《鄉(xiāng)愁》課堂教學設計辛村鎮(zhèn)一中剛秀麗

1、課堂教學設計表章節(jié)名稱七年級第四單元第十四課 鄉(xiāng)愁學時1教學目標課程標準：本課是語文蘇教社出版的初中語文教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點。本節(jié)（課）教學目標：知識和能力:品味詩歌語言，了解詩人的情感。過程和方法:通過自主、合作、探究學習的方法，掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧，提高學生欣賞詩歌的能力。情感態(tài)度和價值觀:使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。學生特征七年級的學生相對來說，情感已經(jīng)較為豐富了，對于現(xiàn)代詩歌的把握，也較為到位。因此，這一篇文章，通過反復誦讀來促使他們

2、對詩歌的賞析，應該說是比較容易達到目標的事。但這一些必須由學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。通過閱讀提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句4-14-14-14-24-14-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀利用多媒體播放相應的音樂以及相關(guān)圖片等，將學生帶入情境中，更好地把握情感。并且通過質(zhì)疑、自主探討等多種形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，小組交流討論等環(huán)節(jié)完成教學任務，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，在進行不同形式的誦讀上，培養(yǎng)學生對詩歌的理解能力，鼓勵學生合作探究，小組

3、質(zhì)疑、協(xié)作學習等，共同完成教學任務，并在此基礎上當堂仿寫詩歌，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學效率。深情地朗讀細膩地品讀優(yōu)美地解讀豐富地聯(lián)讀，以此來讓學生“以讀促賞”，通過不斷誦讀品味詩歌的感情。項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點通過閱讀提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣。以讀促賞”，通過不斷誦讀品味詩歌的感情。教學難點對于現(xiàn)代詩歌的把握，也較為到位充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，在進行不同形式的誦讀上，培養(yǎng)學生對詩歌的理解能力.課程名稱 鄉(xiāng)愁 設計者 剛秀麗 單位（學校 辛村鎮(zhèn)一中 授課班級 教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得

4、結(jié) 論占用時間媒體來源4-14-14-14-24-14-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀課件音頻課件視頻課件文本播放想家的時候歌曲，播放視頻朗讀老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲。）BBDEEF讓同學們跟唱，引導學生進入對故鄉(xiāng)美好的回憶.學生感受下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。再讀詩歌，劃出意象， 并分小組討論，想景 悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi) 容，用語言表達出來。10分20網(wǎng)上下載自制網(wǎng)上下載自制網(wǎng)上下載自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置

5、疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計小時候-郵票-母子分離 鄉(xiāng)愁 長大后-船票-夫妻分別 個人的思鄉(xiāng)之情 渴望祖國 后來-墳墓-母子死別 升華 早日統(tǒng)一 現(xiàn)在-海峽-祖國與大陸分離 普遍的愛國之情課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設計教學模式： 教學過程結(jié)構(gòu)：一、以歌、激 情，導入課文開始聆聽歌曲想家的時候音頻導入新課，介紹作者及

6、寫作由來識記圖片作者簡介二、激情朗讀， 深入課文欣賞朗讀視頻朗讀錄音聆聽判斷朗讀、評價評價、指正朗讀三、獨特意象，解讀本詩設疑、感悟內(nèi)容文本問 題思考討論會答判斷小結(jié)歸納音頻歌曲鄉(xiāng)愁朗讀詩文四、巧妙輻射， 加深理解品味特色判斷同體詩歌鑒賞文本詩文特色評價、小結(jié)五、真情傾訴， 言于寫作教師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應 用教學內(nèi)容和教師的活動當堂仿寫結(jié)束音頻歌曲鄉(xiāng)愁教學內(nèi)容和教師活動媒體的應用學生的活動教師進行邏輯判斷形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容 4-14-14-14-24-14-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀對本節(jié)課內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題掌握誦讀詩歌

7、的要領(lǐng)和技巧對本節(jié)課內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題質(zhì)疑、自主探討等多種形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，小組交流討論等環(huán)節(jié)完成教學任務，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。形成性評價體現(xiàn)了誦讀解讀激情拓展的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是:讀熟、悟透、情揚、遷移。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩的格式仿寫詩歌，充分做到“學以致用”，激活了學生創(chuàng)新的思維教學反思 鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共