高中化學 化學教學反思

1、高中化學 化學教學反思一、對新教材的認識和使用情況新教材在保持舊教材知識的架構上，突出當前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學過程，突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習題的編排注重了梯度，基礎題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內容的接軌。教學中如果能夠完全貫徹新教材的意圖，學生的學習能力會有很大程度的提高。但在教學過程中并不理想，因為舊的教學理念影響，總覺得課時不足，講的多，學生活動少，在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖。二、自身角色轉換情況新課程實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程

2、。但在實際教學過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應扮演什么角色，擔心學生對知識理解不了，還是用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學生，學生聽的累，從而失去了自己對理論感悟的思考時機。其二是教師引導者的身份不到位，教學中只是引導學生說出自己所知道的，沒能深入引導強化他們觀察生活、表達生活、感受生活的能力。其三是沒有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，布置好討論的內容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學生的討論活動中去。三、對今后教學的幾點想法1、注重引導創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力根據(jù)教學內容與學生水平以及學生之間的差異來創(chuàng)造性地設計教學進程，并根

3、據(jù)教學進程中的具體情況來激勵學生的創(chuàng)新思維。2、以變革課堂教學為重點，培養(yǎng)學生的科學探究能力實施以科學探究為核心的教學，為學生提供科學探究的機會，增強學生參與科學探究的欲望，增進學生對科學探究的理解，提高學生探究所需要的能力。3、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學生的非智力因素學生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質。在教學中，要重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)淖黠L、良好的習慣、頑強的毅力和必勝的信心等科學品質?？傊抡n程改革給我們的化學教學帶來了新的機遇，同時我們又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，1 作為化學教師，我要不斷反思，總結，做一名新課改下合格的化學教師。第二篇：高中化學教學

4、論文高中化學教學反思高中化學教學反思化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技術，了解化學科學研究的進程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要存眷和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教

5、師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制定各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另外一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。2、掌控不同課程模塊的特性，合理選擇教學策略和教學方式轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，掌控課程模塊的內容特性，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的

6、教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。比方，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心觀點、重要物質以及基本的技術和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖

7、表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質量和效率。3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個相宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。興趣是最好的老師，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水回響反映、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動

8、機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)出產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情樸拙的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。4、突出化學學科特性，更好地發(fā)揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特性之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極

9、為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技術，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭1 小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的

10、化學實驗能力。5、聯(lián)系出產、生活實際，拓寬學生的視野化學科學與出產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著遍及而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思緒，綜合運用化學及其他學科的知識分析辦理有關問題。比方，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材

11、料制造、工農業(yè)出產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識出產、生活中與化學有關的技術問題。第三篇：高中化學化學平衡教學反思高中化學化學平衡教學反思化學平衡是中學化學的重要理論知識，但它大部分知識較抽象、理論性強。化學平衡這一知識點可以說是高中化學是最難的一個知識點。由于內容比較抽象，學生不易理解，所以這一節(jié)的內容往往是老師講的稀里糊涂，學生聽的一塌糊涂。我在教學中盡量將本節(jié)課的內容簡單化，先讓學生能夠聽懂，增強學生的興趣和自信心。在教材處

12、理上我將本節(jié)課分成導入例題分析畫圖平衡觀點的建立平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導入時利用工業(yè)出產上要考慮回響反映速率和原料轉化率提出了化學平衡。并指出化學平衡是可逆回響反映的一個重要特性，利用N23H22NH3這個可逆回響反映來討論回響反映開始前、回響反映進行中、回響反映一段時間后生成物和回響反映物濃度的變化情況以及化學回響反映速率的情況，并依據(jù)這個變化進行畫圖，了解了在回響反映進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正回響反映速率和逆回響反映速率相等。從而引出了化學平衡狀態(tài)的觀點，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學平衡狀態(tài)進行了總結，最后再通過兩組練習，總結類型題中對化學平衡狀態(tài)判斷的

13、標記?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學進程反思如下：1、本節(jié)課是化學理論中的重要的一部分，抽象難明，所以我采用直接導入，利用工業(yè)出產的實際要考慮和原料的轉化率，提出化學回響反映研究的程度化學平衡。但是，由于和學生切身聯(lián)系的不是很密切，學生進入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一1 下，從學生學過的可逆回響反映入手，提出可逆回響反映的特性：在相同條件下，既能向正回響反映方向回響反映又能向逆回響反映方向進行的回響反映。也就是說，向這樣的回響反映是無法進行徹底的，當它回響反映到最大程度時是怎樣的呢？這樣就引出了化學平衡。2、化學平衡是建立在可逆回響反映的基礎上的，但是這節(jié)課對可逆回響反映卻介紹得不是很詳細

14、，沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。3、問題難易的設置要適當，否則不能啟動學生的思維。過難，學生還不具備回答問題的知識技術和思維方法，找不到辦理問題的突破口，思維進程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學生也得不到成功的體驗；過易，學生不用思考或略加思考即可完成問題，學生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題，問題設計的過難，學生就有些困惑。4、課堂上要及時對學生的學習行為進行評價，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學生進行激勵。5、課程中利

15、用幾道回響反映特性判斷化學平衡狀態(tài)的練習題，感覺不是很好。一方面，從問題的提出到辦理都是我在講，學生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維；另外一方面，學生回響反映不好，理解有難度，特別是對通過密度、均勻相對分子質量不變判斷化學平衡不太好懂。第一，我在備課時習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出2 來，上課時先講解一下再讓學生下去做練習?，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務加重，導致為了趕進度而忽視學生的思考。另外一方面，學生的學習積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點有：正回響反映速率等于逆回響反映速率，指同一種物質的耗費速率等于生成速率；對于有氣體參加的回響反映，

16、不會判斷回響反映前后氣體體積、物質的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應注意牽引學生思考，課后讓學生練習找出難理解的地方，再進行指導。第四篇：高中化學教學反思高中化學教學反思祿勸民族中學蘇慧愉化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于我們的出產生活?；瘜W是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提驕橫，與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特性，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生分明地強調這些特性，使他們對化學有一個清晰的認識，知道學習化學“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特性，教會學生“如何學習化

17、學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面是關于化學教學反思提出自己的一些觀點。一、對教學主體的反思在課堂教學進程中，學生是學習的主體，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思緒得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思緒，提高教學水平。在教學前，我們要對學生細細的琢磨反思，然后才能因材施教，了解學生的過去和現(xiàn)狀，才能更好的進行教學，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，心中有數(shù)，才能找到適當?shù)霓k理途徑。在化學教學中，特別是高一化學，由于在知識體系和學習

18、方法上與初中化學有較大的差別，同時有些學生基礎較差，高一一開始不少學生感觸化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間學習后，許多學生都感觸學習化學的希望沒有了，化學中再簡單的題目，他們也感觸特別的難，這是老師沒有及時去 1 反思學生的心理障礙，了解學生化學學習現(xiàn)狀。二、對教學內容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領會不同，當然最后的結果也不同。在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動

19、的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性子出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。三、對教學模式的反思世界上有千萬種教學模式，每種教學模式都有其理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式辦理，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的呆板的模式所

20、束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門?？傊?，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的形形色色，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結合和統(tǒng)一。4、對課堂教學的反思教師要引導和注意學生對知識進行反思，幫助學生從原有知識模型的基礎 2 上，反思新知識提出問題討論探究辦理新問題建立新模型。通過教師發(fā)問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，舍得放手，多給學生留些自我學習的時間，避免教師滿堂彩。同時要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教

21、學處于最優(yōu)狀態(tài)。教學，重要的是如何引導學生在情境中去經歷、體驗、感悟和創(chuàng)造。教學進程中，學生常常會于不經意間產生“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂多一份出色，給學生多幾分自信：更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思緒，提高教學水平。總之，通過反思能促使教師更主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己的教育教學活動設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據(jù)的思想，并積極尋覓新思維、新策略來辦理所面臨的教學問題。第五篇：高中化學教學反思2016-2017學年第二學期教

22、學工作總結漸漸一年，又一屆高三學生邁進了自己理想的大學，去實現(xiàn)自己的人生理想?？粗鴮W生遠去的身影，回憶這最后半年的悲歡離合，內心頗感惆悵。本學期擔任高三 兩個班級的化學教學工作，這兩個班是學校的特快班，名校生皆出自這些班級，作為學校的中流砥柱，深感責任重大，絲毫不敢放松自己。現(xiàn)將這學期的教學工作總結如下: 一 研究信息，掌控方向進入高三，也就是高中和大學的遷移轉變點，到底該怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這決定了是否能順順利利考上大學，實現(xiàn)人生理想。而這也是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學進程中所面臨的第一個問題。要辦理好這個問題，就必須對一些信息進

23、行研究，從中領會出潛伏的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。1.研究近年高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特性之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變、變中有新的原則。只要根據(jù)近幾年來新課標和全國各省高考形式，重點研究一下近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特性，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，掌控命題方向及命題特性，從而理清復習的思緒，制定響應的復習計劃。2.存眷新教材和新課程的變化。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授進程滲透了思想和方

24、法，增加了研究性學習內容、新科技和化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于掌控復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。3.熟悉考試綱目和考試申明?？荚嚿昝魇歉呖嫉囊罁?jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習進程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。 二 擺正關系，抓綱務本1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復

25、習以考試申明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎長進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能舍本逐末，以復習資料代替教材。2.重視基礎和培養(yǎng)能力的關系?；A和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少扎根的土壤。因此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技術。通常中學化學知識和技術分成五大塊：化學基本觀點和基本理論、元素及其化合物、基礎有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學觀點、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性子、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學

26、理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技術結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。三、多思善想，提高能力1.精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技術都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面。2.學會反思，提高能力。能力的培養(yǎng)是化學總復習的另外一個重要任務，它通常包孕觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并非一蹴而就的，要

27、經過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復習進程中，特別是做題、月試、周測后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技術是否獲得了鞏固和深化，分析問題和辦理問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特性是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題都指導學生整理到錯題本上。4、存在的缺乏和問題1、高考題，研究不夠，更不透，導致我的教學經驗缺乏，對教材的掌控和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高

28、，教師教的辛苦學生學的也累。2、對學生，課下輔導不夠。本人，不善于抓學生，都是憑著自愿學習為主，然而學差生一定是自制力差，就需要老師的狠抓。以上是我這學期在教學上所做的一些工作，有一定的缺乏之處，愿以后更進一步。六年級上冊數(shù)學比的化簡的教學反思北師大版比的化簡一課教材不像以前給出了比的基本性子，而是根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關系，利用商不變的性子或分數(shù)的基本性子來化簡比。這是因為利用商不變的性子或分數(shù)的基本性子完全可以進行比的化簡，另外，讓學生存眷比與除法、分數(shù)之間的關系，比單純地記憶結論更有價值?；谶@樣的思考，我遵守教材的編寫意圖展開教學。第一借助教材提供的情境哪杯水更甜？讓學生進行猜測：你

29、認為哪一杯會更一甜一些？引發(fā)學生的沖突，有的說調皮調制的甜一些，有的說笑笑的，有的說一樣甜。接著讓學生用自己喜歡的方法來驗證自己的想法。這時孩子借助上節(jié)課所學的知識，把蜂蜜與水的關系寫成比再來比較，當發(fā)現(xiàn)數(shù)字較大難以一下子比較出來時，很多孩子懂得把它轉化為已學過的分數(shù)再來進行比較，從而得出結論：兩杯一樣甜。在此基礎上再引導學生如果不轉化為分數(shù)還有其他的方法嗎？從而引導學生利用商不變的性子來化簡比。這樣在學生辦理哪杯水更甜？的.進程中不僅加深對比的意義的理解，進一步感觸感染比、分數(shù)、除法之間的關系，還體會到化簡比的必要性，學會借助分數(shù)的基本性子或商不變性子來化簡比。接著，發(fā)問：是不是所有的比都可

30、以借助分數(shù)的基本性子或商不變性子來化簡呢？能不能找一些比來驗證？（提示：為了結果的準確性，所找的比的前項和后項應盡可能范圍廣一點，不能都局限在同一類數(shù)上。）在這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣很濃，所選取的數(shù)據(jù)各有特性，因而讓學生在整數(shù)與整數(shù)的比，小數(shù)與小數(shù)的比，分數(shù)與分數(shù)的比，整數(shù)與分數(shù)的比，整數(shù)與小數(shù)的比等不同題目中體驗、鞏固化簡比的方法。最后與全班學生一起回顧總結本節(jié)課所學習的內容，并談收獲。從學生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)反饋，我對本課的教學效果還挺滿意的。1、在本課教學中，能把課堂還給學生，采用猜想驗證得出結論的方法讓學生經歷學習的進程，并合理的把新知轉化為舊知，讓學生借助已有的知識經驗去辦理新的問題

31、，收到了較好的效果。2、合理地把有效的生成轉化為課堂資源。在教學中發(fā)現(xiàn)一些學生將化簡比與求比值混淆在一起了。針對這一情況，我讓學生進行充分的討論。通過這樣的討論，學生發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，并對化簡比和求比值有了一個更清晰的認識。化學平衡教學反思范文一長郡中學教學開放周，我上了一節(jié)題為“化學平衡”的高三復習公開課。課后，感慨良多。化學平衡是一個重要的化學觀點?；瘜W平衡觀點比較抽象,化學平衡觀點的建立也具有一定難度?！盎瘜W平衡”是高中化學教材必修塊的內容,它是中學化學的重要理論之一,是學習電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎,對很多知識的學習起著重要的指導作用。讓學生能到達淺顯易

32、懂的教學效果就是課堂的最大收獲，使之建立起清晰的化學平衡的觀點是本節(jié)教學成功的關鍵。本節(jié)課我的教學主線是：1.第一向學生灌注貫注一種化學的思想，也就是化學究竟要辦理的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來正確認識一個化學回響反映，提出了四個字“質”質變，回響反映物可以生成生成物;“量”質量、物質的量;“能”能量的變化，即吸熱和放熱;“效”效率、效果，即化學回響反映速率和化學平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學平衡知識點，提出可逆回響反映的定義，以及可逆回響反映的特性。3.從可逆回響反映入手，結合幾個高考里面經常出現(xiàn)的圖像，提出化學平衡的觀點。并有學生歸納總結化學平衡的特性。4.突破本

33、節(jié)課的重難點，即化學平衡的判據(jù)。5.課堂練習題目鞏固知識點。進入高三復習已經兩個多月時間，感覺自己還是總結出了一套自己的復習方法。歸結起來也就是：“診斷練習”-“知識點回顧”-“走進高考，高考真題賞析”-“重難點突破”-“課堂練習”。兩個多月下來，感覺效果不錯，但是也暴露了一些問題，就是課堂上學生活躍力不夠。到了高三全是復習課，學生已經有了對知識的認知，以前總感覺這樣很正常，但是聽了師傅的課才發(fā)現(xiàn)，原來不是這樣的。師傅的課堂，充滿了所謂的“人文眷注”，師生配合非常好，學生的主體地位非常突出，而且有很多學生主動舉手回答問題，這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題，也請教了備課組很多專

34、 家和老師。主要原因是，自己講得還是太多了，生怕學生不會，生怕學生遺漏一些知識點。但是忽略了這是復習課，學生對于一些簡單的、基礎的知識點，已經通過自主預習、復習，早已經掌握，因此提不起興趣也是很正常的。其實從上次上完組內“硫及其化合物”公開課后，結合了很多老師給我的意見我也在進行自我調整，反思課堂教學。在課堂上多讓學生講，自己在旁邊只是提醒、引導、點評。明顯能感覺到學生的興趣提上來了，而且非常高漲。當有的學生回答問題時，別的同學都能比較認真地聽著，然后進行補充。學生的興趣起來了，因此成績的提高也就是順理成章的事情。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我個人認為一個真正優(yōu)秀的教師傳給學生的是方法、興趣、辦理問題的態(tài)度和審視問題的穿透力。讓學生感觸這門課學起來簡單就是你的本事，這應是我們教師在教學教研上最該投入精力的一面，更是真正站