網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與農(nóng)村初中作文教學(xué)的融合微探

1、PAGE PAGE 8網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與農(nóng)村初中作文教學(xué)的融合微探摘要：本文對農(nóng)村初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，針對存在的問題，充分挖掘農(nóng)村生活中蘊含的積極因素，以計算機網(wǎng)絡(luò)作為作文教學(xué)活動的平臺，集聚現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大功能，努力提高學(xué)生的寫作能力。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 作文教學(xué) 進入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它將互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機整體，實現(xiàn)資源的全面共享和有機協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不再僅僅是輔助教(CAI)或輔助學(xué)(CAI)的工具，而是從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)現(xiàn)代人的要求。孟 聰.網(wǎng)絡(luò)資源為初中作文教學(xué)帶來活力.天津教育出版社.2010，54.我

2、校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，近年來，由于家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，大量優(yōu)質(zhì)生源涌入市、縣級名校。這樣，我們的學(xué)生語文綜合素質(zhì)總體不高，作文基礎(chǔ)相對薄弱。在作文教學(xué)過程中，我將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的一景一物，樂于關(guān)注身邊的一人一事，把自己的所見、所聞、所感，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，逐步提高學(xué)生的寫作能力。一、農(nóng)村初中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀與分析在語文組教師的積極配合下，我們通過校園網(wǎng)站發(fā)布了調(diào)查問卷，全校6個班級的113名學(xué)生全部提交了電子問卷調(diào)查。最終，經(jīng)過數(shù)據(jù)匯總，形成以下農(nóng)村初中學(xué)生寫作情況調(diào)查表：班 級七1七2八1八2九1九2總?cè)藬?shù)171821191820寫作水平較高的（人

3、）244335寫作主動性不高（人）345343有厭寫情緒的（人）122232擁有中外名著15本以上的（人）564554每天課外閱讀時間30分鐘以上的（人）433212通過調(diào)查、研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作情況呈現(xiàn)如下態(tài)勢：各班級學(xué)生寫作水平總體不高，各年級之間有差異；隨著年級的升高，學(xué)生寫作水平在提高，擁有的中外名著數(shù)量在增加，但每天堅持課外閱讀的人數(shù)在減少。具體分析其原因為： 1.學(xué)習(xí)積極性差，寫作動力不足。作文課時，真正“想寫”的學(xué)生很少，主要源于學(xué)生厭學(xué)情緒的影響，基礎(chǔ)差、底子薄，最終形成破罐子破摔的心理。家長們由于長年在外務(wù)工居多，孩子或外公外婆照看，或爺爺奶奶看護，或委托其他親戚監(jiān)護，這

4、樣不但在學(xué)習(xí)無法給學(xué)生切實有效的輔導(dǎo)，而且由于年齡相隔大，與孩子思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的作文情況。這些因素都直接影響著孩子的正常寫作學(xué)習(xí)與成長。2.課外閱讀量少，寫作素材匱乏。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩歌也會吟”。對作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。有的學(xué)生家中藏書很少；有的有好書也是放在書架上當(dāng)擺設(shè)。我們的學(xué)生每天課外閱讀時間嚴(yán)重不足。學(xué)生平日很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，詞匯匱乏，思想淺薄，情感更蒼白。這樣，直接導(dǎo)致作文沒什么可寫，有的干脆就不寫了。3.寫作興趣不濃，寫作體驗缺乏?！芭d趣是最好的老師”

5、。多少年來，農(nóng)村作文教學(xué)就是“三部曲”：作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改。教師教，學(xué)生寫，定人、點時間、定地點，周而復(fù)始地練，其結(jié)果是學(xué)生越寫越“索然無味”，教師也越教越“無能為力”。學(xué)生覺更是得自己的生活是“灰色”的，反正父母不在身邊沒人管，更會冷眼看世界，覺得什么都與自己無關(guān)。這樣，寫作和生活實踐“脫軌”，自然寫不出精彩的文章。二、提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力的新探索那么，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙，使他們的想寫、樂寫？在作文教學(xué)中，我作了一些嘗試和探索。1.巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，記錄勞作場景，激發(fā)寫作興趣。多媒體技術(shù)融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限

6、度地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。生活是寫作的源泉，對于學(xué)生而言，農(nóng)村生活就是他們習(xí)作的“沃土”，取之不盡，用之不竭。作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在家多幫助家人干一些農(nóng)活，并多用數(shù)碼相機的拍攝、保存功能，記錄一些農(nóng)事勞動的場景，如：種菜、施肥、澆水；喂養(yǎng)雞鴨鵝；家前屋后除雜草，植樹種花；收割麥苗等等。然后，通過網(wǎng)絡(luò)上傳至個人文件夾“視頻”中，再次回放。通過不斷地欣賞自我，讓學(xué)生體驗到“成就感”，進而意識到“我能行”、“我很不錯呀”，不斷增強他們寫作的信心。比如：我在家校e通平臺上，發(fā)布周末習(xí)作練習(xí)：以“為自己喝彩”為題，寫一篇記敘文(遞交電子文本)。要求學(xué)生學(xué)會賞識自己，為自己喝彩。如：一學(xué)生用家中的數(shù)碼相機

7、拍攝下了“堆麥子”一事。他寫到：頓時，天空中烏云翻滾，我和爺爺在院中“忙活”了起來。我使出渾身的勁兒推，爺爺揮起打掃帚，快速地掃！外一圈，內(nèi)一圈！我們配合默契，不一會兒，“大圈”變成了“小圓心”！我們將滿院的麥子堆起，并用塑料薄膜蓋好，忙得滿頭大汗！沒一會兒，大雨從空中傾倒下來。我心中暗喜，麥子避免了大雨的“侵襲”！爺爺直夸我：“我的孫子真能干！”我的心里想吃了蜜似的現(xiàn)實生活中，可能事情發(fā)生了，當(dāng)時學(xué)生卻沒有留下太多的深刻“記憶”，因而作文時不知如何寫，寫些什么。通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助錄像、回放功能，讓“記憶”再“重現(xiàn)”，一言一行，歷歷在目，學(xué)生的寫作興趣陡然而生。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的勞動實

8、踐能力，更增強了寫作的信心與能力。2.多用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展現(xiàn)農(nóng)家景象，增強寫作動力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可傳遞教學(xué)信息，提供較為直觀、形象的圖形、圖像。曾梅芝.農(nóng)村初中作文多元化探究.現(xiàn)代教育出版社.2011，25.我要求學(xué)生利用課余時間，深入鄉(xiāng)間小道、田埂邊、菜園邊、池塘邊，觀察田間的花草樹木、小動物、小昆蟲等，拍下鄉(xiāng)村美景，攝下動物活動等。波濤滾滾的麥浪，一望無垠的火燒云，活蹦亂跳的小兔子，辛勤勞作的小蜜蜂這些，吸引著學(xué)生！我再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精選一些色彩鮮明的視頻，插入優(yōu)美的旋律，制作成錄像，在課堂上進行播放，學(xué)生沉浸在美好的農(nóng)家意境之中，用心體會著農(nóng)家萬物蘊含的豐富而細(xì)致的情感。在光、聲、像的有力沖擊下

9、，我讓學(xué)生用一、兩句話進行描述，大家爭先恐后，躍躍欲試，產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望。 如：我利用多媒體課件出示課堂習(xí)作要求：仔細(xì)觀察你所在的農(nóng)莊，寫一景物片段。要抓住景物特點，作具體、形象地描繪。我利用一學(xué)生攝下了家中的小菜園的錄像，將小蔥、雨珠、蒜苗等進行“特寫”鏡頭，無限“放大”，并資源共享。要求全班學(xué)生仔細(xì)觀察，大家如同身臨其境，引發(fā)了無窮的想象。有一學(xué)生寫到：雨后，空氣異常清新，彌漫著泥土的氣息。我漫步到了小菜園邊。呀，那小蔥一撮一撮的，上面綴滿了小珍珠，陽光下還一閃一閃的呢！青菜葉上的銀珠，怎么一瞬間都全“跑”了呢，像是在和我捉迷藏！蒜苗隨風(fēng)搖曳著身姿，經(jīng)過雨水的沖洗，它的綠衣更亮了！我愛你，

10、小菜園！網(wǎng)絡(luò)以其再現(xiàn)性、實物性強等優(yōu)勢，跨越時空的限制，為作文教學(xué)注入了活力。只要留心觀察，巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，農(nóng)家生活中處處都有寫作的“料”，農(nóng)家“一枝一葉”總是情，富含“農(nóng)情”的習(xí)作一樣也是精彩的。3. 善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，捕捉生活瞬間，積淀寫作素材?！吧钍亲魑牡脑慈?，真實是作文的生命?！蔽易⒁庾寣W(xué)生聯(lián)系生活實踐，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，定格、儲存精彩生活的瞬間，并以日記的形式記錄在個人空間的“時光軸”上。這樣的“電子日記”或是三五句話，或是一個片段，只要堅持觀察，勤于“記”，就一定會受益匪淺。同時，我還選出一些優(yōu)秀作品，向縣、市級的網(wǎng)站進行投稿，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作的熱情。如：一學(xué)生的“時光軸”上有一張跟奶

11、奶學(xué)種莧菜的照片及一段文字，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“截取”此照片，放在多媒體教學(xué)課件上；同時，將學(xué)生寫的作文展示在“白板”上，并讓小作者進行大聲朗讀“原作”。之后，全班學(xué)生在留言板上進行評價，找出閃光點，指出不足。進行反復(fù)的修改之后，將習(xí)作放在班級群共享“作文園地”板塊中，其他學(xué)生登錄即可學(xué)習(xí)、借鑒。經(jīng)過修改，學(xué)生這樣寫道：“我小心翼翼地抓起那一把“小黑籽”（種子），使勁地攥在手心，生怕它們會從我的指縫間溜走”！“一天天過去了，我心急如焚，怎么還沒出芽呢？”“啊，冒出了嫩芽，紫紅的嫩芽！我欣喜萬分！”“三個星期過去了，這莧菜越長越大，長出了紫紅的葉片?！币粡堈掌粋€故事，鏡頭下的“物”具體可感，學(xué)生

12、不僅認(rèn)識這些事物，學(xué)會了想象，筆下的事物更是具體可感了。如此，慢慢地堅持下去，學(xué)生的寫作思維會“豁然開朗”，感悟多了，體驗多了，漸漸就不再“談文色變”，寫作能力將逐步提高。4活用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集經(jīng)典美文，拓寬寫作視野。語言積累是提高學(xué)生語言表達能力、增加文化底蘊的基礎(chǔ)。張建中.如何提高中學(xué)生作文水平.遼寧大學(xué)出版社2010，19.課前師生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的經(jīng)典美文，并進行整理，放進班級QQ群“文件共享”里。這樣，學(xué)生自動登錄、自行下載，每天在電腦上閱讀至少一、二篇經(jīng)典文章，或是短小、靈動，或是真切、睿智，或是真情、感人，通過品讀、理解、揣摩、賞析，逐步積累對人生的感悟和體驗。同時，要做一定

13、的摘錄。古人言“腹有詩書氣自華”，我鼓勵每個學(xué)生新建個人文件夾采蜜集，將看到的詩詞名句、俗語諺語等，小到字詞句，大到短篇，都可以“復(fù)制、粘貼”放進自己的采蜜集。而且對學(xué)生說，這些“蜜”不能都密封在罐子里，必須定期拿出來與老師、同學(xué)們一起分享，必須要在自己的寫作中自如地運用，這樣你的文章才能“文采飛揚”。如：我進入班級QQ群，在群共享里發(fā)布習(xí)作訓(xùn)練題：從家中找“米”，自己命題，寫一篇文章。這樣的開放式命題，減輕了學(xué)生的寫作壓力，卸下了寫作的重?fù)?dān)，頓時會覺得“輕裝上陣”。如：一學(xué)生以誠信為題，寫了在家中發(fā)生的事兒：水果盤被我摔壞了，我悄悄地將它藏起來，放在媽媽看不到的角落里。終于有一天，家里來客人了，要用水果盤了。我的心七上八下，忐忑不安！想