制取氧氣教學(xué)課件人教版

1、（1）加熱高錳酸鉀（KMnO4）（2）過氧化氫溶液和二氧化錳(MnO2)（3）加熱氯酸鉀(KClO3)和二氧化錳的混合物1、實(shí)驗(yàn)藥品紫黑色或暗紫色固體黑色粉末一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣第1頁，共19頁。方法一：加熱高錳酸鉀步驟（2）裝藥品（4）點(diǎn)燃酒精燈加熱（5）收集氣體（6）先把導(dǎo)管撤離水面（3）固定裝置（7）熄滅酒精燈（1）連接裝置，檢查裝置氣密性諧音:茶莊定點(diǎn)收利息第2頁，共19頁。人教版a、氣體的檢驗(yàn)氧氣的驗(yàn)證：將燃著的或帶火星的木條伸入瓶中氧氣的驗(yàn)滿：將帶火星的木條放在瓶口 反應(yīng)原理為： 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱第3頁，共19頁。 b、注意事項(xiàng)：試管口略向下傾斜：藥品平鋪在試管的

2、底部：鐵夾夾在離管口約1/3處導(dǎo)管應(yīng)稍露出橡皮塞：試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花：排水法收集時(shí)，待氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈：用向上排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部；排水法導(dǎo)管只需放集氣瓶口防止冷凝水倒流引起試管破裂均勻受熱便于氣體排出防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管防止水槽內(nèi)的水倒吸至試管內(nèi)，引起試管破裂第4頁，共19頁。 4、下圖是實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置圖，指出其中的五處錯誤第5頁，共19頁。實(shí)驗(yàn)一：在常溫下，把帶火星的木條伸入 過氧化氫溶液的試管，觀察木條是否復(fù)燃？ 現(xiàn)象： 原因：二、用過氧化氫（H2O2）溶液制取氧氣：有少量氣

3、泡冒出, 木條不能復(fù)燃說明H2O2溶液在常溫下放出氧氣少 第6頁，共19頁?，F(xiàn)象:原因:實(shí)驗(yàn)二：向上述試管中，加入少量二氧化錳， 把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。有大量氣泡冒出 ,木條復(fù)燃說明在常溫下H2O2溶液遇到二氧化錳(MnO2)時(shí), 迅速產(chǎn)生氧氣第7頁，共19頁。 【思考1】在第2個實(shí)驗(yàn)中，是不是過氧化氫與二氧化錳反應(yīng)生成了氧氣呢？ 過氧化氫 + 二氧化錳 氧氣 + ？【思考2】二氧化錳好象永遠(yuǎn)也用不完，二氧化錳在這個反應(yīng)中到底扮演了一個什么角色呢？實(shí)驗(yàn)三：反應(yīng)停止后，重新加入過氧化氫溶液,把帶 火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。結(jié) 論：說明二氧化錳(MnO2)仍然起作用,

4、產(chǎn)生氧氣現(xiàn) 象：木條復(fù)燃了 反應(yīng)物？第8頁，共19頁。（1）概念：在化學(xué)反應(yīng)中,能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì), 在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。1、催化劑 “一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。(注意：改變:可以是加快、也可以是減慢)“二不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變。（2）簡稱:一變二不變第9頁，共19頁?！菊f明】此反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，是催化劑，是反應(yīng)條件，所以寫在箭頭的上方。 催化作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。過氧化氫 水+氧氣二氧化錳在上述反應(yīng)中, MnO2起了加速H2O2分解的作用，所以說這個反應(yīng)中的

5、MnO2是催化劑，是反應(yīng)條件。第10頁，共19頁。催化劑應(yīng)掌握： “改變”包括加快和減慢兩種含義。催化劑的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變， 但是物理性質(zhì)可能改變。二氧化錳不是所有化學(xué)反應(yīng)的催化劑?？梢赃x擇不同的物質(zhì)做為催化劑。 如過氧化氫分解制取氧氣時(shí),既可以選擇二氧化錳做催化劑,也可以選擇鐵銹、豬肝等做催化劑。催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能改變生成物的質(zhì)量。 第11頁，共19頁。（2）測定反應(yīng)前后該物質(zhì)的質(zhì)量是否改變（1）設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，看該物質(zhì)是否能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率想一想：如何來探究某一物質(zhì)是否是反應(yīng)的催化劑？（3）實(shí)驗(yàn)該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是否發(fā)生變化第12頁，共19頁。人教版 例：

6、學(xué)習(xí)了MnO2對過氧化氫的分解有催化作用的知識后。某同學(xué)想：CuO能否起到類似MnO2的催化作用呢？于是進(jìn)行了以下探究。 猜想 .CuO不是催化劑、也不參與反應(yīng)，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)改變；.CuO參與反應(yīng)產(chǎn)生O2，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)改變；.CuO是反應(yīng)的催化劑，反應(yīng)前后_實(shí)驗(yàn) 用天平稱量0.2 g CuO，取5 mL 5%的過氧化氫溶液于試管中，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變(1)填寫下表：步驟現(xiàn)象步驟結(jié)果步驟現(xiàn)象結(jié)論_帶火星的木條復(fù)燃_溶液中有氣泡放出，_猜想、不成立；猜想成立(2)步驟的目的是_ 有氣泡放出CuO的質(zhì)量仍為0.2 g帶火星木條復(fù)燃 與步驟對比，檢驗(yàn)加入CuO前后雙氧

7、水的分解速率有無變化第13頁，共19頁。過氧化氫 水 + 氧氣二氧化錳氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 二氧化錳加熱 分析上述三個制取氧氣的反應(yīng),它們有什么共同的特征?與化合反應(yīng)有什么不同? 小結(jié): 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱第14頁，共19頁。1、概念：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其 他物質(zhì)的反應(yīng)。四、分解反應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)化合反應(yīng)分解反應(yīng)基本反應(yīng)類型2、特點(diǎn):“一變多” 表示為： X B + C + 第15頁，共19頁。二、工業(yè)制取氧氣的流程空氣加壓降溫液態(tài)空氣升溫氮?dú)庖簯B(tài)氧氣工業(yè)制取氧氣與實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有本質(zhì)的區(qū)別，這種說法對嗎？對，工業(yè)制取氧氣是物理變化，而實(shí)驗(yàn)室制

8、取氧氣是化學(xué)變化沸點(diǎn)更低第16頁，共19頁。第17頁，共19頁。4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。杜威5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。貝爾納6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律。徐特立7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩。朱自清8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)。列寧9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。華羅庚10、兒童的心靈是敏感

9、的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。蘇霍姆林斯基11、學(xué)會學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。米南德12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作。布瓦羅14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會了愛。萊杰15、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。列寧17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會。列寧19、如

10、果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。列夫托爾斯泰20、對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。贊科夫21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。約翰貝勒斯22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。培根23、我們在我們的勞動過程中學(xué)習(xí)思考，勞動的結(jié)果，我們認(rèn)識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。高爾基24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功。毛澤東25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去。別林斯基13、

11、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。華羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴譽(yù)就很難挽回。59、不要說你不會做！你是個人你就會做！60、生活本沒有導(dǎo)演，但我們每個人都像演員一樣，為了合乎劇情而認(rèn)真地表演著。61、所謂英雄，其實(shí)是指那些無論在什么環(huán)境下都能夠生存下去的人。62

12、、一切的一切，都是自己咎由自取。原來愛的太深，心有墜落的感覺。63、命運(yùn)不是一個機(jī)遇的問題，而是一個選擇問題；它不是我們要等待的東西，而是我們要實(shí)現(xiàn)的東西。64、每一個發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。65、再冷的石頭，坐上三年也會暖。66、淡了，散了，累了，原來的那個你呢？67、我們的目的是什么？是勝利！不惜一切代價(jià)爭取勝利！68、一遇挫折就灰心喪氣的人，永遠(yuǎn)是個失敗者。而一向努力奮斗，堅(jiān)韌不拔的人會走向成功。69、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。70、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。71、勝利，是屬于最堅(jiān)韌的人。72、因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠(yuǎn)不會成功。73、只

13、要路是對的，就不怕路遠(yuǎn)。74、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。26、沒有退路的時(shí)候，正是潛力發(fā)揮最大的時(shí)候。27、沒有糟糕的事情，只有糟糕的心情。28、不為外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。29、打開你的手機(jī)，收到我的祝福，忘掉所有煩惱，你會幸福每秒，對著鏡子笑笑，從此開心到老，想想明天美好，相信自己最好。30、不屈不撓的奮斗是取得勝利的唯一道路。31、生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。32、任何業(yè)績的質(zhì)變

14、，都來自于量變的積累。33、空想會想出很多絕妙的主意，但卻辦不成任何事情。34、不大可能的事也許今天實(shí)現(xiàn)，根本不可能的事也許明天會實(shí)現(xiàn)。35、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。36、失敗者任其失敗，成功者創(chuàng)造成功。37、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。38、天助自助者，你要你就能。39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。40、每個人都有潛在的能量，只是很容易：被習(xí)慣所掩蓋，被時(shí)間所迷離，被惰性所消磨。41、從現(xiàn)在開始，不要未語淚先流。75、自己選擇的路，跪著也要走完。第18頁，共19頁。4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。杜威5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的

15、東西，而不是未知的東西。貝爾納6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律。徐特立7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩。朱自清8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)。列寧9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。華羅庚10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得

16、難受地逐漸消失。蘇霍姆林斯基11、學(xué)會學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。米南德12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作。布瓦羅14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會了愛。萊杰15、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。列寧17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會。列寧19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。列夫托爾斯泰20、對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。贊科夫

17、21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。約翰貝勒斯22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。培根23、我們在我們的勞動過程中學(xué)習(xí)思考，勞動的結(jié)果，我們認(rèn)識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。高爾基24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功。毛澤東25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去。別林斯基13、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。華羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)

18、揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴譽(yù)就很難挽回。59、不要說你不會做！你是個人你就會做！60、生活本沒有導(dǎo)演，但我們每個人都像演員一樣，為了合乎劇情而認(rèn)真地表演著。61、所謂英雄，其實(shí)是指那些無論在什么環(huán)境下都能夠生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原來愛的太深，心有墜落的感覺。63、命運(yùn)不是一個機(jī)遇的問題，而是一個選擇問題；它不是我們要等待的東西，而是我們要實(shí)現(xiàn)的東西。64、每一個發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。65、再冷的石頭，坐上三年也會暖。66、淡了，散了，累了，原來的那個你呢？67、我們的目的是什么？是勝利！不惜一切代價(jià)爭取勝利！68、一遇挫折就灰心喪氣的人，永遠(yuǎn)是個失敗者。而一向努力奮斗，堅(jiān)韌不拔的人會走向成功。69、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。70、平凡