高等教育學(xué)-單選題

1、【單選題】從教育層次來(lái)看，高等教育 的基礎(chǔ)是（）A學(xué)前教育B初等教育C中等教育D研究生教育C【單選題】可提供高等教育的 兩類院校是（）A大學(xué)和科研院所B大學(xué)和其他各類高等院校C大學(xué)和自考機(jī)構(gòu)D大學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)B【單選題】高等教育 的培養(yǎng)目標(biāo)是（）A技術(shù)人才B學(xué)者C高級(jí)專門人才D研究型人才C【單選題】為替代高等教育這一概念，國(guó)際組織有時(shí)采用的概念有（）A中學(xué)后教育和成人教育B第三級(jí)教育和中學(xué)后教育C成人教育和繼續(xù)教育D大學(xué)教育和社區(qū)教育B【單選題】雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）A希波克拉底醫(yī)學(xué)校B柏拉圖的學(xué)園C呂克昂D君士坦丁堡大學(xué)B【單選題】真正的大學(xué)（univers計(jì)y）起源于（）A

2、古代中國(guó)B古代印度C中世紀(jì)的西歐D古希臘C【單選題】university的本義是()A師生行會(huì)B職業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)C科研機(jī)構(gòu)D牧師養(yǎng)成所【答案】A【單選題】中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是()A高等教育大眾化B宗教性和國(guó)際性C以發(fā)展科研為主要職能D以服務(wù)社會(huì)為主要職能【答案】B【單選題】國(guó)家對(duì)高等教育的控制 或影響逐漸加強(qiáng)出現(xiàn)于()A古希臘B古羅馬C中世紀(jì)D現(xiàn)代國(guó)家興起之后【答案】D【單選題】若某個(gè)國(guó)家的高等教育 毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展 階段處于()A精英高等教育發(fā)展水平B精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平C大眾高等教育發(fā)展水平D普及高等教育發(fā)展水平【答案】D【單選題】1968年法國(guó)爆發(fā)的“

3、五月風(fēng)暴”體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是()A法治化B終身化C國(guó)際化D民主化【答案】D【單選題】高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國(guó)際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì) 是()A法治化B終身化C國(guó)際化D民主化【答案】C【單選題】老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是 ()A法治化B終身化C國(guó)際化D民主化 B【單選題】我國(guó)實(shí)施2011工程的主要目標(biāo)是()A打造若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)B推動(dòng)高校內(nèi)部以及高校內(nèi)外部創(chuàng)新力量之間創(chuàng)新要素的融合發(fā)展C盡快實(shí)現(xiàn)高等教育普及化D促進(jìn)高等教育的多樣化B【單選題】我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是()A北京大學(xué)B京師同文館C清華大學(xué)D天津大學(xué)B【單選題】北京大學(xué)的前身

4、是()A京師大學(xué)堂B中西學(xué)堂C京師同文館D南洋公學(xué)A【單選題】我國(guó) 近現(xiàn)代大學(xué)誕生 于()A鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期【B】中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后C民國(guó)時(shí)期D 1949年之后的新中國(guó) B【單選題】中世紀(jì)的一些主要大學(xué)出現(xiàn)于()A意大利、法國(guó)和英國(guó)B意大利和德國(guó)C英國(guó)和美國(guó)D意大利和希臘【答案】A【單選題】大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到()A牛津大學(xué)B中世紀(jì)大學(xué)C哈佛大學(xué)D劍橋大學(xué)【答案】B【單選題】中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)開端的標(biāo)志是()“右學(xué)”的出現(xiàn)“太學(xué)”的出現(xiàn)“鴻都門學(xué)”的出現(xiàn)”書院”的出現(xiàn)【答案】B【單選題】終身教育應(yīng)體現(xiàn)于()A大學(xué)教育和成人教育中B大學(xué)教育中C基礎(chǔ)教育中D整個(gè)教育體系和個(gè)體的各個(gè)發(fā)展階段中【答

5、案】D【單選題】我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于()A真正的大學(xué)B單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)C單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)D杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)【答案】D【單選題】不屬于我國(guó)北宋時(shí)期天下四大書院”的教學(xué)特色的是()A教學(xué)與研究相結(jié)合B自由講學(xué)C教師強(qiáng)調(diào)講授法D自由聽講【答案】C【單選題】南京臨時(shí)政府時(shí)期， 蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個(gè)國(guó)民時(shí)期的高 等教育，此學(xué)制是()A大學(xué)規(guī)程B壬子癸丑學(xué)制C大學(xué)組織法D修正大學(xué)令【答案】B【單選題】對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展 影響較大的國(guó)家是()A意大利和法國(guó)B日本和印度C日本、德國(guó)、美國(guó)和前蘇聯(lián)D英國(guó)和法國(guó)【答案】C【單選題】當(dāng)代高等教育的 發(fā)展趨勢(shì)是(

6、)A大眾化和普及化B民主化和終身化C國(guó)際化和全球化D上述三種趨勢(shì)【答案】D【單選題】高等教育與人的發(fā)展之間的關(guān)系揭示了 ()A高等教育的兩大基本規(guī)律B高等教育發(fā)展受社會(huì)發(fā)展制約C教育的外部關(guān)系規(guī)律D教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律【答案】D【單選題】大學(xué)畢業(yè)的總量與規(guī)格受社會(huì)所提供的就業(yè)崗位與專業(yè)需求制約，這表 明()A高等教育受經(jīng)濟(jì)的制約B高等教育受政治的制約C高等教育受文化的制約D高等教育受人的發(fā)展的制約【答案】A【單選題】對(duì)于高等教育而言， 校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了()A文化對(duì)高等教育的影響B(tài)高等教育對(duì)文化的影響C高等教育的文化功能D高等教育對(duì)文化的傳承功能【答案】A【單選題】高

7、等教育 的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于()A經(jīng)濟(jì)因素B文化因素C市場(chǎng)因素D政治因素【答案】D【單選題】高等教育的 經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在()A高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)B高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃C高校是文化傳承的基地D高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場(chǎng)所A【單選題】高校最基本的一項(xiàng)職能是()A科研B社會(huì)服務(wù)C教學(xué)D知識(shí)創(chuàng)新C【單選題】與贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是()A科研B社會(huì)服務(wù)C教學(xué)D知識(shí)創(chuàng)新B【單選題】通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是()A中世紀(jì)大學(xué)的特色B哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則C洪堡提出的辦學(xué)思想D我國(guó)古代書院確立的原則C【單選題】與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是()【A】科研B社會(huì)服務(wù)C教學(xué)D知識(shí)創(chuàng)新A【單選題】高等教育層次

8、 不包括() A?？平逃鼴博士后階段C本科教育D研究生教育【答案】B【單選題】高等院校的類型結(jié)構(gòu) 不包括（）A研究生教育B教學(xué)兼研究型院校C綜合性大學(xué)D研究型大學(xué)【答案】A【單選題】社會(huì)服務(wù)職能是高校（）A教學(xué)和科研職能的延伸B教學(xué)職能的延伸C科研職能的延伸D創(chuàng)收的借口【答案】A【單選題】在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（）A以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主B以發(fā)展學(xué)術(shù)為主C以發(fā)展科研為主D以教學(xué)和科研為主要任務(wù)【答案】A【單選題】我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）A追求同質(zhì)化B避免過(guò)度綜合化C提升研究生教育層次的水平D加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重【答案】B【單選題】有關(guān)我國(guó)的高等教育體制，下列表述正

9、確的是（）A國(guó)家和政府的力量較強(qiáng)B市場(chǎng)的力量較強(qiáng)C高校自身的力量較強(qiáng)D學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)【答案】A【單選題】在未來(lái)高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮 基礎(chǔ)性作用的是（）A高校B政府和高校C政府D市場(chǎng)【答案】D【單選題】我國(guó)高校的辦學(xué) 自主權(quán)必須進(jìn)一步()A收歸上級(jí)高等教育管理部門B擴(kuò)大C保持D減少【答案】B【單選題】我國(guó)加大政府對(duì)高等教育調(diào)控力度的方式是()A間接調(diào)控B宏觀調(diào)控C間接的和宏觀的調(diào)控D直接調(diào)控【答案】C【單選題】下列有關(guān)教師職業(yè)的說(shuō)法，不正確的是()A職業(yè)的一種B 一種專門職業(yè)C學(xué)術(shù)性職業(yè)D實(shí)踐性專業(yè)【答案】D【單選題】教師職業(yè)不屬于()A腦力勞動(dòng)B第三產(chǎn)業(yè)C專門職業(yè)范疇D普通職業(yè)

10、范疇【答案】D【單選題】1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界勞工組織發(fā)表了一份劃時(shí)代的文 獻(xiàn)，該文獻(xiàn)指出教育工作應(yīng)被視為一種專業(yè)這份文件是()A給教師的建議B關(guān)于教師地位的建議C教師職業(yè)生涯周期D教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中【答案】B【單選題】專業(yè)存在和發(fā)展 的根基是()A教育性B組織性Cl合法性D自主性【答案】C【單選題】大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）A教學(xué)者角色B研究者角色C服務(wù)者角色D應(yīng)用者角色【答案】A【單選題】學(xué)高為師，身正為范”強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)特點(diǎn)的（）A角色多樣性B工作神圣性C勞動(dòng)創(chuàng)造性D成效滯后性【答案】B【單選題】大學(xué)教師的（）能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+

11、12的功效A溝通能力B教學(xué)能力C研究能力D組織管理能力【答案】D【單選題】大學(xué)教師的 首要職責(zé)是（）A教書育人B科學(xué)研究C服務(wù)社會(huì)D引領(lǐng)社會(huì)【答案】A【單選題】教師職業(yè) 道德的內(nèi)涵中不包含（）A專業(yè)意識(shí)B專業(yè)態(tài)度C專業(yè)品質(zhì)D專業(yè)技術(shù)【答案】D【單選題】教師專業(yè)的基本特點(diǎn) 不包括（）A角色多樣性B工作神圣性C勞動(dòng)創(chuàng)造性D成效即時(shí)性【答案】D【單選題】教師專業(yè)角色的多樣性 不包括（）A教學(xué)者角色B研究者角色C服務(wù)者角色D領(lǐng)導(dǎo)者角色【答案】D【單選題】取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）A?？艬本科C碩士D博士【答案】B【單選題】決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）A溝通能力B教學(xué)能力和研究

12、能力C道德水準(zhǔn)D組織管理能力【答案】B【單選題】教師的基本能力是（）A溝通能力B教學(xué)能力C研究能力D組織管理能力【答案】B【單選題】根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)， 年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（）A自我表現(xiàn)B學(xué)科內(nèi)容C學(xué)生反應(yīng)D物理環(huán)境【答案】A【單選題】有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段，下列表述正確的是（）A終身的B有階段的C創(chuàng)新的D以上全是【答案】D【單選題】教師專業(yè)發(fā)展 的關(guān)鍵是（）A終身學(xué)習(xí)B教研結(jié)合C創(chuàng)新實(shí)踐D反思經(jīng)驗(yàn)【答案】D【單選題】教師專業(yè)發(fā)展 的根本是（）A終身學(xué)習(xí)B教研結(jié)合和創(chuàng)新實(shí)踐C提升專業(yè)知識(shí)D反思經(jīng)驗(yàn)【答案】B【單選題】教師專業(yè)發(fā)展 的基礎(chǔ)是（）A終身學(xué)習(xí)B教研結(jié)合C創(chuàng)新實(shí)踐D反

13、思經(jīng)驗(yàn)【答案】A【單選題】?jī)?yōu)秀教師的個(gè)性特征 不包括（）A學(xué)科知識(shí)豐富B表達(dá)清楚C組織得當(dāng)D教學(xué)手段先進(jìn)【答案】D【單選題】關(guān)于高校教學(xué)與科研關(guān)系，表述 不正確的是（）A高校的教學(xué)與研究相互依存、相互促進(jìn)B高校的教學(xué)與研究是兩種活動(dòng)過(guò)程有別的活動(dòng)C現(xiàn)成的研究成果都能直接作用教學(xué)內(nèi)容D現(xiàn)成的研究活動(dòng)未必都能直接引入教學(xué)過(guò)程【答案】C【單選題】當(dāng)代大學(xué)生在智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性特征等方面存在較大差異，這表明當(dāng)代大學(xué)生的()A群體行為表現(xiàn)多元化B群體價(jià)值取向多元化C群體結(jié)構(gòu)趨向多元性D文化觀念趨向多元化【答案】C【單選題】不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是()A規(guī)則性B專屬性C法定性D私有性【

14、答案】D【單選題】在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的 學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程？()A自然發(fā)展的過(guò)程B被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程C自主建構(gòu)的過(guò)程D被動(dòng)生成的過(guò)程【答案】C【單選題】在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)教師 不能侵犯學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生也可以對(duì)教師實(shí)施 監(jiān)督這表明教師與學(xué)生之間是()A教學(xué)關(guān)系B人格關(guān)系C道德關(guān)系D法律關(guān)系【答案】D【單選題】教師教與學(xué)生學(xué) 的本質(zhì)就是解決()A教師的尊重與被尊重的矛盾B學(xué)生的知與不知的矛盾C師生之間的平等與不平等的矛盾D師生之間的民主與不民主的矛盾【答案】B【單選題】主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì) 事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí) 理論是()A行為主義學(xué)習(xí)論B建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論

15、D認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論【答案】D【單選題】主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()A行為主義學(xué)習(xí)論B建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論D認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論【答案】A【單選題】主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地 建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()A行為主義學(xué)習(xí)論B建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論D認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論【答案】B【單選題】主張學(xué)習(xí)是 個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí) 理論是()A認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論B行為主義學(xué)習(xí)論C人本主義學(xué)習(xí)理論D認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論【答案】C【單選題】下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是()A注意定向階段B獲得和保持階段C

16、練習(xí)和強(qiáng)化階段D記錄階段【答案】D【單選題】下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的 客體因素的是()【A】思維力B學(xué)習(xí)目標(biāo)C記憶力D興趣【答案】B【單選題】下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的 主體因素的是()A學(xué)習(xí)目標(biāo)B學(xué)習(xí)任務(wù)C學(xué)習(xí)材料D興趣【答案】D【單選題】學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策 略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？()A再認(rèn)策略B意義策略C目標(biāo)策略D組織策略【答案】B【單選題】哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生看來(lái) 與高分相關(guān)的任何目標(biāo)？()A再認(rèn)策略B意義策略C目標(biāo)策略D組織策略【答案】D【單選題】由于 學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在 教學(xué)上

17、遵循什么樣的原則？()A理論聯(lián)系實(shí)際B直觀性C因材施教D科學(xué)性與思想性結(jié)合【答案】C【單選題】在自主性學(xué)習(xí)中， 大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 的地位是()A客體B主體C學(xué)生依賴教師D教師代替學(xué)生思考【答案】B【單選題】根據(jù)比格斯的研究，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三種類型：工具性動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī) 和成就動(dòng)機(jī)，這三種動(dòng)機(jī)分別對(duì)應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略？()A再認(rèn)策略、意義策略和組織策略B意義策略、組織策略和再認(rèn)策略C再認(rèn)策略、組織策略和意義策略D意義策略、組織策略和目標(biāo)策略【答案】A【單選題】我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于 學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是()學(xué)心子問(wèn)學(xué)n UAB CD行行行思瓜皿瓜服R舜R小【答案】A【單選題】下列對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)

18、的表述，錯(cuò)誤的是()A高校培養(yǎng)目標(biāo)具有主觀性與客觀性B高校培養(yǎng)目標(biāo)具有 抽象性與統(tǒng)一性C高校培養(yǎng)目標(biāo)具有穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性D高校培養(yǎng)目標(biāo)具有具體性與多樣性【答案】B【單選題】高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指()A高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用B高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用C高校培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評(píng)價(jià)高等教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)D高校培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)【答案】B【單選題】制定高校培養(yǎng)目標(biāo) 的依據(jù)是()A馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B個(gè)人本位論C社會(huì)本位論D政治決定論【答案】A【單選題】主張根據(jù) 社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()A個(gè)人本位

19、論B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C社會(huì)本位論D政治統(tǒng)帥論【答案】C【單選題】主張根據(jù) 個(gè)人發(fā)展需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()A個(gè)人本位論B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C社會(huì)本位論D興趣決定論【答案】A【單選題】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為()A人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的B分工與私有制使人片面發(fā)展C現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展D生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法【答案】D【單選題】按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成 人的全面發(fā)展的惟一方法是()A實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育B教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C加強(qiáng)理論教學(xué)D注重實(shí)踐教學(xué)【答案】B【單選題】關(guān)于國(guó)家層次的培養(yǎng)目標(biāo)，表述 不正確的是()A它是高校培養(yǎng)

20、人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求B它在各級(jí)各類高校培養(yǎng)目標(biāo)確立中起到規(guī)范作用C它是中觀性的培養(yǎng)目標(biāo)D它在各級(jí)各類高校教育中具有協(xié)調(diào)作用【答案】C【單選題】根據(jù)知識(shí)面和 職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為()A精英人才與合格人才B學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才C通才與專才D杰出人才與通用人才【答案】C【單選題】根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為()A精英人才與合格人才B學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才C通才與專才D杰出人才與通用人才【答案】B【單選題】愛(ài)因斯坦與愛(ài)迪生 分別代表了 ()A精英人才與合格人才B學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才C通才與專才D杰出人才與通用人才【答案】B【單選題】對(duì)于 學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才 的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理

21、解為()A學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型B學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的C學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理 論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用D高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主【答案】C【單選題】對(duì)于高等教育階段的通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認(rèn)為是()A通識(shí)教育與專業(yè)教育相互排斥B通識(shí)教育與專業(yè)教育是高等教育兩個(gè)獨(dú)立的部分C以專業(yè)教育為主，通識(shí)教育為輔D通識(shí)教育是專業(yè)教育的延伸與深化【答案】D【單選題】高校培養(yǎng)全面發(fā)展的 高級(jí)專門人才的教育手段是()A單靠教學(xué)B單靠科研C單靠社會(huì)實(shí)踐D做到教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合【答案】D【單選題】通識(shí)教育一般理解為()A通識(shí)教

22、育就是寬口徑教育B通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育C通識(shí)教育排斥職業(yè)教育D通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通【答案】D【單選題】關(guān)于 如何改變?nèi)宋慕逃?的落后狀況，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育B開設(shè)人文學(xué)科方面的課程C使人文教育在高等教育中處于 支配地位D在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容【答案】C【單選題】組織學(xué)生參加科學(xué)研究 訓(xùn)練的主要目的是()A掌握人類知識(shí)B傳道、授業(yè)、解惑C培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的能力D使學(xué)生了解社會(huì)，提高他們的綜合素質(zhì)?！敬鸢浮緾【單選題】文化素質(zhì)教育不是為了()A提高大學(xué)生的文化品位B強(qiáng)化專業(yè)教育C提高審美情趣D提高人文素養(yǎng)【答案】B【單

23、選題】改造主義課程理論的代表人物是()A利文斯通B貝格爾C施瓦布D布拉梅爾彳惠【答案】D【單選題】結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是()A郝欽斯【B】阿德勒C布魯納D貝格爾【答案】C【單選題】主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)應(yīng)著重傳授 各門學(xué)科特有的基本概念和過(guò)程的課程理論是 ()A永恒主義課程觀B改造主義課程觀C科學(xué)主義課程觀D結(jié)構(gòu)主義課程觀【答案】D【單選題】主張高校課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)典學(xué)科，教材以古典名著為主的課程理論是()A永恒主義課程觀B改造主義課程觀C科學(xué)主義課程觀D結(jié)構(gòu)主義課程觀【答案】A【單選題】主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問(wèn)家和 科學(xué)家，促使大學(xué)課程專門化的課程觀是()A永恒主

24、義課程觀B改造主義課程觀C科學(xué)主義課程觀D結(jié)構(gòu)主義課程觀【答案】C【單選題】主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的 社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核 心課程的課程理論是()A永恒主義課程觀B改造主義課程觀C科學(xué)主義課程觀D結(jié)構(gòu)主義課程觀【答案】B【單選題】提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是()A永恒主義課程觀B改造主義課程觀C科學(xué)主義課程觀D結(jié)構(gòu)主義課程觀【答案】D【單選題】高校課程內(nèi)容的 推陳出新、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合使科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，科研又從教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的 ()A專業(yè)性B前沿性C高深性D基礎(chǔ)性【答案】B【單選題】體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)，也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是()A教學(xué)

25、計(jì)劃B教學(xué)大綱C教材D課程方案【答案】A【單選題】在 選擇課程內(nèi)容 時(shí)，盡可能選擇那 些課時(shí)少、負(fù)擔(dān)輕、學(xué)生又感興趣的 內(nèi)容來(lái)達(dá)到同一目標(biāo)這體現(xiàn)了課程內(nèi)容選擇的 ()A適時(shí)原則B完整原則C經(jīng)濟(jì)原則D實(shí)踐性原則【答案】C【單選題】規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、 主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是()A教學(xué)計(jì)劃B教學(xué)大綱C教材D課程方案【答案】A【單選題】教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是()A確立課程目標(biāo)B選擇課程內(nèi)容C實(shí)施課程方案D進(jìn)行課程評(píng)價(jià)【答案】A【單選題】教案常規(guī)項(xiàng)目的 主體部分是()A教學(xué)目的B重點(diǎn)難點(diǎn)C導(dǎo)入新課D講授新課【答案】D【單選題】狹義的 課程評(píng)價(jià)是指()A

26、對(duì)課程方案制定過(guò)程的評(píng)價(jià)B對(duì)課程方案制定結(jié)果的評(píng)價(jià)C對(duì)課程方案實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)D對(duì)課程方案實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)【答案】D【單選題】具體規(guī)定 某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和 教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是()A教學(xué)計(jì)劃B教學(xué)大綱C教材D課程方案【答案】B【單選題】教師編寫教案時(shí)花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力最多的部分是()A確定重點(diǎn)難點(diǎn)B選擇教學(xué)方法C設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程D教學(xué)反思【答案】C【單選題】教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的 主語(yǔ)應(yīng)該是()A學(xué)習(xí)者B教師C管理者D教育者【答案】A【單選題】制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的歸宿的是()A培養(yǎng)目標(biāo)B課程設(shè)置C時(shí)間分配D學(xué)年編制【答案】A【單選題】教案 編寫

27、的主體部分是()A確定重點(diǎn)難點(diǎn)B選擇教學(xué)方法C設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程D教學(xué)反思【答案】C【單選題】高校課程的設(shè)置和組織超越以往對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，越來(lái)越重視與學(xué)生未來(lái)的工作和生活相聯(lián)系 這種傾向指的是()A課程內(nèi)容綜合化B課程實(shí)施多樣化C課程方向人文化D課程性質(zhì)職業(yè)化【答案】D【單選題】學(xué)生在 學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非 預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度 ，這類課程稱為()A核心課程B隱性課程C顯性課程D活動(dòng)課程【答案】B【單選題】下列 不屬于高校課程內(nèi)容綜合化的是()A以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)B要求學(xué)生跨學(xué)科選課C建立綜合學(xué)科教學(xué)

28、規(guī)劃D人文、藝術(shù)社會(huì)科學(xué)的課程占有顯著地位【答案】D【單選題】高校課程改革中，麻省理工學(xué)院(MIT)模式的主要特征是()A以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)B跨學(xué)科選課C通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體D加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)【答案】B【單選題】高校課程改革中，牛津模式的主要特征是()A以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)B跨學(xué)科選課C通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體D加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)【答案】C【單選題】高校課程改革中，筑波模式的主要特征是()A以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)B跨學(xué)科選課C通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體D加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)【答案】A【單選題】學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際

29、關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種()A顯性課程B隱性課程C核心課程D活動(dòng)課程【答案】B【單選題】學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫廊等是一種()A顯性課程B隱性課程C核心課程D活動(dòng)課程【答案】B【單選題】反對(duì)教育的過(guò)早專門化和過(guò)分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文 化的精華，彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格 缺陷，這種思潮反映了高校課改的()A課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì)B課程實(shí)施多樣化趨勢(shì)C課程方向人文化趨勢(shì)D課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)【答案】C【單選題】相對(duì)于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是（）A前沿性和職業(yè)傾向性B操作性C系統(tǒng)性D歷史性【答案】A【單選題】下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）A二者

30、關(guān)系甚為密切B理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí)，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力C將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義D實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義【答案】C【單選題】正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）A以教學(xué)為主B以科研為主C教學(xué)與科研兼顧D按學(xué)校考核來(lái)取舍【答案】C【單選題】關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列表述 錯(cuò)誤的是（）A教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是沒(méi)有靈魂的教育B 一個(gè)好教師應(yīng)既是研究者又是教育者C教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研D教學(xué)與科研很難兩全其美【答案】D【單選題】關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，下列表 述錯(cuò)誤的是（）【A】強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B重視學(xué)生研究能力培養(yǎng)【C】強(qiáng)

31、調(diào)傳授前人已獲得的知識(shí)D倡導(dǎo)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)【答案】C【單選題】下列哪一種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要 作出敏感反應(yīng)？（）A講授法B討論法C多媒體教學(xué)法D案例教學(xué)法【答案】B 【單選題】下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生 掌握系統(tǒng)的知識(shí)？（）A講授法B多媒體教學(xué)法C討論法D案例教學(xué)法A【單選題】關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列 表述錯(cuò)誤的是（）A加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合B擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)C溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系D利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系D【單選題】哪一種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣？（）A討論法B多媒體教學(xué)法C指導(dǎo)自學(xué)法D案例教學(xué)法C【單選題】讓學(xué)生獲得直觀知識(shí)的實(shí)驗(yàn)是（）A演示性試驗(yàn)

32、B驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)D操作性實(shí)驗(yàn)A【單選題】一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）A斯坦福大學(xué)B牛津大學(xué)C北京大學(xué)D哈佛大學(xué)D【單選題】高等學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）A現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B課堂教學(xué)C科研訓(xùn)練D社會(huì)實(shí)踐【答案】B【單選題】關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列 表述錯(cuò)誤的是()A提高教學(xué)效率B增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性C因材施教D有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神【答案】C 【單選題】下列選項(xiàng)中，不屬于高?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式 的是()A參觀B討論C調(diào)查D實(shí)習(xí)【答案】B【單選題】下列選項(xiàng)中，不屬于課外的科研活動(dòng)形式 的是()A聽取校內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)報(bào)告B參加學(xué)生社團(tuán)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)C參加教學(xué)實(shí)習(xí)D根據(jù)自己的興趣獨(dú)立進(jìn)行的研究活動(dòng)【答案】

33、C【單選題】最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性 的教學(xué)管理制度是()A學(xué)年制B學(xué)分制C學(xué)年學(xué)分制D計(jì)劃學(xué)分制【答案】B【單選題】下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件？()A目的明確B內(nèi)容正確C方法得當(dāng)D手段先進(jìn)【答案】D 【單選題】關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制 的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？()A學(xué)年制重過(guò)程管理，學(xué)分制重目標(biāo)管理B學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃較為固定，學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大C學(xué)年制強(qiáng)調(diào)共同性，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)體性D學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法【答案】D【單選題】實(shí)施學(xué)分制的必要條件是()A過(guò)程管理B班組管理C導(dǎo)師制D百分制【答案】C 【單選題】目前我國(guó)高校普遍采用的是()A完全學(xué)分制B學(xué)年制C學(xué)年學(xué)分制

34、D美國(guó)學(xué)分制【答案】C 【單選題】在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是()A蔣夢(mèng)麟B竺可楨C蔡元培D胡適【答案】C 【單選題】課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是()A入學(xué)教育B軍事訓(xùn)練C考查考試D社會(huì)實(shí)踐【答案】C【單選題】非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是()A課堂講授B習(xí)題課C軍事訓(xùn)練D實(shí)驗(yàn)課【答案】C 【單選題】教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容是()A培養(yǎng)目標(biāo)B學(xué)時(shí)安排C學(xué)分要求D課程設(shè)置【答案】D【單選題】教學(xué)計(jì)劃管理包括()A教學(xué)計(jì)劃的制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、評(píng)估等環(huán)節(jié)B教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)督C教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)督與評(píng)估D教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、監(jiān)督與評(píng)估【答案】A【單選題】制定教學(xué)計(jì)劃的前提是()A課程設(shè)置B培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格C教學(xué)環(huán)節(jié)D教學(xué)反思【答案】B【單選題】主

35、張教育是 學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這種教育質(zhì)量觀是()A外適質(zhì)量B個(gè)適質(zhì)量C內(nèi)適質(zhì)量D控制質(zhì)量【答案】B【單選題】根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生 后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量，這種 教育質(zhì)量觀是()A外適質(zhì)量B個(gè)適質(zhì)量C內(nèi)適質(zhì)量D控制質(zhì)量【答案】C【單選題】高等學(xué)校科學(xué)研究最顯著的特點(diǎn)是()A個(gè)體研究和集體協(xié)作的結(jié)合B教學(xué)和科研的結(jié)合C科學(xué)研究和教育研究的結(jié)合D學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由的結(jié)合【答案】B【單選題】提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是()A教學(xué)改革B社會(huì)實(shí)踐C科學(xué)研究D學(xué)歷提升【答案】C【單選題】高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于()A柏林大學(xué)B哥廷根大學(xué)C哈勒大學(xué)D威斯康星大學(xué)【答案】A【單選題】下列

36、有關(guān)高職院校科研的表述，不正確的是()A高職院校主要從事應(yīng)用研究、技術(shù)推廣和教育教學(xué)研究B高職院校將科學(xué)研究與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合C高職院校將科學(xué)研究與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相結(jié)合D高職院校直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，開展科學(xué)研究的 意義不大【答案】D【單選題】最早提出以學(xué)術(shù)自由和教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是()A蘇格拉底B費(fèi)希特C洪堡D范海斯【答案】B【單選題】洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)、開創(chuàng)高等教育新紀(jì)元是在()1810 年1862 年【C】1898年D 1957 年【答案】A【單選題】當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校科研一般 采用的組織管理模式是()A校-學(xué)院-系B校-處-院系-課題組C校學(xué)術(shù)委員會(huì)-院

37、學(xué)術(shù)委員會(huì)-系學(xué)位委員會(huì)D學(xué)部-學(xué)系-研究所-講座【答案】B【單選題】以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)即()A科學(xué)研究B教育研究C實(shí)驗(yàn)研究D管理研究【答案】B【單選題】不屬于行動(dòng)研究類型的是()A調(diào)查研究B科學(xué)的行動(dòng)研究C實(shí)踐的行動(dòng)研究D批判的行動(dòng)研究【答案】A【單選題】運(yùn)用教育理論對(duì)教育具體實(shí)踐面臨的調(diào)控問(wèn)題提供方法和手段的研究即()A基礎(chǔ)研究B發(fā)展研究C理論研究D應(yīng)用研究【答案】B【單選題】高校精品課程建設(shè)的根本保證是()A改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系B建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍C高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)D配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段【答案】B【單選題】高校精品課程建設(shè) 的核心是()A改

38、革教學(xué)內(nèi)容和課程體系B建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍C高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)D配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段【答案】A【單選題】不屬于個(gè)案研究法的特征的是()A研究對(duì)象的特殊性B研究結(jié)果的普適性C實(shí)施方法的綜合性D資料來(lái)源的多元化【答案】B【單選題】既有理論性又有技術(shù)性，即把 基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介 是()A基礎(chǔ)研究B發(fā)展研究C質(zhì)性研究D應(yīng)用研究【答案】D【單選題】研究人員和實(shí)際工作者 結(jié)合起來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題以提高教師素質(zhì)的研 究方法是()A行動(dòng)研究B實(shí)驗(yàn)研究C院校研究D敘事研究【答案】A【單選題】高等院校立足本校、服務(wù)本校而 對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于()A質(zhì)的研究B院校研究C行動(dòng)研究D敘事研究【答案】B【單選

39、題】高校的基本職能是()A培養(yǎng)人才B科學(xué)研究C服務(wù)社會(huì)D傳承文化【答案】A【單選題】高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括()A實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸B有利于引領(lǐng)社會(huì)反思C有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)D有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展【答案】C【單選題】高校與有關(guān)部門合作或單獨(dú)成立的聯(lián)合 體，如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中 心、咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會(huì)服務(wù)職能的()A專業(yè)性B合作性C實(shí)體性D廣闊性【答案】C【單選題】高校不僅為本地區(qū)服務(wù)、為本國(guó)服務(wù)，甚至還參與國(guó)際事務(wù)，為世界和 全人類服務(wù)這體現(xiàn)了高校服務(wù)的()A專業(yè)性B合作性C直接性D廣闊性【答案】D【單選題】洪堡在創(chuàng)立柏林大學(xué)過(guò)程中，主要突出了大學(xué)的()A科學(xué)研究職能B培養(yǎng)人才職能C社會(huì)服務(wù)職能D終身學(xué)習(xí)職能【答案】A【單選題】教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是()A培養(yǎng)人才B科學(xué)研究C服務(wù)社會(huì)D