衛(wèi)生管理學生的身體素質(zhì)和健康

5、水平，對于社會、家庭和學生個人都具有重要意義，班級體育衛(wèi)生和課外活動是學生身心全面發(fā)展的重要途徑，有助于學生思想道德的養(yǎng)成，有助于陶冶學生的情操，有助于學生增長知識、培養(yǎng)能力、啟迪智慧，是班級管理的重要內(nèi)容。2022/7/2811班級體育衛(wèi)生管理要注意端正體育衛(wèi)生在班級中地位，嚴格執(zhí)行有關班級體育衛(wèi)生的規(guī)定，努力使全體學生成為體育衛(wèi)生活動的積極參加者，提高學生的體育衛(wèi)生水平，增強學生體質(zhì)，處理好預防與治療的關系，把體育鍛煉與衛(wèi)生保健相結合。2022/7/2812四、班級課外活動管理班級課外活動是指以班級為單位的或是班級組織的在教學大綱以外的多種教育活動，既包括校內(nèi)的課外活動，也包括校外的各種教

6、育活動。課外活動不是學生的隨意活動，課外活動是學生成長和發(fā)展的“第二課堂”，需要加強管理和引導，以充分發(fā)揮課外活動的教育作用，使學生健康和諧地發(fā)展。2022/7/2813班級課外活動有群眾性活動、興趣小組活動、個別活動等多種形式，課外活動的管理要有明確的目的性和計劃性，具有知識性和趣味性，堅持多樣性和靈活性，堅持自愿性和自主性，要因地制宜、因時制宜，堅持實踐性。2022/7/2814五、班級財物管理班級作為一個微觀組織似乎不存在財物管理的問題，但在實際上，班級管理中既要理好班級財務，也要管好班級設施和財產(chǎn)。班級常常會有一定的收入和支出，主要表現(xiàn)為從學生中收取的各種用途的費用。2022/7/28

7、15班級財務要帳目明細、收支有據(jù)、保管嚴謹、經(jīng)常予以檢查或向學生公布，不要造成丟失。班級設施和財產(chǎn)的管理也是一項值得注意的問題，要保證教室中的物品、設施和設備不受損壞，還要進一步提高班級設施的使用率和教育價值。2022/7/28162022/7/2817第二節(jié) 班級群體和人際關系的管理群體是指人們以一定方式進行共同活動而結合起來的聯(lián)合體，具有以下的特點：（1）其成員具有共同的社會需要或目標；（2）它具有某種結構形式，使成員處于一定的關系之中，從而保證經(jīng)常的相互接觸與共同任務的完成；（3）它具有自己的規(guī)范和心理傾向，并對其成員發(fā)揮著影響和制約作用。對班級群體和人際關系的管理是班級管理的重要內(nèi)容。

8、2022/7/2818一、經(jīng)營班級群體的影響班級群體的形成受制于多種因素，其中，學生相互的熟悉程度、任務、座位、性別、個體影響力、個性等是影響班級群體形成的重要因素。班級群體一旦形成就會對個體的行為、認識和情感產(chǎn)生巨大影響。班級群體可以分為游戲性群體、興趣性群體、傾吐性群體、互助性群體和沖突性群體五種類型。在對班級群體進行管理時，要善于經(jīng)營班級群體，充分發(fā)揮班級群體的積極影響力，克服班級群體的消極影響力。2022/7/28191、社會助長作用和社會致弱作用班級群體對學生個體是產(chǎn)生社會助長作用，還是社會致弱作用，取決于以下四方面的因素：一是任務的難度。如果學生從事的是像打掃衛(wèi)生和公益勞動等簡單的

9、手工操作或機械操作任務，當其它成員在場時，學生會工作的更加出色；如果學生從事的是像寫作文那樣的復雜判斷和推理的任務，其它成員在場則會產(chǎn)生社會致弱作用。2022/7/2820二是競賽動機的激發(fā)。當他人在場時，個體的成就動機容易轉化為競賽動機，當個體希望自己做得比別人更好時，群體就會產(chǎn)生社會助長作用。三是對他人評價的意識。當被他人評價的意識適中時，容易產(chǎn)生社會助長作用；當對他人評價的意識過于強烈，活動的難度大而復雜，容易引起焦慮過度而產(chǎn)生社會致弱作用。四是注意的干擾。如果其它成員在場會引起活動者的注意分散，容易發(fā)生社會致弱作用。2022/7/28212、從眾現(xiàn)象和時尚趨求行為從眾是指個人由于真實的

10、或臆想的群體的輿論壓力，在認識上或行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。時尚趨求行為在中學生中則是從眾行為的一種具體表現(xiàn)，青年學生具有強烈的追求時尚的心理，他們對社會時尚比較敏感。從眾行為既具有積極意義，也具有消極意義，在班級群體中，個體是否易于從眾主要取決于情境因素和人格因素。2022/7/28223、反抗行為和嫉妒行為反抗行為是班級群體的常見現(xiàn)象，學生的反抗行為導源于學生群體中的逆反心理，這種逆反心理實際上是學生群體對于班級教育和管理要求或對外部事物拒絕認同而產(chǎn)生的心理活動，其活動方向與外在刺激正好相反。嫉妒心理和行為也是班級群體的常見現(xiàn)象。嫉妒行為產(chǎn)生的條件主要有以下幾種：條件不如

11、自己或與自己相同者處于優(yōu)勢位置；自己所討厭的人處于優(yōu)勢位置；同性者處于優(yōu)勢位置；強于自己但又愛炫耀的人處于優(yōu)勢位置。2022/7/282022/7/2824二、協(xié)調(diào)班級正式與非正式群體關系班級群體關系的質(zhì)量對于滿足學生的需要起著巨大作用。1、班級正式群體班級正式群體是指由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，有規(guī)定的權利和義務，有明確的職責和分工，有統(tǒng)一的目標、規(guī)章制度和紀律。班委會、小組、團支部、少先隊、科代表等都屬于正式群體。班級正式群體的形成要經(jīng)歷三個基本階段，即松散群體、聯(lián)合群體和集體。2022/7/28252、班級非正式群體班級非正式群體是指沒有明文規(guī)定的群體，是學生在共同

12、學習與活動中自然形成的，它沒有定員編制，沒有明確的組織形態(tài)，但它卻是客觀存在的，具有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領袖。班級的非正式群體主要是同輩群體，比較常見的形式有朋友、小集團、幫和群。班級管理要注意協(xié)調(diào)班級正式群體與非正式群體的關系。2022/7/28262022/7/2827三、利用群體動力的作用班級中有一些無形的力量時刻在左右著學生的認識和行為，這些無形的力量主要有模仿和流行、輿論與規(guī)范、群體凝聚力、班級氣氛等，班級管理要充分利用班級群體動力的作用，使班級管理具有促進作用。2022/7/28281、模仿和流行模仿是指個人受非控制的社會刺激引起的一種行為，它再現(xiàn)了他人的一定外部特征和行為方式

13、、姿態(tài)、動作和行動。班級學生間存在著重要的相互模仿，在榜樣的影響下，學生不僅掌握了某些活動的技能，而且會形成某種精神價值，趨向某些共同的思想、興趣、傾向性和行為的風格。流行是指社會上相當多的人在較短的時間內(nèi)，由于追求某種行為方式，并使之在整個社會中到處可見，從而使人們相互之間發(fā)生了連鎖性感染。流行是一種社會風氣和社會風尚，為許多人所仿效。班級管理要注意流行給班級帶來的積極或消極影響。2022/7/28292、輿論與規(guī)范輿論與規(guī)范對于班級管理也具有重要影響。輿論是群體中占優(yōu)勢的言論和意見，它與一定的社會規(guī)范相聯(lián)系，并且也總是后者的一種表現(xiàn)形式。群體規(guī)范是群體成員間相互作用而約定俗成的行為準則，它

14、往往是不成文的，由模仿、暗示、輿論和順從等心理因素加以支持并對群體成員的行為具有約束力。輿論和規(guī)范對班級成員的心理和行為具有相當大的影響作用，合理的班級規(guī)范和輿論會促使學生積極向上并做出有益的行為，而不合理的班級規(guī)范和輿論則會阻礙學生的進步或誘迫學生產(chǎn)生有害的行為。班級管理要注意改變那些不良的規(guī)范和輿論，并在集體中形成良好的規(guī)范和輿論。2022/7/28303、群體凝聚力群體凝聚力是班級管理中不可忽視的因素。群體凝聚力是一個集體具有使其成員愿意留在集體中的吸引力，使其成員以集體為自豪、形成共同的看法、統(tǒng)一的步調(diào)，表現(xiàn)出對集體的忠誠。凝聚力高的班級，其成員之間具有吸引力，交往頻繁，努力去實現(xiàn)共同

15、的目標，工作效率高；否則，集體就會顯得松散無力，離心離德，直到分崩離析。班級凝聚力的高低與學生的心理發(fā)展水平、個性特征以及組織紀律和組織民主等因素有關，班級管理要注意提升班級群體的凝聚力。2022/7/28314、班級氣氛班級氣氛是班級中占優(yōu)勢的某些態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。當團體成員去完成共同任務時，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和高漲的情緒，由這種精神狀態(tài)所構成的氣氛，通常叫做“士氣”。班級氣氛具有獨特性，不同班級具有不同的班級氣氛，即使是同一個班級，由于不同的學科課堂教學和教師，也會產(chǎn)生不同的班級氣氛。2022/7/2832班級氣氛可以分成積極的氣氛、消極的氣氛和對抗的氣氛三種類型。積極的班級氣氛是恬靜與

16、活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一；消極的班級氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征；而對抗的班級氣氛則是失控的氣氛，學生過度興奮、各行其是、故意搗亂、不聽勸告。創(chuàng)造良好的班級氣氛是班級管理的重要內(nèi)容和目標。2022/7/2833四、改善班級人際交往與人際關系有人群的地方就有人與人之間的交往，它一旦成為較穩(wěn)定的聯(lián)系，不論是相互吸引、協(xié)作，還是互相排斥、對抗，就出現(xiàn)了一定的人際關系。班級的人際交往是教師和學生在班級里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。人際關系就是人與人之間的關系，它是通過交往形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。2022/7/28342022/7/28351、師生關

17、系與同學關系師生關系一般來說由雙方的社會角色與行政方式所確定，師生交往的方式主要有單向交往、雙向交往、多向交往幾種方式，師生關系與師生共同需要的滿足、友好的意愿、個性特征等因素具有內(nèi)在的關系，特別是教師的工作作風對師生關系具有重要的影響。同學關系既有正式的學習關系、同志關系、領導與被領導的關系，也存在著非正式的心理兼容、情投意合的同伴關系或格格不入、相互排斥的對手關系。同學關系對學生的成長和發(fā)展具有重要影響。良好的師生關系的特點：2022/7/28362、吸引和排斥、競爭與合作班級中人際交往和人際關系最突出的表現(xiàn)是吸引和排斥、競爭與合作。人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以認知協(xié)調(diào)、情

18、感和諧、行動一致為特征。人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)相互疏遠、敵視的現(xiàn)象，它以認知失調(diào)、情感沖突、行動對抗為特征。人際競爭是指個體或群體充分實現(xiàn)自身潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程。人際合作是指人們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W習或工作或者完成某項任務的過程。2022/7/2837第三節(jié) 班級紀律和問題行為的管理班級管理的最佳境界就是讓學生從小形成良好的行為習慣，以預防違規(guī)行為的發(fā)生。班級組織并不是和諧一體的，在班級組織中難免沒有紀律和問題行為，班級管理在一定意義上是對班級紀律和問題行為的管理。為了持久地維持班級良好的內(nèi)部環(huán)境，班級管理者必須卓有成效地管理班級紀律和問題行為，化解班級的矛盾和

19、沖突。2022/7/2838一、班級紀律和問題行為的性質(zhì)紀律（discipline）和問題行為是班級組織的普遍現(xiàn)象，主要有以下紀律問題的表現(xiàn)：中斷教學（disruption）；反抗行為（defiance）；分心行為（inattention）；攻擊行為（aggression）；其它行為（miscellaneous），包括哭鬧、說謊、推拖、拉扯、偷竊、嚼口香糖等。為了維持正常的班級教育和教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，達成教育目標的實現(xiàn)，就需要實施班級紀律措施，要求學生共同遵守班級行為規(guī)范，做到既要肯定學生，控制學生；也需要學生自我肯定、自我約束。2022/7/28391、班級紀律對于班級紀律的性質(zhì)，人們有不同的認識。四種不同的認識反映了不同的紀律觀，有的強調(diào)權威，有的強調(diào)服從，有的強調(diào)自由選擇，還有的強調(diào)準則和控制。2022/7/28402、問題行為問題行為是指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。問題行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起班級紀律問題，直接擾亂班級秩序。2022/7/2841二、班級紀律和問題行為的成因班級紀律和問題行為的成因十分復雜。從心理學的角度看，班級紀律和問題行為與學生的性格、態(tài)度、動機、智力、早期經(jīng)驗、身心發(fā)展特征等方面有關