新課程背景下的有效教師

1、新課程背景下的有效教師_提高有效教學(xué)途徑-培養(yǎng)有效教師那么如何提高教育教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為，教師首先應(yīng)該提高個人素養(yǎng)，通過閱讀研究，聽課學(xué)習(xí)，實踐揣摩等方式，增加自己的教學(xué)機智，拓展、深化對學(xué)科內(nèi)容的理解；通過提高個人素養(yǎng)，樹立教師的人格魅力與感召力，多與學(xué)生交流，從言談、作業(yè)中了解學(xué)生，從而提高對課堂的引導(dǎo)能力，更好地利用學(xué)生的質(zhì)疑推進教學(xué)。其次，教師要認(rèn)真鉆研教材與教學(xué)方法，依據(jù)教師本人特長和學(xué)生的具體情況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂節(jié)奏張弛有度，充分提高教育教學(xué)的有效性。良好的職業(yè)道德，豐富的學(xué)科知識職業(yè)道德：忠誠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、以身作則、團結(jié)協(xié)作。這里

2、面就包括教師的言談舉止，穿著打扮教師的知識結(jié)構(gòu)：（1）扎實的專業(yè)知識；（2）比較廣泛的科學(xué)文化知識；（3）嫻熟的教育科學(xué)知識二、突出的教育教學(xué)能力1、組織管理能力首先教師必須具備處理教材和組織教學(xué)的能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力加工處理教材內(nèi)容和組織教學(xué)；其次教師還必須要有組織班集體活動的能力。2、語言表達能力語言表達要做到準(zhǔn)確通俗、邏輯性強、生動富有感染力要有策略，有內(nèi)涵案例：小灰雀與海鷗-保護自尊心有個孩子一直想不通一個問題：為什么他的同桌想考第一，就一下子能考第一；而自己想考第一，卻考了全班第二十一名？回家后他問他的母親：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話

3、，一樣認(rèn)真地做作業(yè)，可是，為什么我總是比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺到兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知應(yīng)該怎樣回答。又一次考試后，孩子考了第十七名。而他的同桌還是考第一?；丶液?，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。應(yīng)該怎樣回作孩子的問題呢？有幾次，她真想重復(fù)那幾句被上萬個父母重復(fù)了上萬次的話-你太貪玩了；你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮；你和別人比起來還不夠努力試圖以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突

4、出的孩子，平時活得不夠辛苦嗎？所以她沒有這樣做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒有趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題?，F(xiàn)在這位做兒子的再也不擔(dān)心自己的名次了，再也沒有人追問他小學(xué)時的成績排名第幾了，因為他已經(jīng)以全校第一名的成績考入了密歇根大學(xué)。寒假歸來，母校請他給同學(xué)及家長做一個報告。其中他講了小時候的一段經(jīng)歷：“我和母親坐在沙灘上，她指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當(dāng)海浪打來的時候，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍打兩下翅膀就升入天

5、空，而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛向天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們。”這個報告使很多母親流下了眼淚，其中包括他自己的母親。教育機智處理教學(xué)疑難問題的教育機智教師在正常的教學(xué)過程中，由于所提問題本身的特點、學(xué)生身心發(fā)展階段特點以及個人成長環(huán)境等因素的影響，經(jīng)過學(xué)生的進一步思考，也許會提出一些令教師意想不到的疑難問題，這類問題如果處理不好就會影響教師在學(xué)生心目中的形象。例如：一位教師在講“可能性”課時，要求學(xué)生拋硬幣，并告訴學(xué)生出現(xiàn)國徽面與數(shù)字面的幾率各是一半。有個學(xué)生拋了10次，有8次出現(xiàn)國徽面。他當(dāng)場提出：“老師，您講得不對吧？”老師在課堂上沒有肯定自己的說法，而

6、是微笑著說：“你回家繼續(xù)拋，看結(jié)果如何？”這位同學(xué)回家一連拋了5000次，發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，兩面的幾率就越接近，第二天他對老師說“您是對的”。在這個教育案例中，教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，沒有在課堂上草率地下定論，而是讓學(xué)生在課后自己去探尋結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，體現(xiàn)了教師的教育機智。處理課堂偶發(fā)事件的教育機智有這樣一個案例：一位教師講赤壁之戰(zhàn)，叫一名學(xué)生簡單介紹作者。這位學(xué)生脫口而出：“作者司馬遷，宋代人，”話音未落，班里笑聲四起。這位同學(xué)察覺口誤，十分尷尬。待稍稍平息，老師平靜地說：“雖是一字之差，卻讓司馬遷從漢代活到宋代，多活了一千年，但這能全怪我們同學(xué)的錯嗎?誰讓司馬遷、司馬光兩人名字

7、挨得這么近只一字之別?誰讓他們倆又都是史學(xué)家、文學(xué)家?誰讓史記、資治通鑒又都是史學(xué)經(jīng)典、文學(xué)名著?誰讓我們剛學(xué)完司馬遷的文章旋即又學(xué)司馬光的文章?”學(xué)生的誤答經(jīng)老師的彌合后，課堂秩序井然，學(xué)生情緒高漲。課后，不少聽課老師連連稱贊這種“教育機智”：一是對學(xué)生答問中的偏差，并非簡單、粗暴地否定或訓(xùn)斥，而是及時“轉(zhuǎn)移”，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：二是“借機”拓寬知識面，聯(lián)系前后課文，作些橫向比較，辯析一、二；三是言辭“委婉”，四個“誰讓”的問句似問非問，問中有愛，很有理趣。還有這樣一個教育案例：（一位教師的自述）那是我接手現(xiàn)在這個班的第一節(jié)課，那天，我一進教室，就看到了黑板上有一幅顯然是我肖像的畫，那可

8、憐的家伙脖子上套著繩圈，下面寫著“老師的遺像”。我腦子嗡的一聲，全身血往上涌，整個人變成了一個火藥桶，一動就會炸裂開來。我愣了幾秒鐘，手在無意識的擺弄著教材，腦子卻在飛快地轉(zhuǎn)動著，幾秒鐘的思考，我分析出以下一條不能“爆炸”的理由：首先，我不知道這是誰的杰作，如果發(fā)火，我只能面向全體同學(xué)，這將連累并得罪大多數(shù)無辜的同學(xué)，而這可能中了惡作劇者的下懷。其次，我剛接手這個班，很想給同學(xué)們留下一個好印象，如果發(fā)火，我兇神惡煞般的形象將永遠(yuǎn)留在學(xué)生心里。第三，如果我發(fā)火，一二十分鐘內(nèi)課堂氣氛將無法恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣我會損失一堂課。第四，這正是我運用智慧給同學(xué)們留下好印象的機會，我要順利渡過這次危機，讓大

9、家看看我的實力。想到這里，我一邊拿起黑板擦，一邊笑著說：“給大家講個好笑的事，你們猜愛睡懶覺的我今天早上是怎么醒的？（同學(xué)們面面相覷，沒有人回答）我是被你們的師母嚇醒的，她大叫一聲，天哪，我的金項鏈丟了我就一下子從床上跳了起來，哈?。ㄒ呀?jīng)有學(xué)生露出吃驚的樣子）我說，金項鏈沒丟，昨晚我看你趴在桌上睡著了，擔(dān)心會弄斷它，就給你取下來了。說到取，我順勢把畫像脖子上的繩圈擦掉了。已經(jīng)有學(xué)生在笑了，我繼續(xù)說：“我安慰她說，好了，現(xiàn)在東西沒有遺失，（邊說邊順手把遺字擦掉了）就別再露出一張苦瓜臉了，好不好？”我一語雙關(guān)地望著那些愁眉苦臉、心驚膽戰(zhàn)的同學(xué)。這時，我才裝著突然發(fā)現(xiàn)的樣子，大聲說：“喲，是誰畫的呀

10、，教師的像，甭說，還真像我。不過，現(xiàn)在要上課了，不得不擦了，謝謝那位不知名的畫家，好了，上課。”幾天后，我收到了一封無名信，不用說，向我真心實意地認(rèn)錯來了。通過這件事，同學(xué)們被我幽默的談吐，寬廣的胸懷深深折服，我的人氣指數(shù)大幅上升這個案例表明教師在處理課堂偶發(fā)事件時，頭腦冷靜、機敏、語言幽默，關(guān)愛全班同學(xué)的感受是多么重要。處理自身失誤的教育機智有經(jīng)驗的教師往往坦然面對，用幽默的言語自我解嘲，擺脫窘境，并給學(xué)生意外的收獲，有位老師上公開課時，可能由于情緒緊張，在班長喊“起立”時竟莫明其妙地摔倒了。班里頓時亂成一片，桌椅的響動聲，學(xué)生的驚叫聲，一時間全都向他涌來。但坐在地上的他卻在剎那的無地自容后

11、無比輕松起來，因為他知道他所擔(dān)心的任何疏漏都沒有這一跤顯而易見，他所刻意追求的完美已無法實現(xiàn)，他只有腳踏實“地”平“地”而起了。他站起來，拍拍身上的灰，然后面帶微笑地向全班同學(xué)說：“謝謝今天的值日生，因為他的地掃得很干凈，你們看我的衣服一點都沒臟?！闭f著他來了一個360度的單腳立地旋轉(zhuǎn)。亂哄哄的課堂立時變成一個笑聲的海洋。等大家的笑聲小了些以后。他又說：“如果大家能記住這樣一句話，那這一跤也沒有白摔了。”說著他在黑板上飛快地寫下：讓你在平坦的路上摔倒的是你自己，走好你腳下平坦的路。當(dāng)他轉(zhuǎn)過身的時候，教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲，是對老師機智幽默的感佩，也是對老師敬業(yè)精神的贊許。德育工作中的教

12、育機智正確、恰當(dāng)?shù)奶幚碚n上突發(fā)事件可謂是一種技能或是藝術(shù)，如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時通常怎么辦呢？ 在處理課堂突發(fā)事件時教師要做到情緒要穩(wěn)定、態(tài)度要誠懇、語言要含蓄案例：讀錯紙條的老師剛剛讀完范文，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的女同學(xué)尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動聲色地走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，見上面赫然寫著班上一個男生的名字，還有幾句稚氣的話我忍不住笑了起來，這些中學(xué)生，真是人小鬼大！我這一笑不打緊，全班學(xué)生的好奇心都被激起來了，大聲喊：“老師，念出來！”我瞟了一眼尹洋，只見她埋著頭，臉漲得通紅，此刻，她正偷眼看我，大概是在猜想我會不會把紙條的內(nèi)容公布與眾吧？我轉(zhuǎn)過

13、頭來望著全班同學(xué)，他們已經(jīng)安靜下，渴望得知這張紙條的內(nèi)容?！澳銈冋娴南胫绬?？”他們一致地點頭?！捌鋵嵤莾删湓倨胀ú贿^的話：努力學(xué)習(xí)，做一個好學(xué)生！”哄的一片笑聲！當(dāng)然也有不怎么信的，但誰都沒有再追問。下課后，尹洋追了出來，塞給我一張小紙條：“你是我所見過的最聰明最美麗的老師，我一定會記住您對我的希望，努力學(xué)習(xí)，做一個好學(xué)生！”案例：不一樣的瞌睡夏季的一個下午，課堂上有人打瞌睡。王老師抬眼望去，對大家說：“看！這個張，拿著書竟然睡著了！”數(shù)日后，課堂上又出現(xiàn)了同樣的場景，王老師輕輕地走過去，俯身摸著李的頭，心疼地說：“看看我們的學(xué)習(xí)委員，睡著了，手里依然捧著書！”教學(xué)機智的閃現(xiàn)是在教師應(yīng)對突發(fā)

14、事件時和多種結(jié)論出現(xiàn)時，這就要靠教師的智慧來解決。三、教師的心理調(diào)適能力國外調(diào)查表明，教師職業(yè)所帶來的壓力多于其他行業(yè)的人。香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察職業(yè)，過度的工作壓力，使廣大教師產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)等現(xiàn)象。教師的心理健康不僅僅是個人問題， 他們承擔(dān)著培養(yǎng)后代的重任，教師的社會影響要比一般人廣泛而深刻，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。案例：郁悶傳遞一個學(xué)生感到郁悶，正巧一條狗跑到他跟前，他飛起一腳，把狗踢出老遠(yuǎn)。狗無緣無故挨了一腳，感到非常郁悶，這時它正走到一個老板身邊，于是順勢咬了老板一口，把老板的褲子撕開一個大口子。老板說一聲“真倒霉”，十分郁悶的回到

15、辦公室，沒事找事地把女秘書罵了一通。女秘書真是郁悶極了，下班回家跟老公大發(fā)脾氣，鬧了一晚上。老公是位教師。他一夜沒睡好，第二天帶著極其郁悶的心情去上課，對一名寫錯一個字母的學(xué)生大發(fā)雷霆。這名學(xué)生正是昨天踢狗的那位。1教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）積極樂觀地面對現(xiàn)實，滿懷信心地展望未來；（2）具有勝任教育教學(xué)工作的能力；（3）工作中有一定的獨創(chuàng)能力；（4）能正確對待人際關(guān)系，以不同的心理適應(yīng)去處理人際關(guān)系的不同問題；（5）有健全的個性，高尚的情操；（6）具有較強的社會活動能力；（7）具有較強的心理自我調(diào)適能力。2如何維護教師的心理健康（1）解剖自我，了解自我，承認(rèn)自己的不足與缺陷教師對個人的心理健康要

16、“自我感覺”，有很多人對個人的心理健康不以為然，自我感覺良好，殊不知，生活中的很多現(xiàn)象都可能是心理疾患的預(yù)兆。例如：課堂上學(xué)生回答不上問題，心里著急；教學(xué)任務(wù)重，有些煩惱；對別人求全責(zé)備，指手畫腳；他人因故沒理你，有點郁悶；跟家人拌嘴，有些激動等等。煩惱每個人都有，時時刻刻存在，關(guān)鍵是認(rèn)識它，承認(rèn)它，這樣才能通過各種途徑予以調(diào)試，保持心理平衡。（2）以“平常心”對待一切事物平常心是一種平靜而穩(wěn)定的心態(tài)，它不會為一點挫折而灰心喪氣，也不會為一點成功而沾沾自喜。所謂“不以物喜，不以己悲”，“知足者長樂”就是說的平常心，如果我們都以平常心對待事情，對保持心理平衡是非常有益的。當(dāng)然，緣于“責(zé)任感”而出

17、現(xiàn)的焦慮是必要的，它是激勵人奮斗的動力，但如果這種焦慮持續(xù)的時間過長，則會使人緊張不安，容易引發(fā)心理疾患。（3）接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系人是群居的社會人，生活中要與各種各樣的人交往，所以要善于接納他人，遇事不僅要考慮個人，也要為他人著想，多想想他人的長處和苦難，以誠待人，這樣別人即可以誠待你。在工作和生活中多結(jié)交伙伴與朋友，共同分享成就，分擔(dān)憂慮，集思廣益，攜手克服人生的苦難。（4）揚長避短，培養(yǎng)自己良好的個性要保持自己穩(wěn)定的良好心態(tài)，就必須揚長避短，性格的弱點往往是造成心理失衡的主要內(nèi)部原因。熱情、豪放的要注意克服沖動、浮躁、不易自制的弱點；而冷靜、沉穩(wěn)者則要克服孤僻、封鎖、自

18、卑等等弱點，這樣才能遇事不慌，穩(wěn)妥處理。避免失敗受挫。 （5）熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己任何工作沒有對它的熱愛是不能做好的，培養(yǎng)教育人是一項艱巨復(fù)雜的工作，需要有高素質(zhì)的教育者。所以教師要不斷提高個人思想政治水平、專業(yè)知識水平和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力等等，這樣才能不斷適應(yīng)社會的需要，勝任為人師表的重任。（6）發(fā)掘與善用各種有利資源，創(chuàng)造更多選擇的可能教師在工作中要充分利用各種有利資源，豐富個人的學(xué)識，提高自己的處事能力和應(yīng)變能力。 教育學(xué)、心理學(xué)等知識都有助于教師的教學(xué)與工作。（7）期望適度，步步落實目標(biāo)，不斷體會成功的快樂，增強自信心人的期望是一種自我設(shè)定的目標(biāo)，通過努力而達到了目標(biāo)

19、，主觀上即可獲得成功的體驗，增強自信心；反之，目標(biāo)沒實現(xiàn)，就會產(chǎn)生挫折感，心情沮喪，長此以往，自信心也會受到挫傷。所以任何人都要將努力目標(biāo)定的適度，切忌目標(biāo)過高，盡量避免失敗，遭受挫折，這對心理健康的維護是非常重要的。（8）培養(yǎng)多種興趣和愛好，陶冶情操培養(yǎng)多種興趣和愛好，是教師自我調(diào)試，保持心理健康的重要前提。工作和生活中不可能沒有煩惱，宣泄不良情緒的有效途徑就是各種各樣的文娛活動，例如：旅游、唱歌、跳舞、繪畫、書法等等。這些活動不但能陶冶情操，提升人的思想境界，有助于教育教學(xué)工作，更重要的是能修身養(yǎng)心，保持個人良好的心態(tài)。（9）合理安排生活作息，注意勞逸結(jié)合人在身體疲勞時最容易產(chǎn)生煩惱，所以

20、保持身體健康，精力充沛，則可以心情舒暢，開朗大度，消除不良情緒。因此合理安排作息時間，注意勞逸結(jié)合，有張有弛，保證身體健康，對維護心理健康是非常有益的。（10）營造和諧的家庭生活，使生活既平凡又充實家庭是幸福的港灣，美好的家庭生活是教師調(diào)養(yǎng)身心的重要條件，既不要把工作的煩惱帶給家人，打破家庭的和睦；也不要把家庭的煩惱帶到學(xué)校，影響教學(xué)工作。只有建立一個幸福和睦的家庭氛圍，免除后顧之憂，才能以更充沛的精力投入工作之中。教師的心理素質(zhì)良好的意志品質(zhì)穩(wěn)定的情緒良好的性格特征淺析的自我意識如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中

21、，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方；如果一個孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜地生活。案例：從憂心忡忡到天天高興換個角度思考有位老人有兩個女兒，大女兒家開傘店，小女兒家開染坊。她整天憂心忡忡：晴天擔(dān)心大女兒家的傘賣不出去，雨天擔(dān)心小女兒家染的布曬不干。后來有人勸她換個想法：雨天大女兒家的生意好，晴天對小女兒家有利，不論什么天氣，總有一個女兒受益。老人從此每天都很高興。四、有效教師的發(fā)展策略（有效教師的八項修煉）1、專業(yè)閱讀-為優(yōu)秀教師的成長奠基在我們的現(xiàn)實的教育

22、中，有的教師能在課堂上旁征博引，對問題的分析入木三分，得心應(yīng)手；有的教師妙語連珠，在字里行間流露出深邃、豁達、智慧、仁愛，讓聽者覺得是一份享受；也有的教師上課是盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂邏輯縝密，但是在問題的講解中，語言貧乏，缺少感染力所以課堂教學(xué)呼喚著一個個有著充實的靈魂和不斷生長精神的一線教師，所以讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，傳承著學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂。 2、說課、聽課、評課-教學(xué)技能錘煉“三步曲”說課：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程聽課：一聽教師怎么講，重點是否突出，詳細(xì)是否得當(dāng)；二聽教師講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得

23、當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽課后學(xué)生的反饋。評課：主要把握三點，首先，明確評課的目的；其次，把握評課內(nèi)容（1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評價教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確，教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點是否突破，內(nèi)容定量是否準(zhǔn)確等。（3）評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生的心理特點，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。（

24、4）評學(xué)法指導(dǎo)。（5）評教學(xué)過程。評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)的組織形式是否科學(xué)，教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)?。?）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。再次，講究評課技巧。（1）要抓主要矛盾（2）要采用多種形式（3）要堅持激勵原則。3、微觀創(chuàng)造-突發(fā)事件處理的點滴機智積淀教育的智慧教師的教育機智，它包含了教師的觀察能力和分析能力，也包含了教師對工作、對學(xué)生的高度責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)。這是教師的熱情和智慧的統(tǒng)一。面對課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有哪些呢？冷化處理；隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)；靈活暗

25、示，合理調(diào)控等等。4、“堂堂清、日日清、周周清”-實施有效教學(xué)的洋思經(jīng)驗我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三個大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個學(xué)校都有大量后進生，許多任課教師和班主任教師束手無策等等，這些都是課堂教學(xué)效率低下的深層次根源。我在書中看了這樣一則報道，有這樣一所鄉(xiāng)村學(xué)校，那里幾乎沒有一個差生。這是江蘇省教育界的一個奇跡：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，成為全國的典型，從當(dāng)年的6個村合辦鄉(xiāng)村初中至今，學(xué)校由26間房發(fā)展到占地100多畝，學(xué)生長了幾倍，求學(xué)者遍及全國10多個省市，先后有20萬人次參觀學(xué)習(xí)，今年招

26、收新生時，開來的小汽車在校門外停了4公里這就是泰興市洋思中學(xué)。一個鄉(xiāng)村初中，靠什么站立在教育改革的前沿？“洋思經(jīng)驗”需要我們學(xué)習(xí)的很多，值得我們深思的主要有兩個方面：一是“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革，洋思中學(xué)靈活運用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，教師先提出教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只不過，每一步都離不開教師的引導(dǎo)。二是“堂堂清、日日清、周周清”的管理方式。美國教育家、心理學(xué)家魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達到

27、的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”洋思經(jīng)驗中的“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式以及“三清”的教學(xué)管理模式，正是著力提高課堂效率，展開有效教學(xué)的有力例證。去阿城培訓(xùn)時，我們聽了“山東省杜郎口中學(xué)”的校長崔其升的講座，杜郎口中學(xué)也是中國素質(zhì)教育二十年繼黃岡、汩羅和洋思之后又一個典型，在講座的過程中多次響起雷鳴般的掌聲。5、教學(xué)研究-紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行一些名校（如上海閘北八中、江蘇洋思中學(xué)）之所以“名”，也是因為重視一線教師搞研究。一線教師最應(yīng)該、最能夠、也最容易把教育科研搞好！其中，課例研究是一種貼近教師生活的有效科研方式。課例研究在某種程度上架起了教

28、育理論和實踐相聯(lián)系的橋梁，它的實質(zhì)是對教育教學(xué)實踐的一種思考，它是一個提升教師專業(yè)判斷和教學(xué)實踐智慧的過程。6、教學(xué)日記-留下教師成長的足跡教學(xué)日記也就是我們所說的反思。波斯納曾說：優(yōu)秀教師的成長=經(jīng)驗反思。反思對于教師的實踐、研究和專業(yè)成長有著重要的意義。反思的方式是多種多樣的：“想一想（內(nèi)部自我對話）反思日記（外顯自我對話）同伴討論（自我與他人對話）課后反思是備課必不可少的組成部分。一堂課的備課只是教師的主觀預(yù)設(shè)，在實踐中的生成能夠為教師的以后備課提供寶貴的經(jīng)驗，應(yīng)該引起每位教師的重視。課后反思不在多，貴在精，可以記錄這些內(nèi)容 ：記課堂生成。在課堂上學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的講座有哪些精彩的成果

29、，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可依。記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟，應(yīng)該及時地將這些感情記下來，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實用而有所創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆轍。對課堂教學(xué)中的敗筆進行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。記下靈感

30、。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從學(xué)生那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這時一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。這些寶貴的資料會為教師自身的成長提供新的動力。 以下是兩位老師的反思日記案例：用心感受寫背影一位初中語文教師的學(xué)術(shù)日記我在教朱自清的名篇背影一課時，決定嘗試一下“探究式學(xué)習(xí)”的理念和思路。我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說出自己對課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達出的對親情刻骨銘心的體會和理解。然而，這堂課并沒有取得意想中的效果。許多同學(xué)對親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上，對于“帶著黑布小帽，穿著黑布大馬

31、褂，深青布棉襖”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。受到這次打擊，我對探究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑，初中一年級的學(xué)生，能自主探究嗎？經(jīng)過課后的一番思索，我感到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入。其實，文學(xué)家、作家與普通人不同，也許就在于他們對人生，對生活，有更敏銳的感受、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角、更加細(xì)膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕

32、捉，用心去積累。于是，我在平行班教學(xué)同一課文時，先布置給學(xué)生一項特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時，觀察時要用心去體會。一個星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文背影，要注意把自己的感受和思考寫進去。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫作的情形，只聽見沙沙的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文，欣喜的翻看著，每每有令我心動的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫道：“我第一次如專注地偷偷望著父親沉思時的背影?；椟S的燈光并不能掩蓋他高大強健的身影。我知道這高大強健的身影曾經(jīng)負(fù)擔(dān)過整整三個家庭的重?fù)?dān)，也曾為他贏得過半抽屜的獎狀，更為我們營造了現(xiàn)在這個溫馨美滿的家。然而我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決

33、心，一定要做一個懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力?！蔽乙灰蛔x著學(xué)生的作文，一次次地被感動著。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)朱自清的同題散文背影，讓大家探究這篇課文的魅力。結(jié)果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，理解也較為深刻。探究式學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有敏銳的體察、真切的感受、深入的思考和解讀。只有在這個基礎(chǔ)上，在這個平臺上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。因此通過這次實驗，也是通過這次探究，我得到的新認(rèn)識是：學(xué)生自己對生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎(chǔ)之一。這可以說是我個人行動理論的發(fā)展和完善吧。案例：“

34、我來改寫菏塘月色”一次課上，我正在講解菏塘月色中歷來被奉為通感手法經(jīng)典之作的那句“微風(fēng)送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。我滔滔不絕地講著：這句話中朱自清先生用了通感的修辭手法，把本來是嗅覺的清香，大膽新奇地比作了聽覺的歌聲，充分表現(xiàn)了荷香的似有若無、絲絲縷縷、斷斷續(xù)續(xù)，達到了通常修辭手法所無法達到的效果這時，一位學(xué)生舉手，試探著說：“老師，我覺得朱自清把荷香比作歌聲似乎并不是最好。文章通篇的意境都極為寧謐（mi），除了作者之外，沒有第二個人，如果用歌聲有點破壞整體效果。照我看來，改為笛聲更好，既無人聲摻雜，也符合當(dāng)時的意境。”聽罷學(xué)生的話，我不禁為之一震，這句通感多少年來被無數(shù)人奉為經(jīng)典，從未有過疑問。一個高一的學(xué)生竟會對此提出異議，或許也只有一個未成熟的學(xué)生才敢于提出這樣一個異議。這是我在備課中根本未曾預(yù)見到的。我似乎在這一秒鐘的時間里恍然大悟，突然意識到了許多，明白了許多。實際上，課文中所表達的只是作者對生活的獨特思考、感受和見解。學(xué)生可以擁有與作者不同的屬于自己的獨特思考、感受和見解。學(xué)習(xí)課文并不是要把同學(xué)們對生活和人生的思考、感受和見解統(tǒng)一到作者那里去，而是引導(dǎo)學(xué)生像作者那樣敏銳地、用心地去體味生活、體味人生。并形成自己獨特的情感和獨