熱力環(huán)流形成過程

1、大氣運(yùn)動的最基本形式一熱力環(huán)流形成過程的探索教學(xué)思想方法：作為一名地理教師，不僅要傳授給學(xué)生地理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使 學(xué)生形成基本的地理素養(yǎng)。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力求從學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識出發(fā)，通過 開展活動，引導(dǎo)學(xué)生識圖、繪圖，理論聯(lián)系實(shí)際等形式，使學(xué)生充分感受到探索自然地理奧 秘的過程，亨受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生主動獲取地理知識的能力與愿望，更好地學(xué)習(xí) 對自己、對生活有用的地理，達(dá)到課程改革的具體目標(biāo)與要求。一、說教材1、教材的地位和作用這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。重點(diǎn)介紹了對整個 自然地理環(huán)境形成具有深刻影響的基本自然地理過程之一一一大

2、氣運(yùn)動的基本狀況（大氣熱 力環(huán)流的產(chǎn)生發(fā)展演變），通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排，完成從地理現(xiàn)象到地理成因 的探索，從感性知識到理性思維的提升。從第一單元對學(xué)生地球觀的感知培養(yǎng)到從第二單元開始的自然地理組成要素分析，再 到第五單元（5自然環(huán)境的整體性與差異性）的整體綜合，本節(jié)內(nèi)容既起到了承前啟后的 作用，同時又作為大氣運(yùn)動的開篇，起到提綱攜領(lǐng)的作用。通過學(xué)生對活動的自主探究，完成對地理基本分析方法的歸納與總結(jié)（結(jié)果原因， 發(fā)現(xiàn)地理問題收集、分析、整理材一一解決問題地理語言表達(dá)）。熱力環(huán)流過程 分析方法和原理可以遷移到自然界存在的其他形式的熱力環(huán)流，同時又是理解眾多大氣運(yùn)動 理論的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)

3、上述考慮，結(jié)合高中新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征， 確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動（理解）大氣熱力環(huán)流的形成過程（掌握）過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)活動理解熱力環(huán)流的原理，能運(yùn)用圖表分析說明大氣的熱力過程，解釋實(shí) 際生活中的現(xiàn)象通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，并將其轉(zhuǎn)化為地理語言情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生親生經(jīng)歷到知識的形成過程中，在自主學(xué)習(xí)和合作交流中激發(fā)學(xué)生探索地理問題 的興趣中動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：分析熱力環(huán)流的形成過程與方法鑒于模塊一教材的基礎(chǔ)地位，從高一

4、開始，學(xué)生開始接觸系統(tǒng)的地理理論知識，但是在 此之前，學(xué)生頭腦中對地理學(xué)科特征、地理概念、研究內(nèi)容與方法的認(rèn)識很少或者很零碎， 在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成模式的過程中，學(xué)生可以有更為清晰的認(rèn)識，故確定其為重點(diǎn)。難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程，熱力環(huán)流因果關(guān)系的先后順序熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲這些內(nèi)容原理性強(qiáng)，學(xué)生對大氣運(yùn)動的了解又較為抽象，因此確定這些內(nèi)容為本節(jié)難點(diǎn)。二、說教法探究式教學(xué)在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然”，而且要使學(xué)生知其所以然”，通過探究式教學(xué)，引 導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，探索自然原因，增強(qiáng)學(xué)生對本課內(nèi)容，乃至整個地理科學(xué)的興 趣，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。直觀教學(xué)法通過多媒體課

5、件等直觀教學(xué)手段把一些抽象的運(yùn)動過程演變?yōu)橹庇^的動態(tài)過程，可以使 學(xué)生在最快時間里從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。歸納比較法學(xué)生同時比較同一水平面上氣壓差異與相對于地面的同一點(diǎn)對應(yīng)的不同高度上的氣壓 差異，常易混淆。另外，熱力環(huán)流的另一難點(diǎn)是因果關(guān)系的先后順序，通過比較，可以加深 學(xué)生對知識點(diǎn)理解和掌握，是學(xué)好地理的最重要方法之一。同時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納地理現(xiàn)象的形成過程，有利于學(xué)生對熱力環(huán)流的內(nèi)涵有深入的 理解，并形成分析自然要素形成的一般方法。三、說學(xué)法學(xué)情分析由于學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過程上存在較大困難，盡 管他們對事物的探究有激情，但往往對探

6、究的目的性、過程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考， 因此教師應(yīng)該充分利用這個“契機(jī)”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動去獲取知識、應(yīng)用知識、 解決問題，獲得發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，為了達(dá)到教學(xué) 目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確 定本節(jié)課重難點(diǎn)的突破策略：通過實(shí)驗(yàn)活動、多媒體演示“熱力環(huán)流的形成過程”，教師引導(dǎo)一學(xué)生思考、比較、討 論一師生共同總結(jié)等方式，落實(shí)熱力環(huán)流的形成過程，在良好的師生互動關(guān)系中不斷加深學(xué) 生對知識內(nèi)涵的理解，提升學(xué)習(xí)地理的熱情，關(guān)注身邊的生活。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程師生互動區(qū)【導(dǎo)

7、入新課】：課前準(zhǔn)備，師生分享，創(chuàng)設(shè)情境，活動引入通過課后活動的形式，讓學(xué)生在本節(jié)課課前收集有關(guān)大氣現(xiàn)象的相關(guān)材料，做好課前 準(zhǔn)備，分組進(jìn)行活動，分亨交流?！净顒印空堃晃煌瑢W(xué)描述一下此時戶外的天氣情況？你能夠說出幾個有帶風(fēng)字的成語嗎？你們組找到了哪些有關(guān)于大氣現(xiàn)象的材料？（圖片、視頻、文字等）師生分亨：教師拿出自己收集的材料與學(xué)生一起分享。臺風(fēng)“派比安”影響香港市內(nèi)交通（57秒）有關(guān)于天氣狀況的詩詞：夜雨寄北一一李商隱；春夜喜雨一一杜甫：涼州詞一一王之 渙閱讀材料：子午工程【教學(xué)預(yù)測】培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理材料的能力，了解身邊生活中的地理。在這一部分的處 理上，因時間關(guān)系，可建立共亨文檔，以便學(xué)生課后下載，使用?！驹O(shè)計理念】讓學(xué)生全體主動參與到課程中來，通過上臺展示，一方面可以激起學(xué)生的 興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)等各方面能力。同時，通過小組活動，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂 趣，更加集中注意力進(jìn)入到課堂內(nèi)容里?；顒釉O(shè)置的目的是為了更好地體