一輪復習人教版 第1單元　第1課　走近細胞 學案

1、 第1課走近細胞學業(yè)質量水平要求1通過比較原核細胞與真核細胞的異同，建立辯證統(tǒng)一的觀點和結構與功能相適應的觀點。(生命觀念)2通過歸納總結細胞的統(tǒng)一性和生物類群的從屬關系，培養(yǎng)利用邏輯思維分析問題的能力。(科學思維)3通過“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的實驗，掌握使用高倍顯微鏡的操作技能。(科學探究)4通過對致病性細菌和病毒的有關問題分析，養(yǎng)成學以致用、關注人體健康的態(tài)度。(社會責任)考點一細胞是生命活動的基本單位一、細胞學說及其建立過程1建立過程(連線)2細胞學說的內容和意義二、細胞是基本的生命系統(tǒng)1生命活動離不開細胞2生命系統(tǒng)的結構層次(1)最基本和最大的生命系統(tǒng)分別是細胞和生物圈。(2)

2、植物沒有系統(tǒng)這一層次，單細胞生物沒有組織、器官、系統(tǒng)這三個層次。(3)地球上最早的生命形式是單細胞生物。最簡單的且不屬于生命系統(tǒng)的結構層次的生命形式是病毒。(4)生物繁殖和進化的基本單位是種群；生態(tài)系統(tǒng)是由群落及其所處的無機環(huán)境構成的。1細胞是一切生物體結構和功能的基本單位。()2因為細胞具有全能性，所以每個細胞都能獨立完成各項生命活動。()3埃博拉病毒結構簡單，不能獨立完成生命活動。()4細胞學說的建立運用了完全歸納法。()5一個酵母菌與一個西瓜所屬的生命系統(tǒng)層次相同。()【教材細節(jié)命題】1(必修1 P8 拓展應用2)病毒與動植物相比，最大的特點是沒有細胞結構，不能獨立地進行代謝。病毒不能用

3、一般的培養(yǎng)基培養(yǎng)，其原因是病毒營寄生生活，只能用活細胞來培養(yǎng)。2(必修1 P6正文)舉例說明生物可以具有不同的生命系統(tǒng)結構層次：植物沒有系統(tǒng)這一層次；單細胞生物沒有組織、器官、系統(tǒng)這三個層次(至少列舉兩個實例)。1生命系統(tǒng)的各結構層次及相互關系2與病毒有關的知識(1)病毒無細胞結構，其物質合成和能量供應都由宿主細胞提供，如在宿主細胞的核糖體中合成自身蛋白質。(2)用放射性同位素標記病毒時，應先用含有放射性物質的普通培養(yǎng)基培養(yǎng)宿主細胞，再用宿主細胞培養(yǎng)病毒。(3)不同病毒的遺傳物質不同：T2噬菌體、天花病毒、乙肝病毒的遺傳物質都是DNA；流感病毒、煙草花葉病毒、新冠病毒、HIV和SARS病毒的遺

4、傳物質都是RNA。提醒：并不是所有病毒侵染細胞時只將其遺傳物質注入細胞中，蛋白質外殼留在細胞外。如有些包膜病毒(如HIV、SARS病毒、H5N1等)在其衣殼外面還有類似細胞膜的包膜，它們借助包膜與宿主細胞膜融合，將整個核衣殼注入細胞?？枷?| 生命系統(tǒng)的結構層次1(2021廣東卷)“葛(葛藤)之覃兮，施于中谷(山谷)，維葉萋萋。黃鳥于飛，集于灌木，其鳴喈喈”(節(jié)選自詩經(jīng)葛覃)。詩句中描寫的美麗景象構成了一個()A黃鳥種群 B生物群落C自然生態(tài)系統(tǒng) D農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)C解析：題中詩句大概的意思是“葛藤是如此綿長啊，蔓延在山谷中，繁茂的葉子一片青青。山谷間飛起美麗的黃鶯，它輕輕地降落在灌木林叢，婉轉的

5、鳴叫聲這般動聽”，可見詩中描述的是山谷中所見的美景，這構成了一個自然生態(tài)系統(tǒng)。故選C。2“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！边@一千古名句生動形象地勾畫出早春的秀麗景色。與其相關的生命系統(tǒng)的敘述中正確的是()A桃花屬于生命系統(tǒng)的器官層次B一片江水中的所有魚構成一個種群C江水等非生物不參與生命系統(tǒng)的組成D一棵桃樹的生命系統(tǒng)的結構層次由小到大依次為細胞組織器官系統(tǒng)個體A解析：桃花為生殖器官，屬于生命系統(tǒng)的器官層次，A正確；一片江水中的所有魚不是同一個物種，不能構成一個種群，B錯誤；江水等非生物為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，參與生命系統(tǒng)的組成，C錯誤；植物沒有系統(tǒng)層次，D錯誤?？枷?| 病毒的結構、增殖及生活方

6、式3(2020全國卷)新冠肺炎疫情警示人們要養(yǎng)成良好的生活習慣，提高公共衛(wèi)生安全意識。下列相關敘述錯誤的是()A戴口罩可以減少病原微生物通過飛沫在人與人之間的傳播B病毒能夠在餐具上增殖，用食鹽溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖C高溫可破壞病原體蛋白質的空間結構，煮沸處理餐具可殺死病原體D生活中接觸的物體表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染風險B解析：飛沫傳播是新型冠狀病毒的傳播途徑之一，戴口罩可有效切斷該傳播途徑，減少病原微生物在人與人之間的傳播，A正確；病毒是寄生生物，只有依賴活細胞才能增殖，不能在餐具上增殖，且食鹽溶液不能改變蛋白質的空間結構，不能起到阻止病毒增殖的作用，B錯誤；高溫可通過破

7、壞病原體蛋白質的空間結構導致蛋白質變性，故煮沸處理餐具可殺死病原體，C正確；生活中接觸的物體表面可能存在病原微生物，勤洗手可減少皮膚表面病原微生物的數(shù)量，降低感染風險，D正確。4(2021廣東廣州一模)寨卡病毒通過伊蚊叮咬進行傳播，導致嬰兒患上“小頭癥”。寨卡病毒的模式圖如下所示。下列有關敘述正確的是()A圖中M蛋白、E蛋白二聚體經(jīng)過酶解后的氨基酸種類和數(shù)量均相同B寨卡病毒的遺傳物質徹底水解后可得到尿嘧啶和腺嘌呤等化合物C寨卡病毒的RNA分子和DNA分子均可以作為其遺傳物質D寨卡病毒體內的水是含量最多的化合物，其含量不斷變化B解析：題圖中M蛋白、E蛋白二聚體是兩種蛋白質，水解產生的氨基酸種類和

8、數(shù)目可能不同，A錯誤；寨卡病毒的遺傳物質是RNA，RNA徹底水解的產物有核糖、磷酸、尿嘧啶、腺嘌呤、胞嘧啶和鳥嘌呤，B正確；由題圖可知，寨卡病毒的遺傳物質是RNA，C錯誤；病毒不具有細胞結構，其組成成分主要是蛋白質和RNA，D錯誤?？键c二細胞的多樣性與統(tǒng)一性1原核細胞和真核細胞(1)分類依據(jù)：細胞內有無以核膜為界限的細胞核。(2)常見的原核生物與真核生物(連線)：2識圖比較原核細胞和真核細胞(1)圖1屬于原核細胞(填“原核細胞”或“真核細胞”)，圖2屬于真核細胞(填“原核細胞”或“真核細胞”)。圖1代表的細胞與圖2代表的細胞最主要的區(qū)別是圖1代表的細胞內沒有以核膜為界限的細胞核。(2)寫出圖1

9、大腸桿菌細胞部分結構名稱：核糖體；擬核；細胞質；細胞膜；細胞壁。(3)圖1藍細菌細胞中無圖2細胞中的葉綠體，但它也能進行光合作用，原因是其細胞中含有藻藍素和葉綠素及光合作用所需的酶。(4)圖1代表的細胞與圖2代表的細胞都具有相似的細胞膜、細胞質、核糖體以及和遺傳有關的DNA。1藍細菌無細胞核，也無核糖體；酵母菌有細胞核，無葉綠體。()2發(fā)菜、顫藍細菌和綠藻的變異來源都只有基因突變。()3在電子顯微鏡下，顫藍細菌和水綿細胞中都能觀察到的細胞器是核糖體。()4乳酸菌、衣藻、蘑菇和藍細菌都具有RNA、染色體和核膜。()5原核生物中既有自養(yǎng)生物又有異養(yǎng)生物。()【教材細節(jié)命題】1(必修1 P11正文)

10、藍細菌無葉綠體，但能進行光合作用的原因是藍細菌細胞內含有藻藍素和葉綠素等光合色素及與光合作用有關的酶。2(必修1 P12“拓展應用1”改編)細胞多樣性的直接原因和根本原因分別是什么？直接原因是構成細胞的蛋白質分子不同；根本原因是不同生物間DNA分子具有多樣性以及同一生物不同細胞間基因的選擇性表達。3(必修1 P12“生物科技進展”改編)目前所發(fā)現(xiàn)的細胞中最小、最簡單的可能是支原體。該細胞與真核細胞相比，結構上最顯著的區(qū)別是無以核膜為界限的細胞核。1真核細胞與原核細胞的7個方面區(qū)別2歸納概括細胞統(tǒng)一性的5個方面考向1| 細胞的統(tǒng)一性1(2022福建龍巖模擬)下列關于原核細胞和真核細胞共性的敘述，

11、不正確的是()A都具有生物膜，但不一定具有核膜B都具有核酸，但遺傳物質不一定是DNAC都能進行細胞分裂，但不一定是有絲分裂D都能進行細胞呼吸，但不一定發(fā)生在線粒體中B解析：原核細胞和真核細胞都具有生物膜，但不一定具有核膜，如原核細胞無核膜，A正確；原核細胞和真核細胞都具有核酸，且遺傳物質都是DNA，B錯誤；原核細胞和真核細胞都能進行細胞分裂，但不一定是有絲分裂，如原核細胞只能進行二分裂，C正確；原核細胞和真核細胞都能進行細胞呼吸，但不一定發(fā)生在線粒體中，如真核細胞的無氧呼吸發(fā)生在細胞質基質中，原核細胞不含線粒體，其細胞呼吸也不會發(fā)生在線粒體中，D正確。2(2021江蘇鹽城期末)下列有關四個框圖

12、中所包括的生物共同特征的敘述，正確的是()A框圖中的生物都含水、無機鹽、蛋白質、糖類、脂質、核酸等化合物B框圖內的生物都不含染色體，是原核生物C框圖內的生物共有的細胞結構包括細胞膜、細胞質、核糖體等D框圖內的生物都有細胞結構，且都能通過細胞分裂繁殖后代C解析：噬菌體是病毒，其主要由核酸和蛋白質組成，沒有細胞結構，A、D錯誤；酵母菌是真核生物，有染色體，B錯誤；水綿、藍細菌、光合細菌和酵母菌都有細胞結構，都含有細胞膜、細胞質和核糖體，C正確?！痉椒ㄒ?guī)律】解答概念圖類問題的關鍵(1)分析此類問題要借助數(shù)學中集合的思想，明確各成分之間的包含關系。(2)解答此類題目時，要準確記憶和理解各生物類群的歸屬

13、、原核生物與真核生物結構的異同及生物學概念的內涵和外延?？枷?| 細胞的多樣性與統(tǒng)一性3下圖為生物界常見的四種細胞示意圖，下列說法正確的是()Aa、b兩種細胞可能來自同一生物，但所表達的基因完全不相同Ba、b、c三種細胞不能自己制造有機物，而d細胞能自己制造有機物C能夠發(fā)生滲透作用的細胞只有d細胞D利用電子顯微鏡觀察可區(qū)分c細胞和d細胞是否為原核細胞D解析：分析題圖可知，a、b、c、d細胞分別是哺乳動物成熟的紅細胞、神經(jīng)細胞、細菌、植物細胞。紅細胞(a)和神經(jīng)細胞(b)可能來自同一生物如人，所表達的基因有可能相同，如ATP合成酶基因，A錯誤；c細胞若為硝化細菌，則可以進行化能合成作用，制造有機

14、物，B錯誤；四種細胞均能發(fā)生滲透作用，C錯誤；利用電子顯微鏡觀察細胞是否具有以核膜為界限的細胞核，從而區(qū)分真核細胞和原核細胞，D正確。4下列關于硝化細菌、藍細菌、根尖分生區(qū)細胞以及神經(jīng)細胞基本共性的描述，正確的是()均具有磷脂雙分子層與蛋白質構成的細胞膜結構ATP是上述細胞可直接利用的能源物質都具有核糖體作為蛋白質合成的“機器”遺傳信息均儲存在核糖核酸分子中編碼氨基酸的密碼子基本相同由這些細胞構成的生物，其新陳代謝都是以細胞為單位進行的ABCDC解析：題干中所有細胞均具有細胞膜結構，都含有核糖體，正確；題干所述4種細胞均可以直接利用ATP作為能源物質，正確；具有細胞結構的生物，遺傳物質是DNA

15、，遺傳信息儲存于DNA(脫氧核糖核酸)中，錯誤；所有生物共用一套遺傳密碼，正確；題中所述4種細胞構成的生物都以細胞為生物體結構和功能的基本單位，故其新陳代謝都是以細胞為單位進行的，正確。考點三(探究實踐)使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞1實驗原理(1)放大倍數(shù)的計算：顯微鏡的放大倍數(shù)等于目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積。(2)放大倍數(shù)的實質：放大倍數(shù)是指放大的長度或寬度，不是指面積或體積。2實驗步驟轉動反光鏡使視野明亮在低倍鏡下觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野中央轉動轉換器，換成高倍物鏡用細準焦螺旋調焦并觀察3鏡頭的結構及其長短與放大倍數(shù)的關系(1)區(qū)分目鏡與物鏡的方法：目鏡直接放在鏡筒上，沒

16、有螺紋；物鏡需擰在轉換器上，有螺紋。(2)放大倍數(shù)與鏡頭長短的關系：物鏡越長，放大倍數(shù)越大，距蓋玻片距離越近。目鏡越長，放大倍數(shù)越小。(3)比較高倍鏡與低倍鏡觀察視野：物鏡物像大小看到細胞數(shù)目視野亮度物鏡與玻片的距離視野范圍高倍鏡大少暗近小低倍鏡小多亮遠大1若視野中物像在右上方，則裝片應向右上方移動，使其移至視野中央。()2從低倍鏡轉到高倍鏡時，輕輕地轉動物鏡使高倍鏡到位。()3從低倍鏡視野中，需將進一步放大觀察的物像移至視野中央。()【教材細節(jié)命題】1(必修1 P9“探究實踐”拓展)使用顯微鏡時，視野中出現(xiàn)一半亮一半暗；觀察花生切片標本材料時，一半清晰一半模糊不清，出現(xiàn)上述兩種情況的可能原因

17、分別是什么？前者可能是反光鏡的調節(jié)角度不對；后者可能是由花生切片厚薄不均勻造成的。2(必修1 P9“探究實踐”拓展)當用低倍鏡看清楚物像后，轉換成高倍鏡后卻看不到物像，其原因可能是被觀察的物像未處于視野中央。1成像特點及裝片移動規(guī)律(1)顯微鏡下所成的像是倒立且放大的虛像。如下圖所示：(2)裝片的移動規(guī)律：同向移動。如物像偏左上方，若要移至視野中央，裝片應向左上方移動。2污點位置的判斷方法污點可能存在的位置：裝片、物鏡、目鏡。3視野中的細胞數(shù)目的計算方法若視野中細胞為單行，計算時只考慮長度；若視野中充滿細胞，計算時考慮面積的變化。細胞數(shù)量與放大倍數(shù)的變化規(guī)律如下表所示：項目視野中一行細胞數(shù)量圓

18、形視野內細胞數(shù)量低倍鏡下放大倍數(shù)為acd高倍鏡下放大倍數(shù)為nac(1/n)d(1/n2)圖示1(2018海南卷)關于普通光學顯微鏡的使用，下列敘述正確的是()A在高倍鏡下觀察時，用粗準焦螺旋調整焦距B高倍鏡下無法觀察到花生子葉中被染色的脂肪顆粒C由低倍鏡轉到高倍鏡前，將待觀察目標移至視野中央D高倍鏡下可以觀察到細胞膜清晰的暗亮暗三層結構C解析：粗準焦螺旋可使顯微鏡的鏡筒大幅度地上升或下降，在高倍鏡下觀察時，只能用細準焦螺旋調整焦距，A錯誤；脂肪的鑒定實驗中用高倍顯微鏡可以觀察到細胞中被蘇丹染液染成橘黃色的脂肪顆粒，B錯誤；在低倍鏡下比高倍鏡下更容易找到要觀察的目標，換高倍鏡前，需在低倍鏡下將待

19、觀察目標移至視野中央，C正確；細胞膜清晰的暗亮暗三層結構屬于亞顯微結構，在電鏡下才能觀察到，D錯誤。2(2021河南豫南九校聯(lián)考)對圖示的生物學實驗的敘述，正確的是()A若圖表示將顯微鏡鏡頭由a轉換成b，則視野中觀察到的細胞數(shù)目增多B若圖是顯微鏡某視野下洋蔥根尖的圖像，向右移動裝片能觀察清楚c細胞的特點C若圖是在顯微鏡下觀察細胞質流動，發(fā)現(xiàn)細胞質的流動是順時針，則實際上細胞質的流動方向是逆時針D當圖視野中的64個組織細胞變?yōu)?個時，視野明顯變暗D解析：圖為物鏡，鏡頭越長放大倍數(shù)越大，若將顯微鏡鏡頭由a轉換成b，則視野中觀察到的細胞數(shù)目減少，A錯誤；顯微鏡下所看到的物像是物體放大后的倒像，若要觀

20、察清楚c細胞的特點，則應向左移動裝片，B錯誤；若在顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)圖的細胞質流動方向是順時針，則實際上細胞質的流動方向是順時針，C錯誤；當圖視野中的細胞數(shù)由多變少，說明換用了高倍鏡，視野變暗，D正確。3用顯微鏡觀察一標本，在不同的放大倍數(shù)下，所呈現(xiàn)的視野分別為甲和乙(如圖所示)，下列相關敘述正確的是()A若使用相同的光圈，則甲比乙亮B在甲中所觀察到的細胞，在乙中均可被觀察到C若玻片右移，則甲的物像會右移而乙的物像左移D若甲物像模糊，則改換成乙就可以看到清晰的物像A解析：顯微鏡使用相同的光圈，甲視野可視范圍大，放大倍數(shù)小，所以比較亮，A正確；甲放大倍數(shù)小，看到的面積大，乙視野中看到的只是甲中的一

21、部分，故在甲中所觀察到的細胞，在乙中不一定能觀察到，B錯誤；若玻片右移，則甲的物像和乙的物像都會左移，C錯誤；若在低倍鏡看到的物像模糊，則改換成高倍鏡仍不能看到清晰的物像，D錯誤?！疽族e提醒】有關顯微鏡使用的四個易錯點(1)必須先用低倍物鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野中央，然后再換用高倍物鏡觀察。(2)換用高倍物鏡后，不能再轉動粗準焦螺旋調節(jié)焦距，只能用細準焦螺旋調節(jié)焦距。(3)換用高倍物鏡后，若視野太暗，應先調節(jié)遮光器(換大光圈)或反光鏡(用凹面反光鏡)使視野明亮，再調節(jié)細準焦螺旋。(4)觀察顏色深的材料，視野應適當調亮；反之，則應適當調暗?！久}動態(tài)】本部分內容常以原核細胞與真核細胞的

22、判斷考查科學思維，以細胞學說及其建立過程為載體考查科學史，以細胞結構與功能的統(tǒng)一性為載體考查結構與功能觀。圍繞病毒考查病毒的結構、代謝、增殖和遺傳物質。一般以客觀題形式出現(xiàn)，難度較低。1(2021湖南卷)關于下列微生物的敘述，正確的是()A藍藻(藍細菌)細胞內含有葉綠體，能進行光合作用B酵母菌有細胞壁和核糖體，屬于單細胞原核生物C破傷風桿菌細胞內不含線粒體，只能進行無氧呼吸D支原體屬于原核生物，細胞內含有染色質和核糖體思維培養(yǎng)C解析：藍藻(藍細菌)屬于原核生物，原核細胞中沒有葉綠體，但含有藻藍素和葉綠素，能夠進行光合作用，A錯誤；酵母菌屬于真核生物中的真菌，有細胞壁和核糖體，B錯誤；破傷風桿菌

23、屬于原核生物，原核細胞中沒有線粒體，破傷風桿菌是厭氧微生物，只能進行無氧呼吸，C正確；支原體屬于原核生物，沒有核膜包被的細胞核，僅含有核糖體這一種細胞器，擬核內DNA裸露，無染色質，D錯誤。易錯提醒真、原核生物的“不一定”(1)不屬于真核生物的不一定就是原核生物，如病毒沒有細胞結構，既不是真核生物，也不是原核生物。(2)原核細胞不一定都有細胞壁，如支原體。(3)能進行光合作用的細胞不一定都含有葉綠體，如藍細菌。(4)能進行有氧呼吸的細胞不一定都含有線粒體，如藍細菌和硝化細菌。(5)沒有細胞核的細胞不一定都是原核細胞，如哺乳動物的成熟紅細胞。(6)細胞不一定都有生物膜系統(tǒng)，如原核細胞只有細胞膜，

24、沒有生物膜系統(tǒng)。2(2021河北卷)下列敘述正確的是()A酵母菌和白細胞都有細胞骨架B發(fā)菜和水綿都有葉綠體C顫藻(顫藍細菌)、傘藻和小球藻都有細胞核D黑藻、根瘤菌和草履蟲都有細胞壁A解析：酵母菌屬于真菌，是真核生物，白細胞是真核細胞，這兩種細胞都具有細胞骨架，細胞骨架是由蛋白質纖維構成的網(wǎng)架結構，與細胞的運動、分裂、分化以及物質運輸、能量轉化、信息傳遞等多種功能有關，A正確；發(fā)菜屬于藍細菌，是原核生物，其細胞中沒有葉綠體，水綿細胞中具有葉綠體，B錯誤；顫藻(顫藍細菌)，是原核生物，沒有細胞核，只有擬核，傘藻和小球藻是真核生物，它們細胞中具有細胞核，C錯誤；黑藻是植物，其細胞具有細胞壁，根瘤菌是細菌，其細胞也具有細胞壁，草履蟲是單細胞動物，不具有細胞壁，D錯誤。技法總結“二看法”判斷真核細胞與原核細胞3(2021遼寧卷)下列有關病毒在生物學和醫(yī)學領域應用的敘述，錯誤的是()A滅活的病毒可用于誘導動物細胞融合B用特定的病毒免疫小鼠可制備單克隆抗體C基因工程中常用噬菌體轉化植物細胞D經(jīng)滅活或減毒處理的病毒可用于免疫預防思維培養(yǎng)C解析：促進動物細胞的融合除了物理方法和化學方法外，還可以采用滅活的病毒，A正確；病毒作為抗原可刺激機體發(fā)生特異性免疫，產生抗體，用特定的病毒免疫小鼠可制備單克隆抗體，B正確；基因工程中常用農桿菌轉