國(guó)際漢語(yǔ)教育案例征集表

1、附件2：國(guó)際漢語(yǔ)教育案例征集表國(guó)際漢語(yǔ)教育案例征集表作者基本信息姓名性別年齡學(xué)歷國(guó)內(nèi)派出單位國(guó)外工作單位國(guó)內(nèi)通訊地址郵政編碼電子郵件聯(lián)系電話（手機(jī)）案例標(biāo)記（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)上打）主題內(nèi)容漢語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué) 漢語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)漢語(yǔ)功能教學(xué) 教學(xué)方法與活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)管理 教學(xué)資源其他 教學(xué)對(duì)象 學(xué)前 小學(xué) 中學(xué)大學(xué) 社區(qū)漢語(yǔ)水平初級(jí) 中級(jí) 高級(jí)中華文化傳播傳播內(nèi)容 傳播形式文化適應(yīng)自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 教育環(huán)境多元文化 跨文化溝通突發(fā)或緊急情況 教師形象與職業(yè)道德 心理健康 敏感問(wèn)題 行前準(zhǔn)備 其他 國(guó)家或地區(qū)形式媒介文字 圖片 聲頻 視頻 網(wǎng)絡(luò)案例正文標(biāo)題關(guān)鍵詞1關(guān)鍵詞2關(guān)鍵詞3背景（對(duì)案例

2、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及自然、社會(huì)、人文環(huán)境或背景的介紹）事件（對(duì)案例主題內(nèi)容的描述。應(yīng)包括一個(gè)完整的敘事，即有具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情境和情節(jié)，從原因到發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、影響過(guò)程的完整敘述。事件部分應(yīng)圍繞疑難或主題提供盡可能多的細(xì)節(jié)，如事件所涉及人物的行為、想法和心理活動(dòng)等，也應(yīng)包括必要的觀察記錄、訪談?dòng)涗洝⒔贪?、教學(xué)日記、作業(yè)、試卷、實(shí)況錄音、錄像、圖片等第一手真實(shí)材料。）（可加頁(yè)）主題（案例所表達(dá)的主題）問(wèn)題或疑難及原因（案例所反映的核心疑難問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析）應(yīng)對(duì)和處理（案例中對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略或處理方法）評(píng)價(jià)與反思（對(duì)案例中問(wèn)題及其處理的評(píng)價(jià)與反思）原始材料（與案例有關(guān)的文字、圖片、

3、音頻、視頻等原始材料列表）注釋國(guó)際漢語(yǔ)教育案例征集表（填寫(xiě)樣本）作者基本信息姓名劉柏春(化名)性別女年齡25學(xué)歷碩士國(guó)內(nèi)派出單位XXXX國(guó)外工作單位澳大利亞國(guó)內(nèi)通訊地址XXXX郵政編碼XXXX電子郵件XXXX聯(lián)系電話（手機(jī)）XXXX案例標(biāo)記（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)上打）主題內(nèi)容漢語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué) 漢語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)漢語(yǔ)功能教學(xué) 教學(xué)方法與活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)管理 教學(xué)資源其他 教學(xué)對(duì)象 學(xué)前 小學(xué) 中學(xué)大學(xué) 社區(qū)漢語(yǔ)水平初級(jí) 中級(jí) 高級(jí)中華文化傳播傳播內(nèi)容 傳播形式文化適應(yīng)自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 教育環(huán)境多元文化 跨文化溝通突發(fā)或緊急情況 教師形象與職業(yè)道德 心理健康 敏感問(wèn)題 行前準(zhǔn)備 其他 國(guó)家或地區(qū)

4、形式媒介文字 圖片 聲頻 視頻 網(wǎng)絡(luò)案例正文標(biāo)題讓漢語(yǔ)課快樂(lè)起來(lái)關(guān)鍵詞1任務(wù)關(guān)鍵詞2課堂活動(dòng)關(guān)鍵詞3以學(xué)生為中心背景（對(duì)案例發(fā)生的自然、社會(huì)、人文環(huán)境或背景的介紹）2010年夏，作為一名國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者，我被派到澳大利亞堪培拉當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)教漢語(yǔ)。去之前，我心里很忐忑，一方面自己還是名研究生，“紙上談兵”還可以，卻沒(méi)有多少“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，尤其是教小孩子；另一方面，我擔(dān)心在國(guó)外不太好找教學(xué)資源，比如圖片，生詞卡，寫(xiě)字本等等，所以在出國(guó)前，我買(mǎi)了很多和教學(xué)相關(guān)的小東西。到的那天，一直在下雨，我以為自己的生活也會(huì)像這里的天氣一樣，畢竟這是第一次離家這么遠(yuǎn)。可是不久我發(fā)現(xiàn)自己太悲觀了，因?yàn)閷W(xué)校不僅在生

5、活上給我提供了很多方便，而且還給我找了一個(gè)“導(dǎo)師”，協(xié)助我的教學(xué)。我的導(dǎo)師叫Pam，是一名經(jīng)驗(yàn)很豐富的英語(yǔ)老師。她擔(dān)心我不太熟悉學(xué)校的教學(xué)情況，經(jīng)常讓我到她的教室去聽(tīng)課。課下，我會(huì)把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、想法和她一起討論，她不太忙的時(shí)候，也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我的漢語(yǔ)課。我覺(jué)得自己特別幸運(yùn)，因?yàn)镻am教會(huì)了我許多教學(xué)知識(shí)。在堪培拉教漢語(yǔ)時(shí)，我使用的教材是快樂(lè)漢語(yǔ)，之所以選擇這本書(shū)，首先是因?yàn)槲业膶W(xué)生大都十一二歲，書(shū)中漢語(yǔ)的難度剛剛好；另外這本書(shū)有很多配套的教學(xué)資源，圖片、生詞卡什么的都有，而且在漢辦的網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院網(wǎng)站上有十分完整的示范課展示，這對(duì)于我這個(gè)新手來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最好的選擇。事件（事件發(fā)生、發(fā)展、過(guò)程、原因

6、、結(jié)果、影響的詳細(xì)介紹；事件涉及的人物及其行為、想法和心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的詳細(xì)介紹）教學(xué)已經(jīng)兩個(gè)多月了，我對(duì)課文的理解和處理能力有了很大的提高。這一天，我上快樂(lè)漢語(yǔ)第十八課我想做演員。這堂30分鐘的漢語(yǔ)課，我是這樣上的。環(huán)節(jié)一 生詞的學(xué)習(xí)首先，我單刀直入地進(jìn)入了這節(jié)課的主題?！癐n our society, different people will have different jobs. （在我們的社會(huì)中，不同的人會(huì)做著不同的工作）”，緊接著我開(kāi)始介紹自己的職業(yè)：“我是教師，我的爸爸是工程師?！睘榱四軌蛞饘W(xué)生的注意，在說(shuō)“教師、工程師”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我故意把聲音說(shuō)得很重，很大，而且邊說(shuō)邊用用

7、手指著白板上的圖片。學(xué)生也很聰明，在跟讀的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)有人在下面小聲地說(shuō)“teacher, engineer！”看著學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”，我有一絲當(dāng)老師的“得意”。Pam經(jīng)常建議我說(shuō)，不要直接告訴學(xué)生答案，一定要讓他們自己去找，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣才有效果。當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了這兩個(gè)詞語(yǔ)后，我隨即導(dǎo)入了今天的職業(yè)話題，問(wèn)同學(xué)們：“你們爸爸、媽媽的工作是什么呢？根據(jù)白板上的圖片，一定要告訴老師中文?！卑嗌弦幌伦訜狒[起來(lái)了，大家都“瞪大”了眼睛，積極地找相對(duì)應(yīng)的工作詞語(yǔ)。最有趣的現(xiàn)象是，平時(shí)一些發(fā)音比較好的同學(xué) “情不自禁”地會(huì)糾正周?chē)渌瑢W(xué)的發(fā)音，“一板一眼”地當(dāng)起了小老師，還問(wèn)我對(duì)不對(duì)。 在這個(gè)

8、環(huán)節(jié)中，我也遇到了一個(gè)小麻煩，就是部分同學(xué)沒(méi)有找到他們想說(shuō)的詞語(yǔ)，似乎有點(diǎn)抱怨，“老師，為什們我們想說(shuō)的工作沒(méi)有呢？你是不是認(rèn)為它們不重要??？”我心里頓時(shí)一驚，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，我只選了一些常見(jiàn)的工作，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)這樣想。于是，我慌忙解釋?zhuān)芭?，?dāng)然不是，工作都很重要，只是老師認(rèn)為它們學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)難，我們今天從簡(jiǎn)單的開(kāi)始”聽(tīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生才“高興”起來(lái)，“炫耀”地說(shuō)：“呵呵，原來(lái)我爸爸媽媽做的工作比他們的難！”我頓時(shí)“無(wú)語(yǔ)”了，看來(lái)當(dāng)老師一定要考慮周到啊，否則一些無(wú)意識(shí)的行為會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。環(huán)節(jié)二 句型的演示和操練 生詞學(xué)完后，接下來(lái)就是句型了。和剛才一樣，我還是沒(méi)有告訴大家句子的英文

9、意思，而是先把漢語(yǔ)說(shuō)了出來(lái)。“小時(shí)候（注釋?zhuān)哼@個(gè)表達(dá)已經(jīng)學(xué)過(guò)），我想做科學(xué)家，但是現(xiàn)在我是老師。”同樣，為了引起學(xué)生的注意，我故意張大嘴巴十分夸張地把“我想做科學(xué)家”重復(fù)了好幾遍，我看見(jiàn)有幾個(gè)學(xué)生偷偷地笑了，他們肯定覺(jué)得這個(gè)老師的表情很好玩。其實(shí)，更確切地說(shuō)，我想應(yīng)該是“丑”吧，不過(guò)，只要學(xué)生能夠投入精力來(lái)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得也沒(méi)有什么。當(dāng)我感覺(jué)“表演”差不多了，我就把“我想做+ 工作”這個(gè)句型寫(xiě)在了白板上，這個(gè)時(shí)候，我還是沒(méi)有解釋?zhuān)羌哟罅穗y度，試探學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂。為了防止剛才出現(xiàn)的尷尬，這一次我把準(zhǔn)備好的生詞卡片拿了出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)我提供的詞語(yǔ)說(shuō)句子，而不是隨意選擇。 “你呢？你想做什么？”，我

10、拿著卡片，走到了學(xué)生Ben面前。他看起來(lái)有點(diǎn)緊張，這個(gè)我能夠理解，因?yàn)楫?dāng)著這么多同學(xué)的面，把一個(gè)只聽(tīng)了幾遍的句子說(shuō)出來(lái)，是需要勇氣的。他想了幾秒鐘，然后很“用力”地說(shuō)：“我想做演員”，一邊說(shuō)一邊觀察我的表情，似乎想找到肯定。我笑瞇瞇地回應(yīng)著，把準(zhǔn)備好的小獎(jiǎng)品sticker貼在了他的衣服上。周?chē)耐瑢W(xué)這時(shí)又開(kāi)始“活躍”了，大聲地叫著“老師，老師，我也要！”在獎(jiǎng)品的“誘惑”下，他們很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了句型，并且通過(guò)替換練習(xí)，又一次鞏固了學(xué)過(guò)的生詞。隨后，我讓學(xué)生們進(jìn)行了一個(gè)班級(jí)小調(diào)查，采訪周?chē)娜齻€(gè)朋友，問(wèn)問(wèn)他們將來(lái)想做什么，然后匯報(bào)。但是，在這個(gè)活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就是有些學(xué)生 “人云亦云”或者“

11、避難就易”，比如說(shuō)聽(tīng)到其他同學(xué)說(shuō)“我想做醫(yī)生”，自己想也沒(méi)想，他也跟著說(shuō)要做“醫(yī)生”，或者因?yàn)槟硞€(gè)詞語(yǔ)不好發(fā)音，大家都不用，這樣一個(gè)小組大概80%的孩子都是一個(gè)答案，導(dǎo)致一些詞語(yǔ)并沒(méi)有很好地掌握。所以，為了讓每個(gè)詞語(yǔ)都能夠被學(xué)生用到，我又增加了一個(gè)活動(dòng)，就是拿出了事先準(zhǔn)備的“魔力寶盒”，在里面放上和職業(yè)相關(guān)的道具，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生像抽獎(jiǎng)一樣從寶盒里拿出道具，并說(shuō)出相關(guān)的職業(yè)。這樣學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)當(dāng)“逃兵”了。環(huán)節(jié)三 作業(yè)布置30分鐘的課很快就過(guò)去了。我給學(xué)生布置了作業(yè)：通過(guò)已學(xué)的職業(yè)單詞，回家后采訪自己的家人，做一個(gè)家庭職業(yè)調(diào)查表。個(gè)人完成后，小組組員一起總結(jié)并列出最受歡迎的職業(yè)是什么，制作一張最受歡

12、迎的職業(yè)排行榜。在布置作業(yè)的時(shí)候，班上有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，我們可不可以用英文完成調(diào)查，因?yàn)槲业陌职謰寢尣粫?huì)說(shuō)中文?！睂W(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題是我之前沒(méi)有想過(guò)的，作為漢語(yǔ)老師，我當(dāng)然希望學(xué)生能夠多說(shuō)漢語(yǔ)。于是，我稍微對(duì)作業(yè)的布置做了調(diào)整。每個(gè)人回家后要教會(huì)家人怎樣表達(dá)職業(yè)，然后再用中文詢(xún)問(wèn)，而且還要錄音?？紤]到這個(gè)任務(wù)可能花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，我規(guī)定學(xué)生兩天之內(nèi)完成即可。學(xué)生們當(dāng)時(shí)挺高興，因?yàn)樗麄兊摹昂脼槿藥煛庇忠淮蔚玫搅藵M足，更何況是教自己的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠棠?！主題（案例所表達(dá)的主題）該案例主要探討了如何有效地使用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想雖然有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)教師

13、如何控制課堂活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。問(wèn)題或疑難及原因（案例中對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略或處理方法）在第一環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)有自己主動(dòng)教學(xué)生，而是用簡(jiǎn)單的已學(xué)過(guò)的句型格式表達(dá)新學(xué)的單詞，讓學(xué)生自己去猜，去說(shuō)，去練。但是由于考慮到生詞的難度，以及自己缺乏調(diào)查，導(dǎo)致所給的詞匯量不夠；另外在問(wèn)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有考慮到少數(shù)學(xué)生的感受。在第二環(huán)節(jié)中，我忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)“避難就易”的心理，從而導(dǎo)致部分生詞練習(xí)不夠。在第三環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)有很好地對(duì)課下語(yǔ)言練習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，不能確保學(xué)生能夠使用當(dāng)天學(xué)過(guò)的句型和生詞去詢(xún)問(wèn)家人，進(jìn)行操練。應(yīng)對(duì)和處理（案例中對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略或處理方法）針對(duì)環(huán)節(jié)一出現(xiàn)的問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的關(guān)于職業(yè)的調(diào)查，盡可能多地為他們提供表達(dá)需要的詞匯。針對(duì)環(huán)節(jié)二出現(xiàn)的“避難就易”的問(wèn)題，我增加了若干活動(dòng)，讓每個(gè)詞語(yǔ)都能夠被學(xué)生用到。比如說(shuō)準(zhǔn)備一個(gè)“魔力寶盒”，在里面放上和職業(yè)相關(guān)的道具，每個(gè)學(xué)生像抽獎(jiǎng)一樣從寶盒里拿出道具，并說(shuō)出相關(guān)的職業(yè)。針對(duì)環(huán)節(jié)三中“監(jiān)督”力度不夠的問(wèn)題，我讓每個(gè)學(xué)生錄下他們和家人的對(duì)話，而且在第二天的課堂上展示給大家看，進(jìn)行比賽。評(píng)價(jià)與反思（對(duì)案例中問(wèn)題及其處理的評(píng)價(jià)與反思）我覺(jué)得這堂課上得還是比較成功的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)任務(wù)和問(wèn)題，比如小組交換