學困生問題的分析與對策 (3)

1、學困生問題的分析與對策一、什么是學困生“學困生”“顧名思義是”學習困難學生“的簡稱，是指那些學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法有明顯缺陷。學困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學習困難的學生。表現(xiàn)：學困生中很多人與一般學生相比，都有一些突出的缺點。例如：認識能力往往比較低，情感起伏不定，習慣不良，學習成績較差，逞能好強，哥們義氣嚴重等等，他們極易受誘惑，常作出一些傻事。同時，差生的心態(tài)比較復雜，他們的自尊心很強，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。部分學生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重學困生的類型一般有：（1）情感障

2、礙型。主要表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁、意志薄弱等。缺乏明確的學習目標和自制力，注意力不集中，缺乏與克服學習困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。（2）動力障礙型。主要表現(xiàn)在缺乏自信心，只要一次遭受小的失敗或挫折，就較多地否定自我，產(chǎn)生恐慌和逃避心態(tài)。（3）方法障礙型。主要表現(xiàn)在認識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學習方法。二、轉(zhuǎn)化學困生的重要意義：”學困生“是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，對”學困生“的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項重要工作。能否做好”學困生“的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個重要標志?！睂W困生“轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級學

3、生的學習成績和道德素質(zhì)。新課程要求教師關(guān)注每一位學生的發(fā)展。因此，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學生都得到應有的發(fā)展和提高，是落實”以人為本“理念的具體體現(xiàn)，是”一切為了學生，為了一切學生的發(fā)展的要求?！皩W困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風、紀律和正常的教育工作，若教育不當會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進生是學校教育工作的重要內(nèi)容，是家長對學校教育工作的迫切要求，也將對小孩一生的發(fā)展有著十分重要的意義。轉(zhuǎn)化一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生是實現(xiàn)學生個性發(fā)展落實新的課程標準的重要內(nèi)容。學困生的轉(zhuǎn)化是社會、家長、學生的需要，需要廣大教師善于利用日常生活和教學中的

4、生成資源，對這些生成資料充分挖掘，使用。給這些原本同樣可愛的孩子一個美好的童年，使每個學生有所發(fā)展，為他們的一生負責。這些特殊孩子因為有你喚起學習興趣，人生的軌跡發(fā)生變化。學困生需要的是什么學困生承受著更多的心理壓力，他們的心靈更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，唯有動之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學習的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現(xiàn)教師的關(guān)愛，用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈。如：不時給他一個燦爛真誠的微笑，或摸摸他的小腦瓜、小臉蛋兒，幫忙綁綁鞋帶，使之感受到老師的可親可敬的，產(chǎn)生情感共鳴。現(xiàn)狀：不

5、可否認，許多老師是愛學生的，只是他們愛的都是一些”金鳳凰“、”白天鵝“，而對”學困生“輕則不屑一顧，重則呵斥、羞辱、體罰，結(jié)果造成了這些學生的逆反心理，破罐子破摔，不求上進。由于老師、家長的過失，或者是班級現(xiàn)狀和學生自我調(diào)控的不恰當，給學生造成一種不應有的壓力，如專制型的、強迫型的、挖苦型的、諷刺型的等，都會使這些學生”雪上加霜“，所以大部分學困生都有以下特點：（1）自卑感強，由于學習差，或日常習慣差，在班級中的人際關(guān)系也很差，經(jīng)常有抬不起頭的感覺。（2）由于在學習上，人際上得不到滿足，甚至受人冷落，有些同學就容易走向行為偏差，意在引起注意。（3）這些學生并非一無是處，經(jīng)輔導也有一定的上進心，

6、但容易反復。如何正確看待”學困生“，幫助他們克服學習困難，樹立起學習信心，完成學習任務是學校教育教學面臨的重要課題，也是學校工作的重要任務。現(xiàn)就對”學困生“的轉(zhuǎn)化對策談一點個人的看法：一、造氛圍師愛是轉(zhuǎn)化的秘訣。建立和諧的師生關(guān)系。教師與學生的關(guān)系如何，是”學困生“轉(zhuǎn)化的前提，因為”親其師“，才能”信其道“。”學困生“由于學習成績差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛。我國教育家夏丐尊認為”教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池“。師愛是一種巨大的力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生

7、才會向教師敞開自己的心扉，接受教師的愛，因此，教師應樹立起正確的”學生觀“，熱愛每一個學生，尤其是要偏愛”學困生“，因為他們更需要愛。（1）將”尊重“帶進課堂，讓每一個學困生在愉快、平等的環(huán)境中學習。培根說”欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！敖處熞匀藶楸?，公平對待每一個學生，在老師的眼里每一個學生都是彼此不同，各具特點的，沒有好壞之分，學困生同樣是一個健全的孩子，他們智力正常，教師要學會賞識孩子，幫助他們揚長避短。（2）不斷給學困生打氣，幫助他們形成”我能行“的自我意識。陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長周弘說：”把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的

8、輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步。“學困生普遍自信心差，學習積極性差。要提高學困生的學習成績，教師必須要鼓勵學困生，幫助他們形成”我能行“的自我意識，把孩子自己看作是一個學習者和一個能學習的人。一個人的自我意識不是生而有之的，也不是獨自積累的結(jié)果，他是在成長的環(huán)境中形成的，兒童對自己就像對別人一樣，在開始時并沒有清楚地認識他們自我意識的形成，往往是透過周圍的”重要他人“：主要是家長、老師的反映，由設想他人對自己的看法、印象與感覺他人的態(tài)度，在長時期人際交往過程中交往而成。”重要他人“認為他是有用的，他就很自然地認為自己是有用的，有價值的，我能行，從而形成一種積極的自我意識，

9、反之，就會形成消極的自我意識。如老師說”你真笨“，一開始他可能會反駁，以后老師再說他笨，他就不反駁了，甚至也相信自己笨。因此，教師要正確評價學生，不要用語言虐待學生。因此，教師在日常教學過程中要細心觀察學困生，分析他們學習困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點，以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，使他們樹立”我能行！我不比別人差“的自我意識，讓他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而激發(fā)學習積極性。二、給機會首先重課堂實效課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗學習的快樂。使他們愛上學習、樂于學習。教師必須從教學的各個方面為”學困生“走出困境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學生過重學習負擔的情況

10、下，如何提高教學質(zhì)量，做到既”減負“又”增效“，這確實是值得我們教師認真思考，積極探索的一個課題。我認為作為教師首先要強化教改意識，講究教學藝術(shù)，改進教學方法。提高課堂教學效率，增強課堂教學的直觀性、趣味性，提高學生的學習興趣。在課堂上，要面向全體學生，特別要更多地關(guān)注”學困生“，充分了解學困生現(xiàn)行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：對他們的作業(yè)、練習、測試進行分層次，比優(yōu)等生或中等生的容易做一些、趣味性一些。讓他們領(lǐng)略學習的魅力與快樂。逐步做到循序漸進、有的放矢。注意觀察這部分學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共

11、鳴、投入，并提供盡可能多的機會讓他們參與課堂學習活動。其次重學法指導。在幫助學習有困難的學生掌握學會學習的方式方法和技能，幫助他們解決學習中的各種困難，幫助他們建立學習成功的自信心。只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任，他們才會為學習付出努力的代價?！睂W困生“中有相當一部分是因為學習方法不得當而造成學習困難的。為此，我們教師要注重學法研究，加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習慣，預習、復習的好習慣。第三、發(fā)揮集體作用，發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢資源，利用”一幫一“綠洲工程幫助他們在學校里有效學習，運用最能讓學困生學習的方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興

12、趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差，讓優(yōu)等生的學習氣息、學習動力感染學困生、鼓勵學困生，以便學困生的轉(zhuǎn)變與進步。也可以成立一個學困生小班，推選學習小組長，進行組內(nèi)比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發(fā)展。這主要利用小組間成員的同質(zhì)性，讓學習基礎相同或相近的同學展開競爭，讓學生在心里建立要學習、想學習的意識，以求最大限度地調(diào)動他們的積極性，最終讓小組成員共同進步。三、多鼓勵造成學困生的原因有家庭的，學校的，社會的，還有個人的，但學困生并非智力有問題，往往還相當聰明。不談論學習時，是很惹人愛的。教師作為學生朝夕相處的重要人，應給他們多鼓勵，哪里有閃光，就用放大鏡照，哪里有進步就大肆宣揚，及時給予肯定，用于提高其自信心，也指出他們發(fā)展的方向。烏申斯基說過：教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。因此，在對差生轉(zhuǎn)化過程中，教師要用自己的愛心和責任感去激勵、感化、引導他們，他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、自信、自強的有益于社會的人。轉(zhuǎn)化”學困生“要持之以恒?！睂W困生“的轉(zhuǎn)化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一個長期的、艱苦的過程。應有長期的思想準備。由于學困生自制力差，再加上環(huán)境的影響，他們的思想行為容易出現(xiàn)巨大的反復性。這時教師要為”學困生“多