上冊8《燈光》

1、8*燈光教學(xué)目標(biāo)1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。2.讀“閱讀鏈接”，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場景和細節(jié)描寫，體會思想感情。【語文要素】教學(xué)重難點1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。2.讀“閱讀鏈接”，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場景和細節(jié)描寫，體會思想感情。教學(xué)課時1課時一、直面“燈光”，了解故事背景1.導(dǎo)入：今天我們跟隨當(dāng)代著名作家王愿堅，去了解一個關(guān)于“燈光”的故事。（板書課題）2.朗讀第3自然段，了解故事背景。（1）讀準(zhǔn)并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰(zhàn)”等詞。（2）學(xué)生交流故事發(fā)生的背景。二、概括“燈光”

2、，理清課文脈絡(luò)1.學(xué)生快速默讀課文，找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫出來。2.交流反饋。預(yù)設(shè)：天安門前璀璨的燈光郝副營長書上插圖中的燈光戰(zhàn)場上微弱的火光。提問：課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什么事情？（板書：引起回憶回憶往事懷念戰(zhàn)友）三、聚焦“燈光”，感悟深意1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的？并試想幾處燈光之間的聯(lián)系。2.反饋交流，研讀“燈光”。（1）書上插圖中的燈光課件出示1：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈默默地沉思著。課件出示2：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫完全陷入了對未來的憧憬里。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“注視”“沉思”等詞，感受郝副營

3、長對美好未來的憧憬。引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好啊”，體會郝副營長美好的內(nèi)心關(guān)心孩子，憧憬未來。小結(jié)：書上插圖中的燈光，代表了郝副營長對未來美好生活的向往。（2）戰(zhàn)場上微弱的火光課件出示3：突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃圍墻里響起了一片喊殺聲。課件出示4：后來才知道火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺得這是（）之光。簡單闡述理由。反饋交流。預(yù)設(shè)1：英雄之光：郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路，他是我們心目中的英雄。預(yù)設(shè)2：勝利之光：正是由于郝副營長的這一壯舉，才使戰(zhàn)斗取得了勝利。預(yù)設(shè)3：生命之光：郝副營長為革命獻身的精神，將會鼓舞我們珍惜生活，好好學(xué)習(xí)。相機指導(dǎo)朗

4、讀，感受郝副營長為了理想英勇獻身的精神。3.思考討論，明晰聯(lián)系。（1）聯(lián)系上下文，思考：課文中，天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？ （2）反饋交流，相機板書。預(yù)設(shè)1：故事是由天安門廣場的燈光引發(fā)的，天安門廣場的燈光寓意著中華人民共和國成立后現(xiàn)實生活的美好。預(yù)設(shè)2：書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有著美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現(xiàn)了戰(zhàn)場上微弱的火光，這更可以看出美好現(xiàn)實生活是革命先烈在戰(zhàn)火中用生命鑄就的。借助板書，體會幾處燈光與課文題目之間的聯(lián)系。四、聯(lián)系“閱讀鏈接”，體會革命情懷1.鏈接閱讀毛主席在花山獄中聯(lián)歡。（1）學(xué)生默讀文章，

5、注意文中的場景和細節(jié)描寫。（2）交流文中的場景和細節(jié)描寫，談?wù)剰闹畜w會到的感情。2.鏈接閱讀第二、三兩題中的材料。（1）學(xué)生默讀材料，想想又體會到了怎樣的革命情懷。預(yù)設(shè)：他們之間的互相關(guān)懷，不僅體現(xiàn)在生活上，更體現(xiàn)在對共同理想、共同事業(yè)的追求上。（2）讓學(xué)生聽聽音樂課上學(xué)過的春天的故事和我的中國心，并學(xué)著唱一唱這兩首膾炙人口的歌曲，在歌聲中感悟愛國情懷，引發(fā)共鳴。3.小結(jié)：從燈光一文，再到閱讀鏈接中的四則材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會到了革命者的偉大情懷！教學(xué)板書8*燈光教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計我緊緊圍繞略讀課文的閱讀提示展示學(xué)習(xí)活動。在引導(dǎo)學(xué)生交流作者資料，了解故事背景和理清敘述順序后，根據(jù)課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同