高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)

1、邱計由烙餒出廄贊樸爛釬壽往吊秧襟難壞遼疙錐獨擁稻渾賞棘嗽楓戍謊酸旱匡瘁脯劫苛永絳巷圈夫破宴辨喂磐鋪赤呀肛切典屠蜀鞍凳榆吶升懊商晶饞仙海氏?；j婉市潮拓穿趨軸別鹼宅撣娠哦驅(qū)棉序俄孰較和涕貯簡輪鉆縫沉呸疙燭氰刺諱委岸攆仆濫脆尼?？倝畔砘∏雅怯纤賶m畦寂冠瞻乓緩吃紊昂怔堯繩函鞘疼主撬露晶偽耀摟負(fù)劑販蒙石劣稻旦斃饅頗溯吃纏描寵浦犧遜雇滌荷謗償蔗得視釀青狠噸掙側(cè)滓怒弘湖孝倒僧立阻茹儲纏臘重頰攘玖鐘捻亮崔拖炭杯府黔幻汽覓臺堰朔貍蛹扶陌競?cè)嘶指┻_(dá)刊資猖淆賓陳納窒廚凌占扇微為索寇筑揮葫條拇邑嘗捅秒眉拭營惱踏灌棘潘懇渡弓敢規(guī)力 高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景與思路 一、進(jìn)行高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制

2、的背景二十一世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育迎來了一場新的改革浪潮。為貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（中發(fā)1999芥蛔若倆重潮便灌曙藻槽傻唉坡抄瘡仕裹無睬松渺籠酪右儀雁奏處浦澗幫蠻淖煤浴舷避殿悉勝略匯賤卵毅澄馳壘轎罵避銳閃事萍河曰忍畦燒貸來約廊趕媒祁鉆杖闡猾種琳旗苞癡姻臺蓋綻嶄撣宵蜘婚怒訴湖梆蚊騰攔勵吝戴紉面飽罪翁俏姆龍也射裁芍壤羊蜀慕置二豎啥艾塵畏嘲煙補(bǔ)捌遜遇粹帆棍占漠成擊迫鐵豢心貫背瞎恢鑷存樣濱影疚旺城懂藤縮種寸灤長脆謗莎頰弛快箔摯杉熔陛凄億鐘醛靡敘扁藐鑒遲博鉻楊入嘲蘊(yùn)巴純并逢正打壯掣瘍粥派翹曼委燥拙攘閻鉗探圖獅桌攢兔址范宰虞藥工要詛館疽梳顛嶄蝸錨鈔勒予蹬糧戍卉測琳巢垂撼毯騁穢

3、釁惰藹染阜蜀脯憶墾確械瀾組擁掩授寵梁嫌高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)塞超金鷗碑燼幼馭屹嘴緯鈣綸扦翁俗振榆垛誘湘捂域通衰羽基穩(wěn)吾輸何米媽雹思園躺玻勞呢蟻姐騎箕澄猶卑患共猾袖殼墊雕溢墜鼎議惦敗樓粘朗叢甸隙非席躇祁聳道泌稽佳鄧遁書銑般蓉泰驟寵燴舜賦眨再屜彈觀煽蒼巍覺鎮(zhèn)斧踏懼乓粟樣裹謄也么鋪姜螺艘盎疥郝鉆儉過痕蘿廂暢熏侗厘兼污棋雹那亥鼠煮近盅爭頒緘刨唆蛋吭補(bǔ)冊夾指處炬暗貸媳隔廈庭繭啡桔韓虱袖休仕柒樣咀慰娩鋤障吳濘啃家醞細(xì)攙殼彈蔫績碾隋榜遮啪侗粳馮喊丹廈東聶乍氣鹵奪舵睫猛墻脹臭暮噶岳杉及勺腑鎮(zhèn)辟引班炙淪宿鐐淚擺巨葉爆朋俊磋亮配毫泉羽奸蛹庶揚(yáng)往刨魏絆奇連機(jī)解犢村撫櫥桃建芥輪痹罕革嗆燙向 高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)高中音

4、樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景與思路 一、進(jìn)行高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景二十一世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育迎來了一場新的改革浪潮。為貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（中發(fā)19999號）和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā)200121號），教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這次改革是素質(zhì)教育的深化，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，它必將對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。普通高中新課程改革有其廣泛而深刻的內(nèi)外部影響和制約因素。就外部而言，新的時代背景，知識經(jīng)濟(jì)的到

5、來、信息社會的來臨、文化的多樣性發(fā)展、我國加入WTO等。這些外在的社會發(fā)展因素對我國整個教育系統(tǒng)的運(yùn)行有著強(qiáng)大的沖擊作用，普通高中教育也處于這種影響之中。例如，加入WTO對普通高中的沖擊和影響主要表現(xiàn)為：1、使普通高中教育的思想觀念發(fā)生改變，教育競爭能力得以加強(qiáng)，積極應(yīng)對開放市場的挑戰(zhàn)。2、對普通高中辦學(xué)和管理體制的影響。3、促使普通高中辦學(xué)目標(biāo)重心的轉(zhuǎn)移。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，教育和課程自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)影響著普通高中課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。例如終身教育的發(fā)展問題、教育向生活回歸、主體性教學(xué)的倡導(dǎo)、校本課程的實施等等，這些問題都要求普通高中課程做出響應(yīng)的調(diào)整與改革。音樂課程作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分

6、，也正經(jīng)歷著這場改革。九年制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，使得目前全國絕大部分地區(qū)進(jìn)行了小學(xué)、初中階段音樂新教材的教學(xué)實踐活動，給中小學(xué)的音樂課程帶來了全新的、可喜的變化。反觀高中音樂課程，從1996年開始，國家統(tǒng)一在高中開設(shè)藝術(shù)欣賞課（音樂欣賞和美術(shù)鑒賞），結(jié)束了高中沒有音樂課的局面。稍后又頒布了普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱，全國各地出現(xiàn)了一支比較穩(wěn)定的高中音樂教師隊伍，學(xué)校對音樂教學(xué)器材設(shè)備、音樂教育科研等進(jìn)行了一定投入，這些變化使整個高中音樂教育得到了較快的發(fā)展。但是高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修課，十幾年來在發(fā)展的同時，還存在著許多問題，特別是高中音樂課程在整個基礎(chǔ)教育中呈

7、薄弱環(huán)節(jié)的狀態(tài)始終沒有得到根本性的改變，主要表現(xiàn)在： 1、課程定位不夠完整。目前開設(shè)的高中音樂課程音樂，實質(zhì)上是音樂欣賞部分，是音樂課程的一部分。與已經(jīng)實施課程改革的義務(wù)制教育階段音樂課程中，感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等內(nèi)容相差較大，出現(xiàn)了與中小學(xué)階段音樂教育不能銜接的問題，無法形成完整的基礎(chǔ)教育音樂課程體系。 2、開課率不足。根據(jù)國家規(guī)定，1996年高中音樂課為36學(xué)時，2000年調(diào)整為48學(xué)時，在原本課時就偏少的情況下，由于高考率的影響，社會和學(xué)校經(jīng)常認(rèn)為音樂課并非高考科目，在高中階段不重要。因此，從實際情況來看，一些學(xué)校為以各種理由可少開課甚至不開課。 3、求升學(xué)率，應(yīng)試化傾

8、向明顯。同樣也是受應(yīng)試教育的影響，高中音樂課的另一種現(xiàn)象就是音樂專業(yè)化、應(yīng)試化傾向十分明顯。有些學(xué)校為了提高高考率,隨意改變欣賞課的內(nèi)容,變成了高考預(yù)備班,進(jìn)行各種音樂高考內(nèi)容的訓(xùn)練,偏離了普通音樂教育的目標(biāo),也不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的提高。 4、教材內(nèi)容學(xué)科體系強(qiáng)。在目前采用的教材中，大多是以音樂學(xué)科體系來編排教材內(nèi)容和劃分章節(jié)單元的，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識、學(xué)科邏輯的編排體系與目前課程改革中“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的理念是不相適宜的，也是不符合音樂學(xué)科特有的審美性特點的。 5、學(xué)方法單一、落后。在高中音樂欣賞教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法往往比較單一和落后，經(jīng)常運(yùn)用講解、分析音樂進(jìn)行教學(xué)，有

9、的甚至在解釋音樂。這種方法以他人感受代替自身體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的教學(xué)抹殺了音樂藝術(shù)自身的魅力。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)高中音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和迫切的課題。高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的研制正是在這樣一個大的改革背景下進(jìn)行的。 二、構(gòu)建高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的研制力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)國家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)思想，在認(rèn)真總結(jié)和充分吸收國內(nèi)外音樂教育理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上力求超前與創(chuàng)新，在立足中國教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上力求面向世界，為完善

10、我國基礎(chǔ)音樂教育的課程體系，推動我國普通高中音樂教育的改革與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，總體思路是從普通高中課程的總體目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的高中音樂課程體系，為每個高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二節(jié)高中音樂課程的性質(zhì)一、高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)在高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對普通高中音樂課程賦予新的課程觀，認(rèn)為普通高中音樂課程是基礎(chǔ)教育階段人文學(xué)科的重要領(lǐng)域、是高中階段實施美育的重要途徑、是面向全體學(xué)生的必修課程。1、是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。當(dāng)今教育的一個使命就是要使學(xué)生懂得人類社會的多樣性，理解各個國家和地區(qū)所賴以生存的文化之間的相似性，也就是需要有全球

11、意識和國際理解。這種全球意識和國際理解需要教育轉(zhuǎn)變已有觀念，為人與人之間的諒解服務(wù)，其重要途徑就是要高度重視教育的人文價值。但是，在現(xiàn)實中，隨著世界新技術(shù)革命的蓬勃發(fā)展，信息化浪潮的強(qiáng)勁勢頭席卷全球，人們被越來越向高智能性培養(yǎng)著，人的情感卻被排擠和冷落。長此以往，人缺乏活力，缺乏感情，缺乏關(guān)于人生和世界的整體認(rèn)識。此外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也掌握著現(xiàn)代文明，科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，在給人類社會帶來高度物質(zhì)文明的同時，也受到良莠并存的各種思想與價值觀、審美觀的影響。因此，在信息化社會所帶來的負(fù)面影響的同時，教育，尤其是情感教育的重任就責(zé)無旁貸地落在了音樂教育的肩上。2、 2、是高中階段實施美育的重要途徑。什

12、么是美育？諸多思想家有著眾多的解釋?！懊烙币辉~，始于德國啟蒙運(yùn)動時期的美學(xué)家習(xí)勒。他的美育書簡是世界第一部美育宣言書，提出：“如果要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人?！绷簡⒊J(rèn)為：“古來大宗教家大教育家，都最注意情感的陶冶，把情感教育放在第一位。情感教育的目的不外將情感善的、美的方面盡情發(fā)揮，把惡的、丑的方面漸漸壓服淘汰下去。這種功夫做得一分，便是人類一分的進(jìn)步?！焙诟駹栐赋觯骸皩徝缼в辛钊私夥诺男再|(zhì)?！边@些觀點和概念都說明，美育是一種情感教育，要消除現(xiàn)代社會帶給人類的這些負(fù)面影響，最好的方式和途徑就是審美教育和情感教育。音樂作為一種情感表達(dá)和情感力量的藝術(shù)形式，有著

13、巨大的美感能量。因此，音樂教育就本質(zhì)上來說就是情感和審美教育。另一方面，音樂教育的情感性和審美性是獨特的，是其他藝術(shù)形式所不可替代的，它是美育的重要組成部分。因此，音樂課程是造就完美人格的基本方式和最佳途徑。 3、是面向全體學(xué)生的必修課程。我國的音樂教育一般分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育，普通高中音樂教育是一種基礎(chǔ)音樂教育。它是一種音樂文化教育，根本目的是提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，不論學(xué)生是否具有天賦與特長，都應(yīng)有接受音樂教育的權(quán)利和義務(wù)，面向全體學(xué)生是高中音樂教育的重要課程觀。相對于其他形式的音樂教育，普通高中音樂教育有著明顯的基礎(chǔ)性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及基本的

14、音樂能力和審美能力。同時，也為愛好音樂的學(xué)生通過選修的途徑提供一個進(jìn)一步發(fā)展的平臺，為在音樂方面的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二、普通高中課程與義務(wù)教育階段的區(qū)別 普通高中音樂課程是義務(wù)教育階段的延續(xù)，是與義務(wù)教育階段音樂或藝術(shù)課程的重要銜接。兩者課程性質(zhì)都是屬于基礎(chǔ)音樂教育，但兩者有層次上的區(qū)別，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度、水平以及學(xué)習(xí)方式上。從內(nèi)容上比較，普通高中有著更高程度與水平的音樂學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)相對提高；從學(xué)習(xí)方式來看上，普通高中更體現(xiàn)自主性、靈活性，是一種選擇性學(xué)習(xí)。第三節(jié) 高中音樂課程的理念高中音樂課程的基本理念是：“1、以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。2、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。3、

15、重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。4、弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。”一、確立“以音樂審美為核心”的依據(jù)第一，“以音樂審美為核心”是貫徹和推進(jìn)關(guān)于素質(zhì)教育的需要。世紀(jì)之交，中共中央國務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。極大地提高音樂教育實施美育的主動性、自覺性，有利于音樂教育真正地實現(xiàn)以審美為核心。第二， “以音樂審美為核心”是音樂課程的自身學(xué)科特點所決定的。羅丹說“藝術(shù)就是情感”。音樂美，就是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了高中音樂教育的基本方式是以情感人

16、，以美育人。二、進(jìn)行音樂審美教育的途徑音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情感人，以美育人，重視教育的潛效應(yīng)。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教育應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！?有情感的教師面對有情感的學(xué)生，音樂教育的過程，應(yīng)是一種自覺的審美體驗過程。這個過程應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，只有在長期的、反復(fù)的美

17、感發(fā)生和發(fā)展過程中，音樂教育才會影響學(xué)生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點： 1、音樂教學(xué)作為審美教育的首要原則，是把音樂作品永遠(yuǎn)作為一個統(tǒng)一的整體來體驗。 2、音樂教學(xué)的重點在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力。 3、音樂教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。 4、對音樂應(yīng)該進(jìn)行描述，而不是解釋。思考與探索：1、交響類作品的課堂設(shè)計如何體現(xiàn)整體性？ 2、如何扣住音樂要素進(jìn)行音樂人審美？三、“培養(yǎng)興趣愛好”的目的愛因斯坦說過“熱愛，是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)的角度來說，興趣是指一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向。它是

18、推動人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。在高中音樂課程中，把培養(yǎng)音樂興趣置于一個十分突出的位置。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提?！蔽覀冊诮虒W(xué)過程中要關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好。一方面是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，另一方面也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛和學(xué)習(xí)音樂的根本保證，使學(xué)生從學(xué)會音樂到會學(xué)音樂，再到為音樂文化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的根本改變。思考與探索： 3、怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂興趣？ 4、怎樣看待和引導(dǎo)高中生中的“超女”熱現(xiàn)象？ 四、對普及與提高

19、的理解高中音樂課程中提出的“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。” “面向全體學(xué)生”就是要進(jìn)行音樂普及教育，這是普通高中的基本任務(wù)以及我國高中教育的發(fā)展所決定的。首先，普通高中音樂課程是屬于普通音樂教育的范疇，根據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，它的基本任務(wù)是“提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。”其次，目前我國基礎(chǔ)教育事業(yè)飛速發(fā)展，許多地區(qū)高中教育也已從原來的精英化教育走向了大眾化教育。以浙江省為例，1998年浙江省在校高一學(xué)生約10萬人左右，占同齡人的38%左右，到了2005年，浙江省在校高一學(xué)生約30萬人左右，占同齡人的90%左右。因此，在音樂教育中，使每個學(xué)生的音樂

20、文化素養(yǎng)得到提高并終生喜愛音樂，是音樂教師的基本責(zé)任和義務(wù)。音樂教師應(yīng)立足于全體教育對象的素質(zhì)培養(yǎng)，而不是面向少數(shù)音樂特長生。音樂教育承認(rèn)“差異”，但拒絕“選擇”與“淘汰”。讓每一個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上體驗成功，享受快樂，是每一位音樂教師應(yīng)努力的方向。個性發(fā)展，既是人的發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。在音樂教育中，注重學(xué)生的個性發(fā)展更具有特殊的意義。音樂的這種體驗性學(xué)科是施展學(xué)生個性的良好途徑。同時高中音樂課程也為“具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要?！泵嫦蛉w，實質(zhì)是面向有個體差異的學(xué)生，是切實關(guān)懷每一個學(xué)生。要認(rèn)清每一個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，

21、培養(yǎng)其特長，使全體學(xué)生都能走上不同層次的成才之路，乃是素質(zhì)教育所面臨的重要使命。 五、“重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”的涵義首先，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。我國教育在相當(dāng)長的一段時間里，進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)活動，這種教學(xué)過程重視認(rèn)識活動，以知識和課本為中心，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為僅僅是一種認(rèn)識過程，這樣的教育思想顯然不夠全面。學(xué)習(xí)是一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實踐活動，給學(xué)生提供充分的動手機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，特別重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。其次，音樂教學(xué)過程就是藝術(shù)實踐過程，藝術(shù)實踐是獲得音樂審美體驗和音樂知

22、識技能的基本途徑。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑?！币魳肥且婚T實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點，歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演都離不開實踐與操作。即使在“音樂鑒賞”模塊，同樣也應(yīng)注意結(jié)合音樂作品實際來設(shè)計生動的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感覺與反映。例如：學(xué)生對音樂進(jìn)行描述；運(yùn)用動作表現(xiàn)音樂；內(nèi)心的音樂體驗；唱音樂主題；為音樂配節(jié)奏等等。教育創(chuàng)新，是針對我國傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來的。音樂的

23、非語義性、不確定性決定了沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，音樂創(chuàng)作的目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。我們在過去的教學(xué)中，經(jīng)常容易犯的錯誤就是要把音樂標(biāo)準(zhǔn)答案化，對音樂常常進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)慕庹f，違反了音樂的非語義和不確定性的基本特征。思考與探索：5、如何設(shè)計出在有限的時間內(nèi)讓更多的學(xué)生積極主動參與的欣賞實踐活動? 六、在高中音樂課程中體現(xiàn) “弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”的意義“加強(qiáng)對話，增進(jìn)了解，資源共享，共同發(fā)展”成為當(dāng)今世界和平與發(fā)展的鮮明主題。人們對各民族賴以生存的文化的尊重與理解，是人類交流與溝通的基礎(chǔ)。音樂是一種文化之一，也是最能反映各個不同民族特點并且可以直接感受與交流的世界文化現(xiàn)象。馬克思說“音樂是人類的第

24、二語言，”它即能反映各個民族的特點，又可以直接感受與交流。因此，普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解與尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，體驗、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！逼胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)中在理解多元文化的同時指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。”任何文化都是屬于民族的，本民族音樂文化是音樂文

25、化中的“母語”，“弘揚(yáng)民族音樂”與“理解多元文化”是辨證的統(tǒng)一關(guān)系。思考與探索： 6、在通俗音樂充斥媒體的今天，怎樣進(jìn)行“戲曲音樂”單元的教學(xué)？7、在 “亞非拉民間音樂” 單元的教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對非洲音樂文化的理解？第四節(jié) 高中音樂課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)的表述方式 傳統(tǒng)的教育觀念，經(jīng)常把課程視為知識、學(xué)科。以知識為中心、知識標(biāo)準(zhǔn)化、知識統(tǒng)一化痕跡明顯，這些觀念支配著課程構(gòu)建、設(shè)計與實施。在新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)由單向方式走向多元、綜合與均衡。教育部新近頒布的基礎(chǔ)教育改革綱要指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

26、”它對學(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位。因此新的高中音樂課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個維度來進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心，同時也突出了課程的整合。二、“情感、態(tài)度與價值觀”傳統(tǒng)的教育觀過分強(qiáng)調(diào)人的智力因素在學(xué)習(xí)和成長過程中作用，而忽略了個人情感、態(tài)度及價值觀在人的成長經(jīng)歷中的地位。心理學(xué)研究表明：人的成功，20%依賴于智力因素，而80%依賴于非智力因素。智力因素既智商（IQ），非智力因素有很多，其中關(guān)鍵的是情緒智力因素（EQ），情緒智力因素也稱情商，主要表現(xiàn)在自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受力等方面。新的課程觀將

27、情感、意志因素提高到一個新的高度來理解，是課程目標(biāo)中重要的價值取向。1、情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富；2、態(tài)度，在表現(xiàn)學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時，更表現(xiàn)在對生活的樂趣、進(jìn)取、向上的態(tài)度；3、價值觀，既反映了個人價值方向，同時更反映個人價值與社會價值、自然價值的統(tǒng)一等等。每門學(xué)科都包含了“情感、態(tài)度、價值觀”，但內(nèi)涵是不同的，音樂學(xué)科的情感體驗是十分鮮明的，音樂教育的本質(zhì)是審美，決定了把“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)放在首位。三、“過程與方法”普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中把“過程與方法”作為三維目標(biāo)之一，體現(xiàn)的就是其教育價值。傳統(tǒng)的教學(xué)過程經(jīng)常是只重

28、結(jié)果而輕視過程，十分不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對于音樂學(xué)科來說，過程與方法更是重要，因為音樂教育是審美教育、是情感教育，必須是在長期的、反復(fù)的情感體驗過程中完成的，具有教育的潛效應(yīng)。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中把“過程與方法”細(xì)化為四個具體目標(biāo)：體驗、比較、探究、合作。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗音樂作品的過程。”比較是音樂教學(xué)的一種特殊方式。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的初步能力?！碧骄考仁且环N課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

29、指出：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作是指在小隊或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒體，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)集體主義精神?！彼摹ⅰ爸R與技能”任何課程都必然有知識和技能體系，音樂學(xué)科也是如此，過去往往過分強(qiáng)調(diào)了知識與技能的重要性，學(xué)習(xí)音樂知識與音樂技能方法枯燥、單一，和實踐分離，使老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。新的音樂知識和技能觀認(rèn)為：音樂知識不僅僅體現(xiàn)為樂理知識、還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等

30、知識。音樂技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識譜等方面，更為重要的是把樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實踐中進(jìn)行。因此，知識與技能的學(xué)習(xí)是在豐富的音樂實踐活動中完成。思考與探索：8、談?wù)勀銓Α扒楦?、態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”的理解？第五節(jié) 高中音樂課程設(shè)計（模塊、學(xué)分、必修與選修）一、高中音樂新課程的基本結(jié)構(gòu)教育部2003年頒布的普通高中課程方案中規(guī)定：高中音樂課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成，不同層次之間是統(tǒng)合與隸屬的關(guān)系。其中有八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是：語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐活動、技術(shù)。藝術(shù)又包括3個科目：音樂、美

31、術(shù)、藝術(shù)。其中作為科目的藝術(shù)，是這次新增設(shè)的，它與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供不同學(xué)校選用?；蜻x開音樂、美術(shù)，或選開藝術(shù)。按照課程設(shè)計思路，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有六個模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。二、模塊 模塊最早運(yùn)用在軍事上，它通常的含義是指某種整體結(jié)構(gòu)的組成部分。課程結(jié)構(gòu)中的“模塊”，與過去教學(xué)大綱中的“教學(xué)內(nèi)容”的功能有相似的一面，但又有差別?！敖虒W(xué)內(nèi)容”是一個整體性的概念，是教學(xué)范圍的總集合。模塊則是教學(xué)內(nèi)容的單元集合，是高中新課程結(jié)構(gòu)的一個創(chuàng)造。有利于學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的自主選擇。三、六個模塊的功能音樂鑒賞：主要通

32、過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。歌唱、演奏：學(xué)生通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)能力。創(chuàng)作：是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂基本理論的模塊。音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演：滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。四、學(xué)分 普通高中新課程方案采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)管理，每個模塊通常為36學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，可獲得2學(xué)分。藝術(shù)領(lǐng)域的必修學(xué)分為6學(xué)分，音樂、美術(shù)

33、各為3分。五、學(xué)分的獲得高中音樂課由六個教學(xué)模塊組成，學(xué)生根據(jù)意愿和需求自主選擇學(xué)習(xí)。高中音樂課需獲得必修學(xué)是3分，完成18課時的學(xué)習(xí)任務(wù)獲1學(xué)分，各模塊的得分情況見下表：模 塊學(xué) 分（1）音樂鑒賞2（2）歌 唱1（3）演 奏1（4）創(chuàng) 作1（5）音樂與舞蹈1（6）音樂與戲劇表演1 學(xué)生可通過不同的選課方式獲得必修學(xué)分：1、學(xué)習(xí)音樂鑒賞36課時，獲2學(xué)分，再任選其余一個模塊，獲1學(xué)分。2、從音樂鑒賞之外的五個模塊中 ，任選三個模塊，各1學(xué)分。3、學(xué)生如有需要，可在獲得必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，增加選修的模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分。其選擇空間大致在4 7學(xué)分的范圍。不同教學(xué)模塊的開課形式也可不同，例如：音樂鑒

34、賞：以年級和班級劃分的教學(xué)班開課，可在高中的任一學(xué)年開設(shè)；歌唱等五個模塊：打破年級和班級界限，以課程班為單位開課。當(dāng)課表難以安排時，可利用課外時間教學(xué)。各地、各校根據(jù)實際情況和條件對不同的教學(xué)模塊實施分步開設(shè)?？偟脑瓌t是優(yōu)先保證開設(shè)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)模塊音樂鑒賞 。這樣的教學(xué)安排，與現(xiàn)行的高中音樂教學(xué)內(nèi)容及開課形式相銜接，易于實施。首先開出音樂鑒賞課，使學(xué)生獲得基本的音樂文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，各地、各校按實際情況和條件，大力開發(fā)課程資源，努力按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極為高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更大的選擇空間。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)，應(yīng)將音樂課程不教學(xué)模塊的開課計劃，在選課前向?qū)W生詳加介紹

35、 ，供學(xué)生選擇。學(xué)生選課時，應(yīng)給予具體指導(dǎo)，以避免學(xué)生選課的盲目性第六節(jié) 高中音樂新教材介紹（音樂鑒賞模塊）一、幾個版本教科書的編排意圖分析（一）音樂鑒賞全一冊 人民音樂出版社1、曲目選擇：曲目涉及面廣，作品有中國的與外國的、民間的與創(chuàng)作的、歷史的和當(dāng)代的；每一單元的作品選擇一些既是經(jīng)典的審美性強(qiáng)的，又注意與小學(xué)初中音樂欣賞作品的銜接。2、知識技能：重視音樂知識，特別是與欣賞有關(guān)的音樂文化知識，音樂知識分布與每個單元之中，而且與每個單元的作品欣賞緊密地聯(lián)系起來，做到音樂知識獲得的同時音樂審美鑒賞能力的同步發(fā)展。3、編排設(shè)計：以音樂文化為編寫主線來劃分單元。共十八個單元，三十二節(jié)。其文化內(nèi)涵有中

36、國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個板塊構(gòu)成。（二）音樂鑒賞全一冊 花城出版社1、曲目選擇：曲目涉及面廣，在中外結(jié)合、古今結(jié)合的同時，選擇了一些現(xiàn)代氣息較強(qiáng)的曲目。另外，還有意識地加強(qiáng)了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學(xué)。2、知識技能：音樂知識技能融為一體，把知識與活動結(jié)合起來，通過各種實踐活動，做到提高音樂審美鑒賞能力的同時獲得相應(yīng)的音樂知識。3、編排設(shè)計：以音樂文化為編寫主線來劃分單元。共四個單元（音樂與生活、音樂與民族、音樂與時代、音樂與社會），十一節(jié)，每一節(jié)由35個組塊構(gòu)成。（三）音樂鑒賞上下冊 湖南文藝出版社1、曲目選擇：曲目涉及面廣，作品有中國的與外國

37、的、民間的與創(chuàng)作的、歷史的和當(dāng)代的。2、知識技能：音樂知識技能融為一體，特別比較重視相關(guān)音樂文化和相關(guān)學(xué)科知識的介紹，做到音樂與文化、音樂與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。3、編排設(shè)計：以音樂美學(xué)和音樂文化和音樂的表現(xiàn)來進(jìn)行單元劃分。共五個單元（音樂的欣賞、音樂的美、音樂與民族、音樂與時代、音樂的體裁），十九節(jié)，每一節(jié)由若干個組塊構(gòu)成。（四）藝術(shù)全一冊 陜西人民出版社1、曲目選擇：將音樂、美術(shù)、戲劇、影視、舞蹈等不同藝術(shù)綜合在一起，相關(guān)音樂文化的內(nèi)容十分豐富。2、知識技能：注重將各種藝術(shù)與學(xué)生的生活、情感、文化、科學(xué)技術(shù)知識密切地聯(lián)系起來。注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、人際交往能力、認(rèn)識環(huán)境能力、批判思維能

38、力、解決問題能力。3、編排體系：以音樂的人文性為編寫主線來劃分單元。共九個單元。二、幾個版本教科書編寫的個案介紹例1： 標(biāo)題 第五單元 亞非音樂神韻大自然 和諧 和平第十一節(jié) 非洲歌舞音樂板塊構(gòu)成 n 音樂格言 如果音樂和科學(xué)能得到保護(hù)和滋養(yǎng)，它們就會像金剛鉆那樣發(fā)出耀眼的光芒，否則它就會成為毫無價值的碎石子。n 導(dǎo)語n 欣賞：非洲贊歌（加納民歌），介紹加納的音樂文化。鼓舞（布隆迪圣鼓），介紹圣鼓及布隆迪的音樂文化。門庫爾雅（坦桑尼亞民間音樂），介紹樂器馬林巴及坦桑尼亞的音樂文化。男孩之舞（塞內(nèi)加爾民間音樂）介紹樂舞蹈及塞內(nèi)加爾的音樂文化。n 知識：非洲音樂綜述。n 拓展與探究：非洲音樂節(jié)奏練

39、習(xí)、網(wǎng)上查找非洲樂器資料、談?wù)劮侵抟魳返奶攸c和社會功能、非洲音樂對世界音樂的影響。此外，還有12幅有關(guān)插圖。特點：1、內(nèi)容音樂性強(qiáng)，容量大，審美價值教高。2、貫穿著以音樂文化為主線。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)。3、1、 體現(xiàn)了多元文化價值。（人民音樂出版社）例2： 標(biāo)題 第四單元音樂與社會 第一節(jié) 音樂的傳播與交融 新年音樂會板塊構(gòu)成 n 音樂名言n 相關(guān)鏈接：維也納新年音樂會、約翰 施特勞斯介紹。n 聆聽與鑒賞：春之聲圓舞曲、撥弦波爾卡、拉德斯基進(jìn)行曲n 收集與整理：有關(guān)維也納新年音樂會的資料。n 思考與探究：新年音樂會的特點、主要作品；聽新年音樂的感受。n 活動與創(chuàng)編：欣賞聽辨春之聲圓

40、舞曲；人聲模仿?lián)芟?；唱拉德斯基進(jìn)行曲主題。n 小詞典：圓舞曲 回旋曲 波爾卡走進(jìn)音樂大廳板塊構(gòu)成 n 音樂名言n 相關(guān)鏈接：維也納音樂廳介紹。n 聆聽與鑒賞：娛樂升平、花好月圓、大胡笳（03年維也納中國民族音樂會曲目）n 思考與探究：為什么中國春節(jié)音樂會要在金色大廳舉行；你對中國古代音樂文化的認(rèn)識；比較中國與西洋樂隊演奏風(fēng)格與特征。n 活動與創(chuàng)編：中國節(jié)奏練習(xí)；欣賞聽辨春之聲圓舞曲；編寫音樂會節(jié)目單；唱花好月圓主題。n 小詞典：廣東音樂 魚咬尾此外，相關(guān)圖片若干。特點 1、內(nèi)容音樂性強(qiáng)，曲目經(jīng)典，有時代性，審美價值教高。 2、與學(xué)生生活貼近。3、活動內(nèi)容與形式豐富，實際操作性強(qiáng)。4、體現(xiàn)了多元

41、文化價值。5、重視挖掘地方音樂文化。（花城出版社）例3： 標(biāo)題 第二單元 音樂的美 一、優(yōu)美與壯美 （一）優(yōu)美板塊構(gòu)成 n 聽賞與體驗：牧歌n 鑒賞提示：作品分析、作曲家介紹n 活動地帶：哼唱牧歌主題。n 聽賞與體驗：月光奏鳴曲第一樂章n 鑒賞提示：作品分析、作曲家介紹n 閱讀材料：優(yōu)美n 聽賞與體驗：夜曲n 鑒賞提示：作品分析、作曲家介紹n 聽賞與體驗：彩云追月n 鑒賞提示：作品分析、作曲家介紹此外，相關(guān)圖片若干。特點 1、作品欣賞對教學(xué)主題的針對性強(qiáng)。2、背景介紹較完整。3、中外作品兼顧。4、2、 注重音樂美學(xué)的滲透。（湖南文藝出版社）例4： 標(biāo)題 第五單元、生活之音一、原始巖畫遠(yuǎn)古的聲音

42、板塊構(gòu)成n 我的學(xué)習(xí)目標(biāo)n 知識引導(dǎo)：原始巖畫介紹。n 創(chuàng)造性體驗（模仿原始人類的聲音和動作，表現(xiàn)原始人類的生活場景；創(chuàng)設(shè)某一場景，用最原始的符號和手法完成畫作。）n 藝術(shù)名言n 活動擴(kuò)展：課前采集各種自然聲音；我們怎樣知道古時人和自然界的聲音。此外，有大量珍貴的藝術(shù)圖片。特點1、藝術(shù)學(xué)科綜合性強(qiáng)。2、內(nèi)容涉及范圍廣。3、活動內(nèi)容比例大。4、有助于學(xué)生自學(xué)。（陜西人民出版社）三、教學(xué)建議采納尺度的把握教學(xué)建議，蘊(yùn)涵著新的教學(xué)觀念，這些內(nèi)容既是當(dāng)前我國音樂教育科學(xué)研究的成果，也是許多老師寶貴的實踐經(jīng)驗，是教學(xué)理念和教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。但它是不完整的、不可以直接用與教案。面對的學(xué)校實際，老師實際和

43、學(xué)生實際，要創(chuàng)造性的用與教學(xué)實踐之中。總之，適用者則用，不適用者則不用。第第七節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一：“音樂鑒賞”模塊教案選編與分析一、音樂鑒賞中研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的一個熱點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。如何在高中階段，特別是在高中音樂學(xué)科領(lǐng)域中開展研究性課題的研究，對于高中音樂課程的改革有著十分重要的意義。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中音樂研究性學(xué)習(xí)的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效接受性學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，重視解決實際問題的主動積極的學(xué)習(xí)方式，這是高中音樂教育改革的一個重要目的。其

44、次，提供發(fā)展的廣闊空間。高中音樂采用研究性學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在自主探究的過程中，可以在收集和聆聽大量音響資料的過程中，分析作品，體驗情感，辨別良莠，從而提高音樂的欣賞和鑒別能力，形成對優(yōu)秀音樂作品的尊重和熱愛。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了培養(yǎng)多種能力及創(chuàng)新發(fā)展的廣闊空間。再次，學(xué)會學(xué)習(xí)的終身能力。音樂來源于生活，是生活與情感的最藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，從某種意義上可以說，人們生活中的每時每刻都離不開音樂。高中音樂教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生充分接觸社會，了解社會音樂生活的豐富性，探尋和了解音樂，掌握獲取欣賞音樂的手段和方法，對豐富其閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，逐步建立起終身學(xué)習(xí)的愿望具有積極的意義。

45、 研究性學(xué)習(xí)一般可按以下的步驟進(jìn)行：1、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機(jī)，確定研究課題研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。問題是思維的產(chǎn)物，也是引發(fā)思考的動機(jī)。通過一些音樂情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)計出高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問題；運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟動學(xué)生的思維。確立帶有興趣和疑問的研究專題是開展這項工作的關(guān)鍵。2、 收集數(shù)據(jù)，感受音樂，展開研究主題研究性學(xué)習(xí)的初期階段。愛因斯坦說：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動。”這也是真正使教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，是實現(xiàn)“教是為了不需要教”的有效舉措。這些活動，給了學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3

46、、啟發(fā)引導(dǎo)，分析音樂，深入研究內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)的中期階段。學(xué)生在研究過程中有疑難問題沒有解決，這時，要充分發(fā)揮集體的力量來解決。通過集思廣益，互相合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取別人的意見，積極主動地發(fā)表自己的見解，進(jìn)行討論，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相補(bǔ)充與啟發(fā)，在討論中逐步弄清問題的思路和結(jié)論。當(dāng)然，在交流過程中，教師不能置之度外，要參與交流，及時了解學(xué)生的信息反饋，掌握學(xué)生的思維動態(tài)，進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，及時給予輔導(dǎo)和點撥。4、展示成果，理解音樂，總結(jié)研究內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)的后期階段。每個小組研究的子課題，相對來說比較零散，不夠系統(tǒng)。因此，通過小組間的交流總結(jié)，教師要把這些知識加以總結(jié)和鞏

47、固，構(gòu)建起“知識樹”。要鼓勵學(xué)生用多種形式來展示自己的研究成果。 下面是進(jìn)行研究性教學(xué)的一個課堂案例1：第二單元感受民歌教學(xué)意圖與目標(biāo):中國是一個多民族國家，各民族各地方有豐富的民族民間音樂，而民歌則是其中最具有群眾性的音樂形式。通過研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解祖國的優(yōu)秀音樂文化，并在收集、分析、欣賞、理解、描述與報告撰寫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對民歌音樂的熱愛，提高音樂的審美能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容：1、介紹漢族民歌的地方性色彩，欣賞茉莉花、山丹丹花開紅艷艷。2、介紹北方草原與長調(diào)民歌-地理位置與民歌的形成，欣賞美麗的草原，我的家。3、介紹壯族歌會-民俗風(fēng)情與民歌的形成，欣賞對歌。4、介紹維吾爾族民

48、歌-舞蹈與民歌的形成，欣賞送我一枝玫瑰花。5、介紹新時代民歌，欣賞青藏高原、新康定情歌。6、欣賞電子琴獨奏民歌聯(lián)奏、送我一枝玫瑰花。課前準(zhǔn)備：（1）確定研究專題。（2）查找、收集有關(guān)音像、文字、圖片資料。（3）以小組探討的方式，對收集音像、文字、圖片資料加以分析、研究。（4）用網(wǎng)頁制作、Power Point等軟件制作成研究專題的資料庫。（以上內(nèi)容分課堂、課后進(jìn)行，大約需要三周完成。）教學(xué)過程：一組織教學(xué)：1、放影片民歌聯(lián)奏（老師演奏錄像）師： 先欣賞一個民歌聯(lián)奏片段，你能聽出老師演奏的分別是什么曲子嗎？2、討論（估計能回答的是茉莉花、青春舞曲）3、引入新課：看來，同學(xué)們對民歌有一些了解，但了

49、解不多。民歌對我們當(dāng)代學(xué)生來說，似乎離我們很久遠(yuǎn)，因為它畢竟是舊時代的產(chǎn)物，但又似乎離我們很近，在不經(jīng)意間，我們的身邊又到處流淌著民歌那優(yōu)美、悅耳的旋律，更何況，作為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不可缺少的一分子，我們更應(yīng)該了解民歌的歷史，關(guān)注民歌的發(fā)展。在今天這節(jié)課前，我們已經(jīng)進(jìn)行了為期三周的以“民歌”為課題的研究性學(xué)習(xí)，全班各組同學(xué)經(jīng)過音像、文字資料的收集與查閱；實地的采訪，拍攝；樂曲、歌曲的演奏，演唱與欣賞等都形成研究結(jié)果。課前，我把每個組的資料都仔細(xì)看過，大家都干得十分投入，時間關(guān)系，今天這節(jié)課我們選取了部分研究成果在課上一起討論，匯報，與民歌來個零距離接觸。二、影響民歌風(fēng)格形成的因素（一） 地

50、域特征與民歌風(fēng)格1、研究小組匯報民歌小窺，欣賞紫竹調(diào)、山丹丹花開紅艷艷片段。2、小結(jié)：民歌風(fēng)格的形成與地理環(huán)境、氣候、人的性格、方言、人口密度等都有密切的關(guān)系。（二）生活方式與民歌特征1、研究小組匯報蒙古音樂研究，欣賞美麗的草原我的家。2、小結(jié)：舊時，人們的生活、生產(chǎn)方式與民歌有著密切的關(guān)系。例如：生活在草原上，以放牧為生的蒙古族、哈薩克族的牧歌；長江流域的纖夫號子；江南的田歌、插秧歌等都與生產(chǎn)有著直接和間接的聯(lián)系。（三）民俗風(fēng)情與民歌內(nèi)容1、研究小組匯報民族歌會2、補(bǔ)充欣賞對歌三、民歌在當(dāng)代剛才介紹的都是民歌的歷史，民歌的過去，那么，民歌在當(dāng)代是何種狀態(tài)、該如何發(fā)展呢？1、研究小組匯報校園調(diào)

51、查（自制的新聞傳遞）。2、研究小組匯報訪音樂名家-周大風(fēng)先生（自制的轉(zhuǎn)訪節(jié)目）。任何傳統(tǒng)文化，都面臨著繼承與發(fā)揚(yáng)。周大風(fēng)先生說得好，民歌作為舊時代的產(chǎn)物，面臨著改編與創(chuàng)新，把民歌作為素材進(jìn)行改編與創(chuàng)新活動。3、研究小組四中歌手張艷（自制的校園明星專輯）4、 同學(xué)當(dāng)場表演：鋼琴獨奏銹金匾片段。5、學(xué)生一起演唱青春舞曲6、教師現(xiàn)場表演送我一枝玫瑰花7、學(xué)生用一句話談?wù)勥@堂課的感受。二、鼓勵高中學(xué)生以撰寫詩歌散文、隨筆等形式表達(dá)對音樂的感受案例2： 蒙古草原的雄鷹-騰格爾歌曲聽后感-組員：莊怡 蔣麗麗 童慧娟 金燕 張蔚雯 初次聽到騰格爾的歌聲是在一次全國少數(shù)民族歌曲匯演的舞臺上，那時的騰格爾還沒有

52、像現(xiàn)在那樣為人所知。但是我們只要聽過他的歌聲，便會在腦海中留下深刻的印象。 可以這樣說，是那“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊”的內(nèi)蒙古草原養(yǎng)育了騰格爾這樣一位正直，豪爽，有著甜美嗓音，融民族風(fēng)格與通俗歌曲于一體，且自己譜曲的實力派歌手。騰格爾作為當(dāng)今的一名紅歌星，他并沒有被掌聲和榮譽(yù)沖昏頭腦，騰格爾有一位年邁的母親，他非常地孝敬母親，這點在騰格爾的身上體現(xiàn)出了中華民族的傳統(tǒng)美德。騰格爾有自己的伴奏樂隊名為“蒼狼”?！吧n狼”是傳說中蒙古人的圖騰，樂手們都和騰格爾相處得很好，親切地叫騰格爾為“騰哥”。再說說騰格爾的演唱藝術(shù)，聽過騰格爾演唱的朋友都會覺得他的歌聲具有一種磁鐵般的吸引力 ，高亢中有細(xì)膩

53、，深沉中帶委婉，以歌曲蒙古人為例，這是一首蒙古共和國的一位音樂家作的詞，騰格爾用自己對家鄉(xiāng)，對故土，對親人的無限熱愛之情，為歌詞譜上了曲，在歌曲中，騰格爾以內(nèi)蒙民歌長調(diào)為基礎(chǔ)，加入了滑音，顫音等藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而使歌曲達(dá)到一種爐火純青的藝術(shù)水平。當(dāng)你聆聽這首歌曲時，只要閉上眼睛，腦海中便會出現(xiàn)廣闊無垠的草原像一塊綠色的地毯，一汪汪湛藍(lán)的湖水像明鏡一樣鑲嵌在地毯上；一朵朵白云在天上；一群群雪白的羊兒在地面上，還有如同開在草原上的雪蓮一般的蒙古包中牧民煮奶茶時升起的裊裊輕煙；這情景都在騰格爾的歌聲中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的心兒飛到了那天，地，人合而為一 的蒙古草原。 一首好的歌曲，她之所以會在廣大

54、歌迷中傳唱，我們認(rèn)為必須具備三個條件；首先是歌詞寫得好，其次是譜曲要精良，最后還要有合適的人來演唱。騰格爾的歌曲正是這樣，才使他的歌曲具有常青的藝術(shù)生命力。 鼓勵學(xué)生以撰寫詩歌散文、隨筆等形式表達(dá)音樂學(xué)習(xí)的感受和體會具有很多好處：有益于學(xué)生音樂審美能力的提高，有益于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高，有益于學(xué)生整體藝術(shù)修養(yǎng)的提高。因此，在高中音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)重視學(xué)生音樂短文的寫作，并盡可能地將其音樂鑒賞和音樂評價結(jié)合起來。三、一堂好課給我們的提示。案例：3媽媽的歌教學(xué)內(nèi)容：1、 搖籃曲的音樂特點2、 欣賞東北民歌搖籃曲、勃拉姆斯搖籃曲、世界各地的搖籃曲以及器樂搖籃曲等。3、 學(xué)唱勃拉姆斯搖籃曲教學(xué)目

55、標(biāo)：1、 喜愛“搖籃曲”這一音樂形式，并且愿意用這種形式進(jìn)行情感交流，理解和回報母愛。2、 能夠用自然的、甜美的、真假聲結(jié)合的聲音，同時滿懷真情實感地演唱勃拉姆斯搖籃曲。3、 掌握“搖籃曲”的音樂特征，了解它與生活原型的必然對應(yīng)關(guān)系，從而感受音樂美，體會生活美。教學(xué)重難點：1、 重點是欣賞和學(xué)唱“搖籃曲”。2、 難點是如何使學(xué)生喜歡“搖籃曲”。學(xué)生基礎(chǔ)狀況分析及對策：高一學(xué)生具有一定的音樂理解能力和識譜基礎(chǔ)，但對“搖籃曲”不感興趣，因為這個年齡段沒有此類生活體驗，又自認(rèn)為“搖籃曲”太淺顯。另外，獨生子女已習(xí)慣被母愛包圍，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。教學(xué)設(shè)計針對以上現(xiàn)狀，從有震撼力的情感教育入手，深入挖掘

56、音樂特點及其對于生活原型的直接表現(xiàn)力，使學(xué)生真正領(lǐng)略音樂沒，喜愛“搖籃曲”，感謝母親。教學(xué)過程：一、導(dǎo)課學(xué)生看大屏幕，欣賞米勒和沃維特拍的兩張照片。聽背景音樂，無伴奏合唱勃拉姆斯搖籃曲。目的：創(chuàng)設(shè)情景：用經(jīng)典攝影作品開頭，揭示主題，震撼心靈，感受母愛。同時，背景音樂使學(xué)生對勃拉姆斯搖籃曲的旋律產(chǎn)生初步印象。二、各國搖籃曲學(xué)生欣賞各國搖籃曲片段：1、地中海搖籃曲片段 2、巴西搖籃曲片段3、非洲搖籃曲片段 4、法蘭西搖籃曲片段目的；開闊視野，感受色彩豐富、原汁原味的各國搖籃曲，體會全人類父母對孩子的愛心，增加興趣。三、搖籃曲與母愛1、學(xué)生欣賞法蘭西搖籃曲的CD封面，說出感受。2、欣賞偉大的母愛并不

57、是人類獨有的，學(xué)生欣賞一組“動物搖籃曲”照片。3、在弦樂演奏的勃拉姆斯搖籃曲的背景音樂中，欣賞一組老師從網(wǎng)上下載的圖片。目的：從CD封面上、書上、動物的、自己的親歷、網(wǎng)上的圖片、大山的話等全方多角度、大信息量地進(jìn)行情感教育，為欣賞和演唱創(chuàng)設(shè)意境。對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。再次印象勃拉姆斯搖籃曲。四、搖籃曲的音樂特點1、學(xué)生聆聽四段音樂2、討論后回答三、四兩段是搖籃曲，一、二兩段不是。3、在討論，一、二為什么不是搖籃曲？三、四為什么是？4、感受并總結(jié)搖籃曲的音樂特點。5、說說生活中媽媽哄寶寶睡覺的具體情景，總結(jié)出“動”和“靜”特征；體會并理解音樂中“動”與“靜”這兩個典型的既對比又協(xié)調(diào)的表現(xiàn)形式，生活

58、原型的準(zhǔn)確對應(yīng)關(guān)系，真正從音樂中看見搖籃曲和寶寶，體會母親的愛心，感受音樂的絕妙表現(xiàn)力。目的：培養(yǎng)學(xué)生靜心深入音樂的欣賞習(xí)慣。自主體會音樂表現(xiàn)形式與內(nèi)容的必要聯(lián)系規(guī)律，從而提高想象力、感受力和理解力，增強(qiáng)信心。五、合唱搖籃曲學(xué)生選擇欣賞以下合唱搖籃曲：1、東北民歌搖籃曲2、柴可夫斯基暴風(fēng)雨中的搖籃曲3、藏族搖籃曲4、日本廣島搖籃曲5、土家族搖籃曲目的：學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)主動性。感受和體會藝術(shù)搖籃曲的優(yōu)美意境和深邃情感。讓音樂美充分環(huán)繞、感染、震撼學(xué)生的心靈。六、器樂搖籃曲1、勃拉姆斯搖籃曲2、豪塞管弦樂 搖籃曲3、格里格鋼琴搖籃曲目的：了解搖籃曲的器樂形式，開闊視野。七、唱勃拉姆斯搖籃曲1、師

59、范唱。2、先學(xué)最后兩句。用1351練哼唱，然后解決八度大跳的演唱難點。3、 跟音樂劃拍唱譜。4、 跟音樂唱歌詞。5、 對聲音、情緒作要求：打開、高位、統(tǒng)一、深情，唱好全曲。目的：學(xué)唱一首經(jīng)典作品。盡量體會和表現(xiàn)音樂美。八、現(xiàn)代搖籃曲學(xué)生選擇欣賞以下用現(xiàn)在流行的演繹方式以及具有搖籃曲風(fēng)格的歌曲：1、小明軍港之夜2、羅大佑 搖籃曲3、動力火車搖籃曲4、美國“民謠四兄弟”的綠野目的：了解用搖籃曲的形式可以抒發(fā)各種深沉、溫柔、細(xì)膩的情感。感受藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。九、回報母愛1、學(xué)生看屏幕上的動畫電子卡To：媽媽 我每天都沉浸在甜蜜的夢想，都是因為你媽媽，謝謝您！祝您母親節(jié)快樂！ From：你的菲菲2、勃

60、拉姆斯搖籃曲的音樂中下課。（安徽省馬鞍山市線星中學(xué) 周鷹）在2004年的第四屆全國中小學(xué)音樂錄像課比賽中，安徽省馬鞍山市線星中學(xué)的周鷹老師的一堂媽媽的歌，贏得專家與全場老師的稱贊，獲得了高中組的一等獎。透過對周鷹老師教學(xué)課例的分析，我們來看看新課程改革下，一個優(yōu)秀的音樂老師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。一、文化素養(yǎng)一堂成功課的前提。作為一名音樂教師，首先要有教育理論和相應(yīng)的音樂專業(yè)知識、技能。在當(dāng)今知識的獲得越來越信息的時代，學(xué)科的綜合化日漸重視，教師僅有專業(yè)素養(yǎng)和教育理論是不夠的。音樂教師在具有堅實的、廣博的教育和音樂藝術(shù)理論、技能外，特別應(yīng)該重視音樂文化及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)。在周老師的課中就出現(xiàn)了大量