四年級下冊語文六單元教材解讀

1、統(tǒng)編四下第六單元教材解讀人文要素： 深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事。語文要素： 1.學習怎樣把握長文章的主要內(nèi)容；（閱讀要素） 2. 按一定順序把事情的過程寫清楚。（習作要素）要素解讀我們家的男子漢成長故事單元導讀課 文 習 作 語文園地 小英雄雨來蘆花鞋朋友相處的秘訣交流平臺詞句段運用日積月累口語交際我學會了_單元概覽文言文二則單元概覽 閱讀要素學習怎樣把握長文章的主要內(nèi)容第二學段(34年級)義務教育語文課程標準（2011版）(二)閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意

2、的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。要素解讀 把握課文的主要內(nèi)容，既是一種重要的閱讀能力、閱讀方法，也是讀懂一篇課文的基本要求。只有把握住課文的主要內(nèi)容，才能真正體會課文的思想感情、揣摩作者的思路和表達方法。 閱讀要素學習怎樣把握長文章的主要內(nèi)容要素解讀即先找時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按順序連接起來，再加上一些關(guān)聯(lián)詞，整理形成一段表達通順的話。抓“六要素”法課

3、題擴充法段意合并法摘錄句段法重點突出法先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有主要的和次要的，則需要抓住主要的，舍掉次要的。有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上必要的補充，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。讀懂課題字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，使表達更加完整，更加全面。有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。 把握文章主要內(nèi)容的方法要素解讀方法一：提取

4、關(guān)鍵詞，列出小標題（重點突出法） 在總結(jié)段落大意的基礎(chǔ)上，提取出關(guān)鍵詞，提煉出課文的小標題。 第一部分：游泳本領(lǐng)高 第二部分：上夜校讀書第三部分：掩護交通員第四部分：與鬼子作斗爭第五部分：河沿上的槍聲第六部分：雨來沒有死方法二：選用課文中的重點語句作為小標題。（摘錄法） 第一部分：望著媽媽笑 第二部分：我是中國人第三部分：把缸搬回原地第四部分：什么也沒看見第五部分：有志不在年高第六部分：雨來沒有死第六單元教材解讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的訓練序列 “把握文章主要內(nèi)容”在小學語文閱讀能力中屬于分析概括能力，在它的訓練形成過程當中，提取信息的能力，作出解釋的能力和整體把握的能力都得到培養(yǎng)和形成

5、。冊次訓練要點六下了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就影響深刻的人物和情節(jié)交流感受。六上讀小說關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點。五下了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。五上閱讀時注意根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。四下學習怎樣把握長文章的主要內(nèi)容。四上了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容；關(guān)注主要任務和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容。三下運用多種方法理解難懂的句子；借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。三上運用多種方法理解難懂的詞語；借助關(guān)鍵句理解一段話的意思。 “把握文章主要內(nèi)容” 訓練序列要素解讀第六單元教材解讀 四年級上冊第四單元的導語就提出了“了解故

6、事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容，”要求在這個單元復述故事的過程當中，學習把握文章的主要內(nèi)容?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”的訓練序列第六單元教材解讀 四年級上冊的第七單元導語當中明確提出來：“關(guān)注人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”的學習要求。并在該單元的課文為中華之崛起而讀書的課后思考題當中，設(shè)計了：“默讀課文，想想課文講了哪幾件事？再連起來說說課文的主要內(nèi)容”的訓練。 最后在這個單元的“交流平臺”以對話的形式，對把握文章的內(nèi)容的方法做了總結(jié)和歸納：1、題目有時候能夠提示文章的主要內(nèi)容。2、理清事情的起因，經(jīng)過結(jié)果也能夠幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。3、有的文章寫的不止一件事，還可

7、以把每一件事概括起來，連接在一起，就能把握文章的主要內(nèi)容了。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的訓練序列第六單元教材解讀 四級下冊第六單元的導語明確提出：“學習怎樣把握文章的主要內(nèi)容”的學習要求。比如，本單元課文當中的小英雄雨來的課文思考練習題：“照樣子，給其他幾個部分列出小標題，再說說主要內(nèi)容。”并在本單元的“交流平臺”上再次強調(diào)“把握主要內(nèi)容”的方法：“只要把每一部分的主要意思連起來，就可以了解課文的主要內(nèi)容?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”的訓練序列第六單元教材解讀 縱向線索清楚，由易到難，循環(huán)往復，螺旋式上升，穩(wěn)步促進學生把握文章主要內(nèi)容 能力的形成和提升。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的訓練序

8、列 雨來是小英雄雨來中的主人公，作家管樺筆下的人物，早在50多年前就已經(jīng)被選入了全國中、小學語文教科室，感染和教育了不止一代人。 雨來的形象絕對不是憑空捏造出來的，雨來是抗日戰(zhàn)爭年代冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內(nèi)，小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情景，五谷飄香的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是50多年前那場波起云涌的民族解放戰(zhàn)爭中燕趙大地的真實寫照。李大叔是誰？前面好像提到過，我再看看前面的內(nèi)容？第二個氣泡：李大叔是誰？之前提到過嗎？我們再看看前面的內(nèi)容？回讀，是常見的閱讀方式。美國快速閱讀領(lǐng)域的專家彼得 孔普指出，無意識地回讀是影響閱讀速度的第一大因素。追問：

9、有意識地回讀意味著什么？“為什么說雨來是個小英雄？”這是一個線索性的小問題，對下面的問題“列出的小標題”具有前置和鋪墊的作用。思考：這個問題的落實是不是簡單地處理成課堂提問？如何使之成為統(tǒng)整性的大問題？追問：長篇文章是否要有感情地朗讀課文？對于默讀你大概了解多少？默讀最早出現(xiàn)在哪個年級？統(tǒng)編版語文書最早出現(xiàn)默讀的課文是哪篇？不同的年段對于默讀的要求一樣嗎？默讀需要細致地訓練嗎？怎樣有效訓練呢？課文解讀一 游泳本領(lǐng)高 四 _ 二 上夜校讀書 五 _三 _ 六 _學習默讀初步學會默讀，做到不出聲，不指讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字義務教育語文課程標準（2011版）課文解讀冊次默讀訓

10、練序列二上教材安排2次，要求是“默讀課文，試著不出聲”。二下教材安排4次，要求是“默讀課文”。三上教材安排8次，要求是“默讀課文，邊讀邊想”。第八單元訓練“學習帶著問題默讀，理解詞語的意思”四上在默讀中學習做批注五上用較快的速度默讀課文解讀動眼不動口，學會初步默讀 邊讀邊思考，進行深入默讀邊讀邊動手，“不動筆墨不讀書”“一目十行”，講究默讀速度默讀訓練序列從課內(nèi)到課外，學以致用，閱讀實踐中得到訓練課文解讀 嘗試用較快的速度默讀課文，結(jié)合課文中的小標題說說為什么稱這個孩子為小小“男子漢”？作者對他有怎樣的情感。還可以給每個部分換個小標題。 作者在材料的組織上寫下了一番功夫的，按人物的性格特點把材

11、料分成幾個方面，再加上小標題，這就是文章條理清楚，眉目分明。作者在材料安排上也是動了腦筋，按現(xiàn)在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。 默讀課文，為每個部分列出小標題，再和同學交流印象最深的內(nèi)容。 青銅葵花主要寫了一個男孩兒和女孩的故事，男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個特別的機緣讓城市女孩葵花和農(nóng)村男孩青銅成了以兄妹相稱的朋友，他們一起生活一起長大，葵花12歲那年，命運又將她召回城市，青銅從此常常遙望蘆葦蕩的盡頭，遙望桂花所在的地方。第六單元教材解讀把握長文章主要內(nèi)容的方法閱讀長文章的方法和技巧第六單元教材解讀把握長文章主要內(nèi)容的方法： 1、有的題目

12、只是提示主要內(nèi)容； 2、關(guān)鍵句也只是幫助了解主要內(nèi)容； 3、通過理清事情的因果能把握文章的主要內(nèi)容，這是因為理清需要劃分部分，概括各部分的主要意思； 4、一般來講，把握文章主要內(nèi)容的方法是：了解了文章每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來； 5、文章的主要內(nèi)容指的是各部分意思連起來的那段話； 6、“提示”“幫助”不是指方法，所以把握文章的主要內(nèi)容的方法只有一個?！鞍盐瘴恼轮饕獌?nèi)容”的教學實踐： 釋題后，首先是“粗知大意”，整體把握課文內(nèi)容； 接著讀懂各個自然段的意思，把表達同一內(nèi)容的自然段合并為一個部分，把課文劃分成幾個部分； 分部分理解課文內(nèi)容，概括出各個部分的主要意思； 最后將各個部分的主要意思連起來，概括出課文的主要內(nèi)容，回到整體了解課文內(nèi)容。 由此可見，“把握文章主要內(nèi)容”的教學，能夠很好地達成“讀懂寫了什么”完全可以取代繁瑣無效的課文內(nèi)容的分析式教學。通過“把握主要內(nèi)容”的學習，學生也能習得提取文字信息、理解詞句、理解句段、概括和表達的能力，思維得到訓練，思維力得到培養(yǎng)。第六單元教材解讀學生讀圖，引發(fā)記憶，增加作前準備的興趣?！耙徊讲健本褪翘崾緦W生在敘述事件時，不要囫圇吞棗，不要一句話講完一