小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案-《角的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案角的初步認(rèn)識(shí)課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)三里畈小學(xué)二年級(jí)組 方曉師: 同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?(板書“角”)生：認(rèn)識(shí)，是角。師：那么在日長(zhǎng)生活中你有沒有見過(guò)角？生：說(shuō)生活中的角。師：（出示多媒體課件），同學(xué)們，你看校園里可熱鬧了，你能從圖上找到角嗎？生：找角并指角。師：哦，老師明白了，原來(lái)角是這樣的。（板書“.”）。生：不是。師：這是什么？生：這是點(diǎn)。師：那角應(yīng)該是什么樣的？想一想，怎樣才能把你想的樣子完整的指出來(lái)？生：指角。師：（課件出示閃動(dòng)的角提示）現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，但大部分同學(xué)指的還不準(zhǔn)確，想不想看看老師是怎樣指的？生：互相指角。師：剛才同學(xué)們?cè)谏?/p>

2、邊找到了很多角，那數(shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）師：（拿出三角板）同學(xué)們看，這是什么？生：三角板。師：為什么叫三角板？生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。師：拿出你的三角板，我們看其中的一個(gè)角，摸一摸，你覺得角是什么樣的？生：摸角，談感受。師：角的每一部分也有名稱，想知道嗎？你先猜一猜。生：猜想。師：（課件出示角的各部分名稱）猜對(duì)了嗎？同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話，告訴對(duì)方角的各部分名稱是什么？師：同學(xué)們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱，真了不起。這回呀，老師要考考大家了。在每一組同學(xué)的桌子上，都有一個(gè)紙袋，想不想知道里面是什么？快速打開它，是什么

3、？生：有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。師：看到這些東西之后你在想什么？生：我在想，老師準(zhǔn)備這些東西干什么呢？師：你知道老師會(huì)讓你做什么嗎？你想用它做什么？生：我想用它做角、畫角、折角。師：現(xiàn)在就動(dòng)手吧！（巡視、參與）師：每組同學(xué)之間可以交換一下做一做。師：折角的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)，你是怎么折的？從中你發(fā)現(xiàn)什么？生：首先對(duì)折、再對(duì)折、再對(duì)折。我發(fā)現(xiàn)越對(duì)折角越尖。生2：我是這樣折的，折出了五個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這些角都很尖。師：真有創(chuàng)意，夸夸他。師：畫角的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生：我用三角板畫了一個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)兩邊離的越遠(yuǎn)角越大，越近角越小。師：做角的同學(xué)匯報(bào)。生：我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一個(gè)角。用手

4、輕輕一拉角就變大了。 師：想一想，角的大小和什么有關(guān)？生：和兩邊叉開的大小有關(guān)。師：（邊操作邊說(shuō)）我這也有一個(gè)角，叫活動(dòng)角。角的兩邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小。下面做一個(gè)和老師的一樣大的角。比一比誰(shuí)的大？生：重合了，說(shuō)明一樣大。師：說(shuō)明角的大小和什么無(wú)關(guān)？生：和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：（出示課件）角的大小和兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：畫角的同學(xué)誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下？同學(xué)們看他畫的怎么樣？生：畫的不太好。師：怎樣才能畫的又正確又美觀呢？（畫角）從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。生：畫角練習(xí)略點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手

5、讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。課堂教學(xué)中，教師始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師也注重了語(yǔ)言的表達(dá)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。但也存在一些不足：在時(shí)間上分配的不夠好，討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。對(duì)學(xué)生備的不夠。比如：在做角過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引