探討信息素養(yǎng)-北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育園地-課件

1、各位好！Good morning!1探討信息素養(yǎng)孫平2005.82信息素養(yǎng)的概念 To be information literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information. 具有信息素養(yǎng)的人能夠知道什么時(shí)候需要信息，能夠有效地獲取、評(píng)價(jià)和利用所需要的信息。 美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)ALA, 19893Information Literacy Com

2、petency Standards for Higher Education 高校學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的6個(gè)一級(jí)指標(biāo)：確定所需信息的范圍有效地獲取所需的信息鑒別信息及其來源將檢出的信息融入自己的知識(shí)基礎(chǔ)有效地利用信息去完成一個(gè)具體的任務(wù)了解利用信息所涉及的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，合理、合法地獲取和利用信息 包括22個(gè)二級(jí)指標(biāo)及86個(gè)細(xì)目。 美國(guó)ACRL特別工作組，2001.1批準(zhǔn) 2004.1月全美大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)正式通過4信息素養(yǎng)的概念。信息用戶教育與信息素養(yǎng)教育用戶教育信息素養(yǎng)教育教育資源館藏資源各種館內(nèi)外的信息資源與信息服務(wù)。教育內(nèi)容信息檢索信息檢索、評(píng)價(jià)、利用、存儲(chǔ)、組織、交流，信息需求意

3、識(shí)與信息合理合法地使用。教育目標(biāo)查到信息利用信息解決實(shí)際問題，做出正確決定。5信息素養(yǎng)的梗概國(guó)外的發(fā)展1970年代：信息用戶教育在美國(guó)和西方普及。1990年代以來：美國(guó)（1990年成立信息素養(yǎng)國(guó)家論壇，一個(gè)廣泛的聯(lián)盟）， 英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)。2000年代以來：更多的國(guó)家，包括德國(guó)、新加坡、南非、南美、西班牙、瑞典、墨西哥等國(guó)，走向全球。6信息素養(yǎng)的梗概國(guó)外的研究英國(guó)David Bawden調(diào)研了1980-1998期間所發(fā)表的研究信息素質(zhì)的文獻(xiàn)；美國(guó)Hannelore B. Rader調(diào)研了1973-2002期間所發(fā)表的5009篇研究信息素質(zhì)的文獻(xiàn)。 197080年代只有為數(shù)不多

4、的國(guó)家在研究、開展信息素質(zhì)教育，90年代后，越來越多的國(guó)家與國(guó)際性組織開始研究、開展信息素質(zhì)教育。 高校信息素質(zhì)教育已成為圖書館界研究的熱點(diǎn)。7信息素養(yǎng)的梗概國(guó)外的會(huì)議2003年9月：UNESCO 布拉格國(guó)際信息素養(yǎng)專題會(huì)議/ci/ev.php?URL_ID=13272&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。Information Literacy is a basic human right to life long learning. 信息素養(yǎng)是個(gè)人投身信息社會(huì)的一個(gè)先決條件。信息素養(yǎng)是促進(jìn)人類發(fā)展的全球性政策。2004年6月：美國(guó)

5、ALA年會(huì)2004年8月：IFLA會(huì)議：圖書館：教育與發(fā)展的工具8信息素養(yǎng)的梗概國(guó)內(nèi)的會(huì)議我國(guó)圖書館界多個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議中，信息素質(zhì)教育成為大會(huì)主題或分議題，如：2002年，全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)2004年，上海國(guó)際圖書館論壇2004年，華北高校圖協(xié)18屆年會(huì)2005年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)年會(huì)9信息素養(yǎng)的梗概國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn) 1997-2003圖書情報(bào)學(xué)科發(fā)表的信息素質(zhì)文章: 每年發(fā)表的文章數(shù)量成倍增加； 54.44%的文章是討論高校信息素質(zhì)教育的。 北京師范大學(xué)的于超，單世俠調(diào)研10信息素養(yǎng)的梗概臺(tái)灣情況圖書館學(xué)科刊物圖書與資訊學(xué)刊1996-2003期間的六大研究主題之一是“學(xué)校圖書館的利用教育與資

6、訊素養(yǎng)”。1998年與2000年召開了兩屆由圖書館員、教育專家參加的“資訊素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)國(guó)際研討會(huì)”。2003年1月成立了臺(tái)灣地區(qū)的“資訊素養(yǎng)協(xié)會(huì)”，計(jì)劃研制信息素養(yǎng)能力的指標(biāo)體系。11信息素養(yǎng)的梗概信息素養(yǎng)教育與我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育是圖書館的職責(zé)信息素養(yǎng)在我國(guó)高校的基礎(chǔ) 高校傳統(tǒng)的信息用戶教育：圖書館參觀與導(dǎo)讀幫助讀者熟悉圖書館資源和各種服務(wù)。專題講座與培訓(xùn)幫助讀者掌握專門檢索工具的使用。文獻(xiàn)檢索與利用課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用檢索知識(shí)。12信息素養(yǎng)的研究信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)體系信息素養(yǎng)能力教育體系信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)體系高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系是信息素質(zhì)教學(xué)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；該體系的建立對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校

7、信息素質(zhì)教育的全面發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。 文獻(xiàn)檢索課與信息素養(yǎng)教育開展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要基地探索信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要平臺(tái)13信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究 北京地區(qū)高校圖工委立項(xiàng)研究課題- 北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究清華大學(xué)圖書館、北京航空航天大學(xué)圖書館承擔(dān)研究的目標(biāo) 中國(guó)（北京）高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系研究的意義高校圖書館信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)；高校圖書館信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)的依據(jù)；基礎(chǔ)導(dǎo)向性研究完成結(jié)題報(bào)告14信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究參照標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)ACRL（Association of College & Research Libraries）大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)（2000年） 目前美國(guó)多個(gè)高

8、校圖書館都在依據(jù)該指標(biāo)體系，開展各種信息素質(zhì)能力提升計(jì)劃澳大利亞（Council of Australian University Librarian）大學(xué)圖書館員協(xié)會(huì)CAUL標(biāo)準(zhǔn)（2001年） 截止到2003年底，在澳大利亞與新西蘭至少有40所高校在利用該指標(biāo)體系開展信息素質(zhì)教育英國(guó)SCONUL(Society of College, National and University Libraries)國(guó)家和大學(xué)圖書館標(biāo)準(zhǔn)。15信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究設(shè)計(jì)原則科學(xué)性與導(dǎo)向性可行性與可操作性獨(dú)立性與靈活性超前性與可持續(xù)性16信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究研究方法德爾菲法通過一系列特定的問卷，整合群體專家

9、的意見而獲得專家共識(shí)的方法。數(shù)理分析方法 李克特四點(diǎn)量表，四分位差專家組的選擇 選擇的13所高校，既有綜合性大學(xué)，又有理工科、文科、農(nóng)、醫(yī)、法律、經(jīng)濟(jì)、師范等專門學(xué)科的高等院校。 13位專家是北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育研究會(huì)理事會(huì)成員，長(zhǎng)期從事高校信息素質(zhì)教育，對(duì)高校信息素質(zhì)教育有理論基礎(chǔ)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 通過電子郵件或電話與計(jì)劃邀請(qǐng)的專家進(jìn)行了溝通，確定了參加項(xiàng)目評(píng)議的專家能有足夠的投入，進(jìn)行評(píng)議。專家的評(píng)議 “必要性”和 “明確性” 提出修改和補(bǔ)充及對(duì)整個(gè)指標(biāo)體系的意見，最后達(dá)成共識(shí) 17德爾菲法實(shí)施步驟18高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系的構(gòu)成研究結(jié)果7個(gè)一級(jí)指標(biāo)（維度）19個(gè)二級(jí)指標(biāo)（指標(biāo)）61

10、個(gè)三級(jí)指標(biāo)（指標(biāo)描述） 19高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系框架維度一：備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠了解信息以及信息素質(zhì)能力在 現(xiàn)代社會(huì)中的作用、價(jià)值與力量。維度二：具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠確定所需信息的性質(zhì)與范圍。維度三：具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠有效地獲取所需要的信息。維度四：具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠正確地評(píng)價(jià)信息及其信息源， 并且把選擇的信息融入自身的知識(shí)體系中，重構(gòu)新的知 識(shí)體系。維度五：具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠有效地管理、組織與交流信 息。維度六：具備信息素質(zhì)的學(xué)生作為個(gè)人或群體的一員能夠有效地 利 用信息來完成一項(xiàng)具體的任務(wù)。維度七：具備信息素質(zhì)的學(xué)生了解與信息檢索、利用相關(guān)的法 律、倫理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，能

11、夠合理、合法地檢索和利 用信息。20信息素養(yǎng)能力教育的研究國(guó)外調(diào)研美國(guó)德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校圖書館的網(wǎng)絡(luò)課件TILT美國(guó)西密西根大學(xué)圖書館的網(wǎng)絡(luò)課件Searchpath美國(guó)普渡大學(xué)圖書館的網(wǎng)絡(luò)課件Core美國(guó)麻薩諸塞大學(xué)波士頓分校圖書館的網(wǎng)絡(luò)課件Information Literacy Tutorial美國(guó)愛荷華州立大學(xué)圖書館的網(wǎng)絡(luò)課件Library Explorer澳大利亞昆士蘭中央大學(xué) 圖書館的網(wǎng)絡(luò)課件Compass21信息素養(yǎng)能力教育的研究美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)圖書館 網(wǎng)絡(luò)課程“Internet Tools & Research Techniques ” ( 1學(xué)分)美國(guó)馬里蘭大學(xué)圖書館 網(wǎng)

12、絡(luò)課程“ Information Literacy and Research Methods ”( 1學(xué)分)22國(guó)外的研究現(xiàn)狀- Texas大學(xué)23國(guó)外的研究現(xiàn)狀Cornell大學(xué)24國(guó)外的研究現(xiàn)狀OHIO State大學(xué)25國(guó)外的研究現(xiàn)狀Massachusettes大學(xué)26國(guó)外的研究現(xiàn)狀Central Queensland大學(xué) 27信息素養(yǎng)能力教育的研究基于Web-based的信息素養(yǎng)教學(xué) 結(jié)合教育理論和新的理念，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)策略和教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征選擇教學(xué)模式選擇教學(xué)策略信息資源的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)28文獻(xiàn)檢索課的探討環(huán)境的適應(yīng) 信息環(huán)境

13、，教育環(huán)境，里應(yīng)外合理念的更新 精髓的保持，形式的多樣，內(nèi)容的多元改革的方向 跟蹤世界走向，尋找一個(gè)歸屬，圍繞一個(gè)中心課程的建設(shè)數(shù)字資源建設(shè)實(shí)習(xí)室建設(shè)教材建設(shè)課件開發(fā) 由誰來做，用何技術(shù)，如何維護(hù)，怎樣合作29文獻(xiàn)檢索課的探討實(shí)踐的探索高效獲取信息的能力 點(diǎn)，線，面，空間，全方位綜合應(yīng)用信息檢索工具、策略、方法和服務(wù)鑒別信息資源的能力 信息資源的認(rèn)識(shí)，定位，原文的獲取解決具體問題的能力 專業(yè)，非專業(yè) 分析問題所涉及的各種因素，把握準(zhǔn)確的檢索詞合理利用信息的能力探索以學(xué)生為中心，以問題為中心的教學(xué)發(fā)展多種教學(xué)培訓(xùn)模式30 信息素質(zhì)教育園地的建設(shè)現(xiàn)名：北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育園地 -北京地區(qū)文獻(xiàn)課

14、教學(xué)研究會(huì)網(wǎng)站目標(biāo)：圍繞信息素養(yǎng)教育，以圖書館的文獻(xiàn)檢索課和信息用戶教育為中心任務(wù)，給從事信息教育及其相關(guān)人員提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研究和交流的平臺(tái)。開通：2001年5月，網(wǎng)站開始試運(yùn)行立項(xiàng)：2002年，2003年8月新網(wǎng)站建立 2004年2月全面改版。完成：2005年4月，2005年5月開始第二期任務(wù) 31信息素質(zhì)教育園地的建設(shè)特色-學(xué)術(shù)性、知識(shí)性信息發(fā)布和交流的平臺(tái)信息素養(yǎng)教育的宣傳站信息素養(yǎng)實(shí)踐的報(bào)道網(wǎng)信息素養(yǎng)研究的資料庫(kù)圖書館員實(shí)用的工具箱業(yè)內(nèi)人士再學(xué)習(xí)的課堂工作研究成果的展示窗32信息素質(zhì)教育園地的建設(shè)板塊設(shè)計(jì)本站介紹圖情教育信息素養(yǎng)電子期刊圖情論壇 圖情工具箱北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育研究會(huì)33信息素質(zhì)教育園地的建設(shè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 14個(gè)月間網(wǎng)站的使用情況 （20