【精選】學(xué)習(xí)教育心得體會錦集8篇

1、其它方面的主動性和積極性就可不言而喻了。他用博大寬廣的愛心，去探尋著一條寫滿了愛的教育改革之路。他的成功，為 我們今天的教育事業(yè)指出了光明的道路。我們身為教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)魏老師的教育 教學(xué)思想及方法，領(lǐng)悟其真諦。做一名合格的小學(xué)教師。學(xué)習(xí)教育心得體會篇 2自我校黨的群眾路線教育實踐活動集中學(xué)習(xí)活動開展以來，我參與其中，深受 感染，受益良多。群眾路線是黨的工作的根本路線，歸納起來就四句話：“一起 為了群眾、一切依靠群眾、從群眾中來、到群眾中去”。而我作為一名普通的高 校輔導(dǎo)員，高校學(xué)生教育和管理工作中最基層的組織者、指導(dǎo)者和實施者，對我 而言，“群眾”就是和我朝夕相處的學(xué)生們，“群眾路線”就是“一

2、切為了學(xué)生、 一切依靠學(xué)生、從學(xué)生中來、到學(xué)生中去”，我的夢就是以學(xué)生為本，全心全意 為學(xué)生服務(wù)。一切為了學(xué)生一切依靠學(xué)生時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，從事輔導(dǎo)員工作已經(jīng)三年有余，三年中，我在忙碌的工作 里體會著什么是責(zé)任意識，我們有責(zé)任把學(xué)生作為工作的第一要務(wù)，一切為了學(xué) 生，以學(xué)生為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)。只有學(xué)生認(rèn)可了我的工作，我的努力才 有意義。真心做人，踏實做事，是我擔(dān)任輔導(dǎo)員工作以來感悟到的全部真理。在 每年的端午節(jié)、中秋節(jié)看到同學(xué)們領(lǐng)到粽子之后的反應(yīng)，在微博空間里頻頻曬江 西理工牌粽子月餅，我知道那是同學(xué)們真心的喜悅。我深知，只要是踏踏實實為 同學(xué)們辦好事，辦實事，做到他們的心坎里，給予他們

3、最細(xì)微的關(guān)懷，同學(xué)們就 會看在眼里，記在心上。關(guān)愛學(xué)生是一切工作的基礎(chǔ)，為了學(xué)生的成長成才是一 切丄作的出發(fā)點和落腳點，作為他們的輔導(dǎo)員，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際需要出發(fā)開 展工作。針對于不同年級的學(xué)生，我會對于他們的不同階段的需要來做工作，比 如大三的學(xué)生，山于面臨考研與找工作的選擇，有相當(dāng)多的人比較困惑，不知道 自己的方向究竟在哪里，此時，我會引導(dǎo)他們對自身準(zhǔn)確地認(rèn)知和定位，同時對 本專業(yè)的職業(yè)前景有更清楚地了解，讓他們的職業(yè)方向更加明確，使學(xué)生們明確 了大學(xué)期間的目標(biāo)和如何有針對性地準(zhǔn)備自己的發(fā)展目標(biāo)。錦.濤同志曾指出“青年最具創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造潛力。”我學(xué)生工作的對象正是 廣大青年學(xué)生，他們具有

4、創(chuàng)新潛力，我們應(yīng)該堅持“相信學(xué)生自己解放自己，向 學(xué)生學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，依靠學(xué)生，并加以正確的引導(dǎo)，（范- 文-先-生-網(wǎng)）調(diào)動學(xué)生主體的積極性和主動性。每一次的活動，學(xué)生們都與我 同在，每一次的工作，我們都并肩作戰(zhàn)。為了在運動會開幕式上表演出最佳的“千 人方陣”效果，我和同學(xué)們一起排練的日子；為了做好20 xx屆畢業(yè)生8000多份 證書的發(fā)放工作，我和同學(xué)們一起點數(shù)、蓋鋼印的日子；為了每一次組織好各項 活動，從前期準(zhǔn)備到最后活動結(jié)束我和同學(xué)們一起開會討論布置會場的日子 我感謝我的同學(xué)們，感謝他們對我工作的支持，感謝他們的認(rèn)真負(fù)責(zé)。從學(xué)生中來到學(xué)生中去沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，要想了

5、解學(xué)生的一切，就必須深入到學(xué)生當(dāng)中去。作 為一名輔導(dǎo)員，我除了具有教師身份還是一名在讀碩士研究生的學(xué)生身份，85 后的我和學(xué)生們年紀(jì)相差不了兒歲，和學(xué)生們相處的日子更讓我想起我大學(xué)時期 的歲月，曾經(jīng)我的也是一名懵懂學(xué)子，我能明口他們考前復(fù)習(xí)時的緊張，我能懂 得他們戀愛時的小鹿亂撞，我能感受他們思念家鄉(xiāng)父母的惆悵。在工作之余，我 喜歡借助微博、QQ和同學(xué)們交流，就是在這樣的世界里，建立著我和同學(xué)們的 專屬聯(lián)系，記錄著我和同學(xué)們的點點滴滴，哪位同學(xué)過生日，哪位同學(xué)生病了， 哪位同學(xué)失戀了，哪位同學(xué)沒考好，我都能第一時間了解到并給予關(guān)心和安慰。 正是這樣和學(xué)生們的零距離交流，這樣的和學(xué)生打成一片，才

6、和學(xué)生之間建立了 朋友般的關(guān)系，才和學(xué)生建立起了深厚感悄，有了感情，學(xué)生的心才愿意向你敞 開，在學(xué)生出現(xiàn)問題時能及時解決，才能夠引導(dǎo)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。只要我在工作中有為學(xué)生服務(wù)的真心和高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，深入了解學(xué)生所 需，充分反映學(xué)生意愿，廣泛集中學(xué)生智慧，踏踏實實做好每一件事，這便是我 作為一名基層輔導(dǎo)員充分踐行黨的群眾路線的最好體現(xiàn)了。以學(xué)生為本，全心全 意為學(xué)生服務(wù)，這就是我的夢。學(xué)習(xí)教育心得體會篇3作為一名老師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任。面對一張張臉龐，我會忍不住思 考維系著他們未來的是什么。我們知道，他們比其他長輩擁有更多的機遇。但是 同時，他們需要掌握更多的知識。因此要想讓我們

7、的下一代為未來作好準(zhǔn)備，僅 僅為他們的丄作著想是不夠的。隨著技術(shù)日日益融入到生活的訓(xùn)個方面，學(xué)生們 的也需要學(xué)習(xí)全新的生活技能，以編紡美好的未來生活。為著這一 LI的，當(dāng)學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)通知放假后自愿參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師到吳燕霞那報名時。我心中很是矛盾， 我平時沒事也喜歡上網(wǎng)查查資料，看看新聞等。而這次培訓(xùn)帶有任務(wù)性的，如果 我參加培訓(xùn)，到時能否跟上培訓(xùn)課程，能否和年輕教師一樣完成最后的培訓(xùn)作品。培訓(xùn)兒天來我的感受如下：這兩天，參加“英特爾未來教育”的培訓(xùn)，整天坐在電腦旁，一個勁地聽呀、 看呀、做呀，一個勁地完成培訓(xùn)老師布置的各項作業(yè)，期間忘記了休息，累得汗 流夾背，脖子酸痛。兩天的苦戰(zhàn)，付出了很多很

8、多，但也收獲了不小：制作各式 文件夾，查找各類資料，復(fù)制、剪切、粘貼、刪除、全選等操作技能，不敢說運 用自如，但可說如愿以償。學(xué)習(xí)雖然辛苦，但收獲卻使人愉悅。隨著培訓(xùn)的深入 進行，我相信會學(xué)到和掌握更多的多媒體知識，必將對個人今后的工作乃至生活 帶來更多的幫助。做作業(yè)時總是不知從何入手，過了下課時間，還是不能完成課 堂中作業(yè)。晚上，看看課本中相關(guān)的內(nèi)容，想把不懂的問題弄清楚，但有些問題 還是弄不太懂。建議培訓(xùn)老師在今后的教學(xué)中，講慢些、講詳細(xì)些，并多做示范 操作。這樣，效果可能會好些。第四天因家中的腦系統(tǒng)出了故障，未完成當(dāng)天作 業(yè)。昨天培訓(xùn)老師講完模塊中的內(nèi)容，乂做了兒個示范操作，作業(yè)不一會就

9、做完。 剩下的時間就自山練習(xí)，我們操作并完成前兒個模塊的作業(yè)。有了時間慢慢摸索, 完成前兒個模塊的作業(yè)就好些。我再經(jīng)過昨晚的看書、學(xué)習(xí)，詢面的模塊內(nèi)容基 本能消化。第五天上午，邢教師給我們上了第七模塊的內(nèi)容，講的清晰、明朗。 為了讓我們更進一步掌握內(nèi)容，乂展示了兒個范例，并一一向我們介紹范例的全 過程。接著，讓我們練習(xí)，說說創(chuàng)建教師支持的步驟。我聽得明白，做作業(yè)時心 就有了教師支持材料的框架，也能按老師的要求完成。聽了老師的兒節(jié)課，我感 受最深的是：老師的課不但上得好，對學(xué)員有求必答的態(tài)度，更令我佩服。五天 的培訓(xùn)，學(xué)員每天寫的培訓(xùn)日志老師都作了點評。那兒天，她們的丄作很辛苦， 白天給我們上課

10、；晚上還對學(xué)員的日志一一作點評。這種敬業(yè)精神實在可佳，值 得學(xué)習(xí)，也值得讓人敬佩。這兒位老師的點評時鼓勵性語言，讓學(xué)員們在緊張而 乂焦慮的培訓(xùn)中，并堅定了學(xué)員們完成這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的信心。在培訓(xùn)的過程中體現(xiàn)了互助合作的重要性。培訓(xùn)中學(xué)員們遇到的種種問題，出 現(xiàn)在操作上的難題，只要能幫上的誰都會伸出援助之手。我得到學(xué)員們幫助最多 的一個。只要有不懂的我總是要弄明口、搞清楚。所以得到學(xué)員們和培訓(xùn)老師關(guān) 照最多。最后，我才能和學(xué)員們一樣順利地完成這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這里我要感謝 我們組成員，是他們真誠的幫助，使我渡過了操作時一個個的難關(guān)，解決了一個 個問題，克服了一個個困難，交作業(yè)時還幫我們兒個學(xué)員檢查一遍

11、，怕有遺漏的 地方，有求必幫的態(tài)度真令人感動。還有許多學(xué)員培訓(xùn)前互不認(rèn)識，但為了一個 共同的目標(biāo)一一掌握好各個模塊的知識，把學(xué)員們的心拉近了。哪個學(xué)員遇到困 難只要我們懂的都會放下手中的活熱情幫助解決。電腦操作熟練的老師，許多人 向他們請教，總是熱情幫助，而我就是她幫助過學(xué)員中其中之一。交作業(yè)的最后 一天，總覺得我制作的學(xué)生網(wǎng)站不滿意，就臨時把網(wǎng)站刪除，許多學(xué)員已把自己 的作品上交并在講臺上圖文并茂地講解，當(dāng)我焦慮之時想到并不熟悉的馬老師。 她耐心地指點我如何快捷操作，不厭其煩地講解我所不知的內(nèi)容，在她的幫助下, 我順利地完成了學(xué)生網(wǎng)站。當(dāng)她離開時微笑而乂鼓勵地說：“你真行！”我從心 眼里感謝

12、她的幫助。在學(xué)習(xí)中互相幫助，群策群力，大家也分享到成功的喜悅。回想起短暫的六天培訓(xùn)，我難忘學(xué)習(xí)過程中大家互助合作的精神、難忘大家結(jié) 下的情意、難忘那久違的學(xué)習(xí)熱情。培訓(xùn)中我所取得的成績都離不開幫助過我的 學(xué)員，尤其是培訓(xùn)老師的指點，在此衷心地祝他們工作順利，身體健康。學(xué)習(xí)教 育心得體會篇4大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的 情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心 理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。在學(xué)習(xí)實踐中，我認(rèn)為，大學(xué)生心理健康應(yīng)從以下兒個方面把握：一是智力正常。這是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理條件，也是適應(yīng)周圍

13、 環(huán)境變化所必需的心理保證，因此衡量時，關(guān)鍵在于是否正常地、充分地發(fā)揮了 效能：即有強烈的求知欲，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動。二是情緒健康。其標(biāo)志是惜緒穩(wěn)定和心惜愉快。包括的內(nèi)容有，愉快情緒多于 負(fù)性情緒，樂觀開朗，富有朝氣，對生活充滿希望;情緒較穩(wěn)定，善于控制與調(diào) 節(jié)自己的情緒，既能克制乂能合理宣泄;情緒反應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)。我們千萬要杜 絕馬家爵事件的再次發(fā)生三是意志健全。意志是人在完成一種有目的的活動時，所進行的選擇、決定與 執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力等方面 都表現(xiàn)出較高的水平。意志健全的大學(xué)生在各種活動中都有自覺的LI的性，能適 時地作出決定并運用

14、切實有準(zhǔn)備的方式解決所遇到的問題，在困難和挫折面詢， 能采取合理的的反應(yīng)方式，能在行動中控制情緒和言而有言行，而不是行動盲L1、 畏懼困難，頑固執(zhí)拗。四是人格完整。人格指的是個體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善就是指 有健全統(tǒng)一的人格，即個人的所想、所說、所做都是協(xié)調(diào)一致的。一是人格結(jié)構(gòu) 的各要素完整統(tǒng)一;具有正確的自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂，以積極進取 的人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的、需要、目標(biāo)和行動統(tǒng)一起來。五是自我評價正確。了解自我悅納自我，一個心理健康的人能體驗到自己的存 在價值，既能了解自己，乂能接受自己，有自知之明，即對自己的能力，性格和 有缺點都能做出恰當(dāng)客，

15、觀的評價;對自己的生活LI標(biāo)合理想也能定得切合實際, 因而對自己總是滿意的。六是人際關(guān)系和諧。接受他人善于人處，心理健康的人樂于余人交往，不僅能 接受我，也能接受他人，悅納他人，能認(rèn)可別人的存在和重要性。同時他也能為 人所理解，為他人和集體所接受，能與他人溝通和交往，人際關(guān)系和諧。心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征，是指他們 在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩 個主要方面。氣質(zhì)主要是指惜緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還 包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思 考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神

16、狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長。 學(xué)習(xí)教育心得體會篇55月16日一17日，我有幸參加了州教育局組織的為期兩天的學(xué)前教育培訓(xùn)活 動。本次培訓(xùn)活動結(jié)合實際情況，開展的培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富。通過這次培 訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收益頗多。本次的培訓(xùn)是圉繞著科學(xué)保教、幼兒園體育活動的意義 與價值、幼兒園教師職業(yè)的道德規(guī)范、幼兒園課程與幼兒園小學(xué)化課程的區(qū)別、 幼兒園衛(wèi)生保健工作管理培訓(xùn)五大模塊內(nèi)容展開。旨在幫助我們幼兒教師進一步 理解幼兒園課程，提升我們幼兒教師的教學(xué)設(shè)訃能力和教學(xué)實施能力；進一步學(xué) 習(xí)教師基本素養(yǎng)，提升師德師風(fēng)素養(yǎng)，規(guī)范教師禮儀和提升心理健康教育能力; 進一步科學(xué)、規(guī)范開展幼兒園衛(wèi)生保健管理

17、工作，保障兒童健康成長。在培訓(xùn)過程中，教育專家們以理論與課例分析相結(jié)合的方式，采用主題講座、 專業(yè)對話、課例評析、現(xiàn)場演練、互動參與等方式進行。他們展示的內(nèi)容豐富多 彩，讓人應(yīng)接不暇。除了傳統(tǒng)的專家主題講座外，本次培訓(xùn)還立足區(qū)域優(yōu)秀園長 資源，讓優(yōu)秀園長為我們進行了同伴互助的培訓(xùn)。其中學(xué)前教育體育活動的現(xiàn)場 獻課等豐富而富有鮮明特點的培訓(xùn)形式，帶動了我們教師的學(xué)習(xí)氣氛，提高了我 們學(xué)習(xí)的興趣，能讓更多的教師參與到其中去，把更多的機會和空間留給我們教 師，讓培訓(xùn)更加落地和接地氣，營造了互學(xué)、樂學(xué)的愉悅氛臥 在培訓(xùn)現(xiàn)場中時 而靜心聆聽，鴉雀無聲;時而贊口不絕，掌聲雷鳴;時而課間載歌載舞、笑聲連綿

18、不絕，濃厚的學(xué)習(xí)氛圉中無不透露著輕松與愉悅。在這次培訓(xùn)中教育專家還針對新理念下的幼兒園課程為我們進行了精彩的解 讀。讓我更好的感受到幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。舊觀念下的小學(xué)化問 題嚴(yán)重違背了幼兒成長的規(guī)律，空間的局限性，課程的單一性，一塊黑板一個老 師的大班額問題、使老師的注意力不能集中在每個孩子的身上，從而對幼兒的身 心發(fā)展都造成了嚴(yán)重的危害。新理念下的幼兒園應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的養(yǎng)成教育、團結(jié) 協(xié)作、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言交流、興趣愛好為主導(dǎo)思想。舊觀念下我們把 知識看作是靜態(tài)的、結(jié)論性的，而新觀念下的知識要看作是動態(tài)的、過程性的， 不要用固定的模式去要求幼兒，要孩子的思維自山發(fā)展、認(rèn)真觀

19、察，引導(dǎo)孩子去 理解。以探究性為核心特征親身體驗的、問題性的、合作性的學(xué)習(xí)，并使正式課 程與非正式課程有機結(jié)合。培訓(xùn)中明確了在幼兒教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和 信任，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點，實施相應(yīng)的教育教學(xué) 活動。我清楚地認(rèn)識到教師應(yīng)該做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從 孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會“教”， 更應(yīng)學(xué)會“學(xué)”，學(xué)會怎樣做人。對托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健知識的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了 不少的衛(wèi)生保健知識，包括：健康檢查、全日制觀察制度總之，感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會，同時也感謝州教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們 一線的

20、幼兒教師組織這樣的活動，還要感謝各位專家老師的精彩的講座，讓我們 學(xué)得了不少知識。我會將所學(xué)的知識傳達(dá)給我園其他教師，并運用到實際工作中， 為農(nóng)村幼教事業(yè)添磚加瓦。學(xué)習(xí)教育心得體會 篇6家是我們的避風(fēng)港，為我們帶來快樂與歡笑。所以家庭不僅是孩子成長的地方,更是孩子接受教育的笫一所學(xué)校，所以家庭因素是學(xué)困生形成的外部條件之一。（1）家庭不睦，放任自流有些家長往往由于種種原因經(jīng)常在子女面前吵架，甚至打架，不懂得創(chuàng)造和諧 的環(huán)境和氛圍，使子女的學(xué)習(xí)得不到安長時間進行積壓會造成學(xué)生情感壓抑, 孤獨苦悶，心靈上的創(chuàng)傷很難愈合。還有些家長自身的素質(zhì)水平不高，常常是喝 酒、，從來不注重言傳身教也不過問孩子的

21、學(xué)習(xí)，對子女的教育采取放任自流的 態(tài)度，極少管教。所以在學(xué)習(xí)上，他們很少能得到家長的鼓勵和幫助，本來學(xué)習(xí) 就不怎么樣，再加上沒有人關(guān)心和同情、理解，對學(xué)習(xí)更是沒興趣，把學(xué)習(xí)看成 一種負(fù)擔(dān)。（2）單親家庭，心理受挫山于父母離異或再婚或山于各種原因失去親人，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化或家庭 受到重創(chuàng)，也給他們施加了心理上的壓力。由于家庭不完整或者是拼湊完整的， 對于孩子來說也是一種心靈上的陰影。所以在這種環(huán)境下成長的孩子往往孤僻、 暴躁，無心學(xué)習(xí)，甚至?xí)呱仙鐣膶α⒚妗＃?）留守兒童，長輩溺愛隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多學(xué)困生的家長常年在外打工，無暇顧及子女學(xué)習(xí)情 況。而其爺爺、奶奶及其監(jiān)護人可能會因為孩

22、子是留守兒童而過分關(guān)心、呵護， 溺愛，教育分寸掌握不夠，或者是沒有能力進行教育幫助，所以助長他的壞毛病, 而對老師的教育不予配合，從而使孩子養(yǎng)成任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞 習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不勤奮，學(xué)習(xí)上怕困難，不愿努力，進而學(xué)習(xí)成績不理想。學(xué)習(xí) 教育心得體會篇7作為邁入大學(xué)生活的學(xué)生來講，一開始，大學(xué)、社會對我來說都是很陌生的， 其至有時候覺得它們距離自己是那么的遙遠(yuǎn)。當(dāng)前的大學(xué)生活除了孤獨，就是對 大量課余時間無法利用的茫然，整天過著一種教室一一宿舍兩點一線的生活，沒 有對自己未來的職業(yè)生涯做一個整體的規(guī)劃。甚至沒有正確的審視自己，審視自 己的專業(yè)。而經(jīng)過職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，在老師的講

23、解和指引下，我開始慢慢 地?fù)荛_眼詢的團團迷霧，摻望自己的未來，開始重新認(rèn)識自我和自己所選擇的專 業(yè)，棋至也開始構(gòu)畫自己未來的職業(yè)藍(lán)圖。我想在職業(yè)生涯中我的收獲和體會是 頗多的。隨著我國勞動力市場競爭與開放程度的提高,越來越多的大學(xué)生走向失業(yè)，就 業(yè)問題隨之凸顯。全國絕大多數(shù)高校都開設(shè)了職業(yè)發(fā)展課,有的高校將課程的時 間跨度從大一延續(xù)到大四，還有很多高校建立了針對本校學(xué)生的就業(yè)網(wǎng)站，初步 實現(xiàn)了 “制度化、專業(yè)化、全程化和信息化”的H標(biāo)。然而，職業(yè)發(fā)展教育作為 一門獨立的學(xué)科，其課程體系建設(shè)還不完善，而與這門課程有關(guān)的理論研究和教 改實踐更是處于起步階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課的課程既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)

24、展中的 重要地位，乂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的 自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在 學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力的一門公共必修課程。通過教學(xué), 使大學(xué)生能夠從態(tài)度、知識和技能三個層面做好就業(yè)準(zhǔn)備，并對自身職業(yè)生涯進 行合理規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課既是一門“理論課”，乂是一門“實踐課”；既是 一門“知識課”，乂是一門“技能課”。學(xué)習(xí)這門課程之后，讓我對職業(yè)發(fā)展的相 關(guān)理論有所了解，具體實踐當(dāng)中以規(guī)劃發(fā)展自身的職業(yè)生涯。高等教育大眾化的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。社會對人才的 需求及對 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)

25、技能的要求日漸提高，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職 業(yè)教育已引起了高校和全 社會的廣泛關(guān)注。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體 系，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問題 的長久之策。為順應(yīng)形勢，高等學(xué)校應(yīng)不斷加強大學(xué)生職業(yè)教育，切實提高 職業(yè)教育的針對性和實效性，滿足社會對人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。作為一個大學(xué)生，對職業(yè)認(rèn)識不強是客觀存在的大問題。對職業(yè)的是認(rèn)知不夠， 從而導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)的時候，不能從自我認(rèn)識出發(fā)，不能從興趣、價值觀、 能力等方面深入分析自身特點，選擇適合自己的職位。在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)習(xí)的H的性、方向性不足?；?許，再考大學(xué)的時候，很多人能明確的認(rèn)識

26、到 自己喜歡什么、知道將來選取那個專業(yè)。但這并不意味著隨著高考壓力解除， 接觸到不同于高中被動式學(xué)習(xí)的環(huán)境，每個人都能夠明確的知道將來自己要走 上什么樣的道路，心得體會學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展教育后的心得體會（一）。很多學(xué)生 要么對學(xué)習(xí)感到很茫然，要么就跟風(fēng)的去考取各種各樣的證書。最終直到畢 業(yè)的那一天，才認(rèn)識到大學(xué)四年的時間并沒有得到充分的利用。這也將導(dǎo)致?lián)?業(yè)的時候，不清楚職業(yè)的具體要求，對選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者沒有 獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途中并不順利。我國高校在職業(yè)發(fā)展教 育上有所短缺。很多高校并沒有一個完備的、健全的職業(yè)教育組織。很多學(xué)校 只是設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)就業(yè)中心，而中心僅

27、僅指導(dǎo)大學(xué)生如何去獲得一個職業(yè)， 并沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么去選擇自己的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)局限于幫助學(xué)生了解就業(yè)政 策、準(zhǔn)備就業(yè) 材料、提高就業(yè)技巧等方面，以便畢業(yè)生就業(yè)時現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這就 導(dǎo)致了一個問題：大學(xué)生知道自己將來要工作，可不明口自己將來的工作和自己 所學(xué)的知識有何聯(lián)系學(xué)生正處在職業(yè)的探索期間，需要對自己的未來做出決定， 他們所需求的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出一門職業(yè)教育課所給予的。沒有專門機構(gòu)的負(fù)責(zé)，沒 有專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)在需求 給本得不到滿足。社會也要對職業(yè)教育的 缺失負(fù)起責(zé)任。現(xiàn)代社會商業(yè)化、市場化的轉(zhuǎn)變是必然的。這就意味著大學(xué)教 育和要和市場緊密的接軌。大學(xué)教育固然要負(fù)起指導(dǎo)職業(yè)教育的重任，市場也

28、 不例外。很多企業(yè)公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責(zé)教育的 不完善，卻不明口自身對職業(yè)教育知道的不作為。一些專家認(rèn)為大部分的大學(xué)生 將來所就的職業(yè)和大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)是沒有關(guān)系的。這個理論在社 會上甚是流 行。好像還得到了很多認(rèn)可。甚至有的學(xué)者專一寫書來闡釋：大學(xué)的學(xué)習(xí)并不重 要，重要的是學(xué)會一種生活態(tài)度。大學(xué)四年所學(xué)知識無助于就業(yè)，大學(xué)重要的是 學(xué)習(xí)生活態(tài)度。這就導(dǎo)致了新的“讀書無用論”的產(chǎn)生。這是對大學(xué)教育的否定。 這是對知識的否定。這種理論將會誤導(dǎo)整個社會。職業(yè)發(fā)展教育對學(xué)生的擇業(yè)、 就業(yè)有著重要的指導(dǎo)和教育意義。學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識需求是很強烈的，僅僅兒節(jié) 課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠

29、滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的。當(dāng)今社會處于激烈的變化過程 中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng) 的” 一業(yè)定終身”的理念, 就業(yè)，再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整.所以環(huán)境 的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的 職業(yè)生涯的每一個具體細(xì)節(jié)都確定下來.再者，我覺得大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī) 劃的重點內(nèi)容應(yīng)該是職業(yè)準(zhǔn)備，職業(yè)選擇與職業(yè) 適應(yīng).從職業(yè)生涯發(fā)展過程來 看，職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時期，一種觀點認(rèn)為職業(yè)生涯的階段分為四個時 期:職業(yè)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)的心 理，知識，技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機會.每個擇業(yè)者都

30、有選擇一份理想職業(yè)的愿 望與要 求，準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地進入職業(yè)角 色;職業(yè)選擇期：這是實際選擇職業(yè)的時期，也是山潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實勞 動者的關(guān)鍵時期.職業(yè)選擇不僅僅是個人挑選職業(yè)的過程，也是社會挑選勞動 者的過程，只有個人與社會成功結(jié)合，相互認(rèn) 可，職業(yè)選擇才會成功.職業(yè)適應(yīng) 期：擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位，存在一個適應(yīng)過程，要 完成從一個擇業(yè)者到一個 職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換.要盡快適應(yīng)新的角色，新的工作環(huán)境,工 作方式，人際關(guān) 系等.職業(yè)穩(wěn)定期:這一時期，個人的職業(yè)活動能力處于最旺盛時期，是創(chuàng)造業(yè) 績，成就事業(yè)的黃金時期.當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對的，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，人

31、才流 動 加快的今天,就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的.職業(yè)結(jié)束期：由于 年齡或身體狀況原因，逐漸減弱職業(yè)活動能力與職業(yè)興趣，從而結(jié)束職業(yè)生涯. 所以大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點應(yīng)在職業(yè)準(zhǔn)備，職業(yè)選擇，職業(yè)適應(yīng)三個 階段.大學(xué)生要對職業(yè)進行物質(zhì)，心理，知識，技能等各方面充分的準(zhǔn)備，還要根 據(jù)各方面的分析與自己的職業(yè)錨合理客觀地對職業(yè)做出選擇.對即將踏入的職 業(yè)活動要有一定的合理的心理 預(yù)期，包括工作的性質(zhì)，勞動強度，工作時間，工作 方式，同事以及上下級關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個成功的職業(yè)者。職業(yè)口標(biāo)的日漸清晰，使我對自己有了一個更明確的定位，一旦確立了自己的 職業(yè)LI標(biāo)后，就會朝著這

32、個口標(biāo)奮進，更積極地學(xué)習(xí)，不斷充實自我，使自己更 多地具備職業(yè)LI標(biāo)對我要求的知識和能力。職業(yè)發(fā)展教育課也有利于我們把握現(xiàn) 階段學(xué)習(xí)和工作的重點。從自己今后的LI標(biāo)中，找尋自己現(xiàn)階段所必須把握住的 東西，有重點地學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)和能力。同時，讓我重新開始重視社會發(fā)展的趨勢、考慮社會對各類人才的需求，其至 對每個人才所應(yīng)具備的各項能力的要求。使我的職業(yè)規(guī)劃能更為貼近現(xiàn)實社會的 實際需求，具有現(xiàn)實的可能性和可行性。讓我們深刻地理解了職業(yè)生涯規(guī)劃的 內(nèi)涵以及它對于我們未來生活的重大意義，也使我對職業(yè)有了進一步地了解，解 開了我原來對職業(yè)諸多的偏見和迷團。在總體上，大學(xué)生就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的規(guī)劃與指 導(dǎo)，不斷完善其指導(dǎo)服務(wù)體系是教育工作者一項常抓不懈的工作，只有以此為 突破口，把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項核心內(nèi)容貫穿于大學(xué) 教育的各個階段，建立完善的職業(yè)生涯教育體系，多層次、多角度地對大學(xué)生 的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的輔導(dǎo)。我覺得職業(yè)發(fā)展教育課十分貼近我們大學(xué)生的生 活，具有很大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)教育心得體會 篇8近