留守兒童的家庭教育 (9)

1、家庭教育的重要性 七（14）班 家庭教育地位前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的排序：1家庭，2學(xué)校，3兒童所在的集體，4兒童本人，5書(shū)籍，6偶然出現(xiàn)的因素。家庭教育水平的影響作用調(diào)查對(duì)象：北京680名初中、小學(xué)生的家庭調(diào)查結(jié)果：家庭教育水平優(yōu)等生中等生后進(jìn)生很好95%幾乎沒(méi)有一般70%15%不當(dāng)幾乎沒(méi)有85%爸爸去哪兒回應(yīng)了轉(zhuǎn)型時(shí)代中國(guó)人面臨的一大問(wèn)題，即父親在家庭責(zé)任中的重新定位。爸爸長(zhǎng)期在外面打工的這些孩子，問(wèn)題特別之多。長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，可能會(huì)造成孩子認(rèn)知、個(gè)性、情感、體格方面的障礙與缺陷。耶魯大學(xué)一項(xiàng)持續(xù)12年的研究表明：由男性帶大的孩子智商高，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好，走向社會(huì)也更容易成

2、功。教育內(nèi)容上父親的知識(shí)面一般廣于母親。生活習(xí)慣上父親教育孩子要獨(dú)立、果斷、勇敢、冒險(xiǎn)。教育方式上父親鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦做事，而母親則比較喜歡幫孩子做他們力所能及的事；父親對(duì)孩子提出的無(wú)理要求態(tài)度一般都比較強(qiáng)硬，而母親則時(shí)常心軟。為了事業(yè)舍孩子并不明智很多媽媽是職業(yè)女性，由于忙于工作，會(huì)請(qǐng)老人或者保姆來(lái)幫忙帶孩子，隔代教育的最大弊端是：老人處在生命力的下降階段，求穩(wěn)怕事，老慢差廢；父母處在生命力最旺盛階段，血?dú)夥絼?，高大上、快?jié)奏。日本、韓國(guó)職業(yè)女性結(jié)婚后半數(shù)左右做專(zhuān)職媽媽。美國(guó)人非常重視家庭和事業(yè)的平衡。奧巴馬從來(lái)不缺席女兒的家長(zhǎng)會(huì)。他還和大女兒瑪麗亞一同讀完哈利波特系列的七本書(shū)。駱家輝卸

3、任駐華大使、放棄競(jìng)選連任州長(zhǎng)，都是為了家庭和孩子，駱家輝認(rèn)為，一個(gè)好父親不僅是家庭的經(jīng)濟(jì)和精神支柱，更是孩子成長(zhǎng)的人生楷模。美國(guó)不論官員還是其他人員，都不因事業(yè)繁忙而忽視孩子的健康成長(zhǎng)。在我國(guó)，眾多家長(zhǎng)以自己工作繁忙為由，疏于和孩子的交流，往往用物質(zhì)的給予替代對(duì)孩子的愛(ài)心呵護(hù)，并認(rèn)為只要給孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活環(huán)境，就盡到了責(zé)任。認(rèn)真踐行“子不教父之過(guò)”的古訓(xùn)問(wèn)題孩子背后，一定有一個(gè)問(wèn)題家庭或問(wèn)題家長(zhǎng)。2005年6月16日，杭州第一條家庭教育熱線開(kāi)通滿(mǎn)一年，對(duì)一年來(lái)上萬(wàn)條各類(lèi)親子矛盾分析發(fā)現(xiàn)：孩子的各種毛病，80%病因在家長(zhǎng)身上。孩子出了問(wèn)題，很多家長(zhǎng)不是反思自己，而是打罵孩子、責(zé)怪學(xué)校老師、

4、埋怨社會(huì)環(huán)境。看日本家長(zhǎng)是怎么做的。在日本，孩子犯了錯(cuò)誤，不論責(zé)任在誰(shuí)，家長(zhǎng)都要向老師道歉，認(rèn)為是因?yàn)樽约菏?，給老師和學(xué)校帶來(lái)不必要的麻煩，家長(zhǎng)首先承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而反思對(duì)孩子教育的不足，改進(jìn)自己的教育方式方法。我們“子不教父之過(guò)”的古訓(xùn)他們做到了，我們卻沒(méi)做到。孩子身上存在的很多問(wèn)題，都是由于父母沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正而逐漸累積而成的，因此說(shuō)“子不教父之過(guò)”。孩子上了學(xué)教育就是學(xué)校的事嗎？“我把孩子完全交給您了，您就全權(quán)負(fù)責(zé)吧。”“老師您對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)就是了，您講的話他都很聽(tīng)，家長(zhǎng)的話他根本聽(tīng)不進(jìn)去?！边@些話似乎是對(duì)老師的信任，但實(shí)質(zhì)上是推脫責(zé)任。很多家長(zhǎng)認(rèn)為他們的責(zé)任就是管“生活”，學(xué)校管“教育

5、”，并不清楚他們?cè)诨A(chǔ)道德教育、人格養(yǎng)成、行為習(xí)慣等方面肩負(fù)的重任。家長(zhǎng)以“沒(méi)有時(shí)間”“文化不高，不懂教育”等理由推托，孩子出了問(wèn)題以后，往往把責(zé)任推到學(xué)校、老師身上。學(xué)校與家庭是兩個(gè)不同的影響孩子健康成長(zhǎng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是一種分工合作的關(guān)系，缺一不可。初中實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換是個(gè)關(guān)鍵初中是思維能力轉(zhuǎn)換和提升的重要時(shí)期。是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法在這個(gè)時(shí)期快速形成和初步定性，伴隨著少年兒童向青春期的過(guò)渡，極易出現(xiàn)分化現(xiàn)象，是需要加強(qiáng)關(guān)注與引領(lǐng)的重要時(shí)期。8+8+8+8+8=？8X5=？區(qū)別在哪里？一個(gè)是形象思維，一個(gè)是抽象思維。小學(xué)很重要的是培養(yǎng)形象思維。突破形象思維向抽象思維遷移的堡壘。小學(xué)生是以形象思維為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從初中開(kāi)始，微觀、抽象領(lǐng)域的內(nèi)容逐漸加大，字母、符號(hào)、空間、分子、細(xì)胞等內(nèi)容成為學(xué)生重要認(rèn)知對(duì)象，抽象思維的含量迅速加大，這就要求適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，否則，很容易造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)和困難。家長(zhǎng)還必須明白任何成功都不如教育孩子成功家庭教育是給孩子深入骨髓的影響,是任何學(xué)校所代替不了的。李嘉誠(chéng)：一個(gè)人事業(yè)上再大的成功也彌補(bǔ)不了教育子女失敗的缺憾！錢(qián)以后有時(shí)間掙，教育孩子只有一次機(jī)會(huì)。你在孩子身上偷的懶，將來(lái)會(huì)加倍讓你償還。將來(lái)如果孩