心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)（歸類(lèi)）

1、2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽（歸類(lèi)）判斷題12、C懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確13、D對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。錯(cuò)誤4、D對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確16、D對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。錯(cuò)誤5、E兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面。 正確8、G給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。正確15、G根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找

2、到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。錯(cuò)誤15、J將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價(jià)值。 正確 17、J教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 正確 18、J教師的語(yǔ)言暴力，是說(shuō)在教育中特別是對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)中，用挖苦、諷刺的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的不正確的教育方式。 正確7、J教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。錯(cuò)誤14、J教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤17、J教師可以將

3、團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確14、K科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。 正確 16、K課堂上習(xí)慣多動(dòng)的兒童大部分屬于多動(dòng)癥。 錯(cuò)誤 11、L來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確2、Q青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點(diǎn)，比如不成熟、難溝通。 正確 5、Q青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。正確20、Q情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯(cuò)誤11、R如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。 正確7

4、、S實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。錯(cuò)誤 10、T通常能力測(cè)驗(yàn)要讓被試誠(chéng)實(shí)作答，不應(yīng)猶疑，而人格測(cè)驗(yàn)是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。 錯(cuò)誤 4、X習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。 錯(cuò)誤6、X心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。 正確8、X學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。 正確 12、X心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。 正確1、X小學(xué)生心理

5、健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。 正確9、X心理健康教育專(zhuān)門(mén)課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確6、X“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢(xún)技巧、改進(jìn)咨詢(xún)工作、提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。正確18、X學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確19、X心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢(xún)的模式錯(cuò)誤13、X心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。正確9、Y以某種假設(shè)開(kāi)始的詢(xún)問(wèn)屬于間接式詢(xún)問(wèn)。 錯(cuò)誤3、Z在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值

6、是生命價(jià)值。 正確19、Z職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一 。 正確 20、Z在來(lái)訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的釋義。 錯(cuò)誤 1、Z在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。錯(cuò)誤2、Z在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。正確3、Z在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。正確單選題39、辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是4 1、了解身體反應(yīng)以及情緒控制能力 2、了解反常情緒反應(yīng)及身體變化 3、了解身體狀況及相關(guān)的行為變化 4、了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化 21、 D對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)

7、效的調(diào)試？ 41 、提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒 2 、用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái) 3、平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性 4、平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力 28、D對(duì)于課堂上過(guò)于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于 41、正強(qiáng)化 2、負(fù)強(qiáng)化 3、懲罰 4、消退27、G過(guò)程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)? 41、結(jié)束階段 2、過(guò)渡階段 3、創(chuàng)始階段 4、中間階段 29、J建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（4）。 1、規(guī)范階段 2、初級(jí)階段 3、過(guò)渡階段 4、投入階段 37、教師問(wèn)題行為不包括 11、激將行為 2、侮辱行為 3、體罰行為 4、壓制行為 25

8、、M蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：1 1、厚積薄發(fā)策略 2、循序漸進(jìn)策略 3、邊緣搜索策略 4、聚類(lèi)思考策略 26、S世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：1 1、逆向思維策略 2、類(lèi)比思考策略 3、批判思維策略 4、聚類(lèi)思考策略 33、( )是指以?xún)和癁橹黧w的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。2 1、班級(jí)價(jià)值 2、班級(jí)文化 3、班級(jí)建設(shè) 4、班級(jí)信

9、念 36、（ ）是為了調(diào)試威脅的一種情緒反應(yīng)，是一種擔(dān)憂、緊繃的感覺(jué)。1 1、焦慮 2、抑郁 3、緊張 4、壓抑 40、陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 41、教育評(píng)價(jià)和反饋 2、具體教育行為 3、教育思想 4、教育原則 38、我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的 41、來(lái)源于工作的成就 2、來(lái)源于家庭的和諧 3、來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 4、來(lái)源于學(xué)生的成才 32、W“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道.”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？ 31、緊張工作 不能游戲 2、安靜的游戲 3、宣泄的游戲 4、游戲人生，得大自在 30、X學(xué)校團(tuán)體輔

10、導(dǎo)多以（ ）為單位。 3 1、個(gè)人 2、學(xué)校 3、班級(jí) 4、年級(jí) 34、X下列（）不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。2 1、生成性 2、理解性 3、學(xué)生本位性 4、體驗(yàn)性 22、 Y以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是 21、 現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完成 2、德智體美勞全面發(fā)展和提高 3、終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ) 4、作為“一個(gè)人”的整全、均衡發(fā)展 23、Y“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 1 1、過(guò)渡階段 2、工作階段 3、規(guī)范階段 4、接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段 35、針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（4） 1、做好團(tuán)體的工作，讓他們感動(dòng)驕傲。 2、家庭生態(tài)：接納與尊重父母

11、的選擇；與父母的心理聯(lián)接；監(jiān)護(hù)者的支持與幫助 3、做好個(gè)體的工作，讓每個(gè)學(xué)生感到“驕傲”4、以上都是31、Z自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？ 11、放棄接納，讓一切順其自然 2、停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒 3、無(wú)條件地接納自己 4、停止與自己對(duì)立，停止苛求自己 24、 Z作為教師，我們擁有很多榮幸，包括：4 1、為你的生命增添更多的意義 2、你有機(jī)會(huì)與更多的充滿(mǎn)活力的生命連接 3、有機(jī)會(huì)與學(xué)生分享你的經(jīng)驗(yàn),陪伴和見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)4、以上全部多選題49、C除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（ ）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。1、3、4 1、放松訓(xùn)練 2、否定負(fù)性情緒

12、3、改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知 4、行為技術(shù) 45、C從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（2）選項(xiàng)1:提高學(xué)生對(duì)校園的適應(yīng)力選項(xiàng)2:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力選項(xiàng)3:以成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待人和事選項(xiàng)4:具備選擇專(zhuān)業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力47、C成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（2）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。選項(xiàng)1:老師選項(xiàng)2:同伴選項(xiàng)3:父母選項(xiàng)4:網(wǎng)友35、D大心理健康教育觀首先是一種教育（1）選項(xiàng)1:思想選項(xiàng)2:原則選項(xiàng)3:行為選項(xiàng)4:課程36、D當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（2）。選項(xiàng)1:積極適應(yīng)選項(xiàng)2:消極適應(yīng)選項(xiàng)3:主動(dòng)適應(yīng)選項(xiàng)4:拒

13、絕適應(yīng)49、G關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？1選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心選項(xiàng)2:以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)選項(xiàng)3:以合作為主線選項(xiàng)4:以情境為中介41、教師管理壓力緩解訓(xùn)練包括以下那些方法1、2、3、4 1、心理移位 2、情緒升華 3、合理釋放 4、轉(zhuǎn)移注意力 42、教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出，心理健康教育的總目標(biāo)是：1、2、3、4 1、充分開(kāi)發(fā)他們的潛能 2、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì) 3、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展 4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì) 43、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為1、2、3、4 1、示范性 2、創(chuàng)造性 3、復(fù)雜性 4、長(zhǎng)期性

14、 22、J教師教育研究課題的確立可以應(yīng)用的具體策略有1、2、41:縮小策略2:擴(kuò)展策略3:推理策略4:分析策略答案正確24、J教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括？1、2、3、41:同事關(guān)系2:師生關(guān)系3:與家長(zhǎng)關(guān)系4:自己的家庭壓力37、T團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（5）選項(xiàng)1:增進(jìn)學(xué)生的心理健康選項(xiàng)2:促進(jìn)班級(jí)內(nèi)交流選項(xiàng)3:激發(fā)學(xué)生自我教育選項(xiàng)4:提高教師教育與共情的能力選項(xiàng)5:提高學(xué)生的應(yīng)試能力50、W我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的3選項(xiàng)1:來(lái)源于工作的成就選項(xiàng)2:來(lái)源于家庭的和諧選項(xiàng)3:來(lái)源于學(xué)

15、生的成才選項(xiàng)4:來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)43、J教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過(guò)程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？1選項(xiàng)1:從傳授者到促進(jìn)者選項(xiàng)2:從權(quán)威者到合作者選項(xiàng)3:從復(fù)述者到研究者選項(xiàng)4:從技術(shù)操作范式到人性化范式48、可以通過(guò)哪些方法辨別和覺(jué)察自己的自我狀態(tài)？1、2、3、4 1、與人互動(dòng)的反應(yīng) 2、重新體驗(yàn)與過(guò)去連接 3、語(yǔ)言 4、行為 50、M馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括 1、2、3、41、適度的情緒表達(dá)與控制 2、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸 3、能保持良好的人際關(guān)系 4、生活的目標(biāo)切合實(shí)際 39、M面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？2選項(xiàng)1:對(duì)于工作和社交活動(dòng)

16、不熱衷選項(xiàng)2:傾向于挑戰(zhàn)和變化選項(xiàng)3:對(duì)生活中發(fā)生的事情沒(méi)有控制感選項(xiàng)4:面對(duì)重大壓力事件時(shí)容易受到干擾48、M某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的4選項(xiàng)1:學(xué)業(yè)成就分析選項(xiàng)2:個(gè)性特征分析選項(xiàng)3:智力狀況分析選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析31、PPTSD的中文意思是（3）選項(xiàng)1:戰(zhàn)后綜合癥選項(xiàng)2:考試焦慮選項(xiàng)3:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙選項(xiàng)4:精神障礙46、Q青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是4選項(xiàng)1:心理發(fā)展沒(méi)有顯著變化選項(xiàng)2:心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟選項(xiàng)3:身心穩(wěn)定發(fā)展選項(xiàng)4:身心發(fā)展迅速而不平衡21、T團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括1、2、3、41

17、:報(bào)數(shù)隨機(jī)組合2:同類(lèi)組合3:內(nèi)外圈組合4:活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）44、心理健康教育課的特點(diǎn)包括：1、2、4 1、生成性：目標(biāo)與內(nèi)容的開(kāi)放 2、回歸生活世界：生活化的情境與內(nèi)容 3、以體育活動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué) 4、學(xué)生本位：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性 45、心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則有 1、2、3、41、民主性原則 2、主體性原則 3、多樣性原則 4、參與性原則 25、X學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？1、2、3、41:不良的師生關(guān)系2:長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗3:沉重的學(xué)習(xí)壓力4:喪失功能的家庭教育答案正確29、X下面關(guān)于師生溝通的說(shuō)法，不正確的有 3選項(xiàng)1:與學(xué)生溝通時(shí)，老師要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)

18、用溝通語(yǔ)言選項(xiàng)2:與學(xué)生溝通時(shí)，老師要避免空洞的說(shuō)教與勸誡選項(xiàng)3:老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通選項(xiàng)4:師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)41、X下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（3）選項(xiàng)1:面質(zhì)選項(xiàng)2:解釋選項(xiàng)3:傾聽(tīng)選項(xiàng)4:具體化42、X心理健康教育的宗旨是（4）選項(xiàng)1:做學(xué)生工作的問(wèn)題選項(xiàng)2:找方法讓學(xué)生聽(tīng)話的問(wèn)題選項(xiàng)3:幫助學(xué)生矯正不良心理狀態(tài)選項(xiàng)4:基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。44、X學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的1選項(xiàng)1:負(fù)遷移選項(xiàng)2:正遷移選項(xiàng)3:水平遷移選項(xiàng)4:垂直遷移38、X學(xué)記說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！边@一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的3選項(xiàng)1:禮容選項(xiàng)2:語(yǔ)言選項(xiàng)3:師德選項(xiàng)4:服飾26、Y以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是1、3、41:傳授心理健康知識(shí)2:提高學(xué)習(xí)成績(jī)3:陶冶心理品質(zhì)4:全面提高心理健康水平46、職業(yè)倦怠的三個(gè)構(gòu)成指標(biāo)是：2、3、4 1、身體出現(xiàn)不健康的信號(hào) 2、人格解體 3、情感耗竭 4、個(gè)人成就感降低 47、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是1、2 1、幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己 2、幫助你揚(yáng)長(zhǎng)