2013年秋九年級生物

1、2013年秋九年級生物期中考試試卷評講花湖中學 劉國華一、選擇題 1、雷鳥的羽毛在冬天呈白色，春天換為灰色，這是生物與環(huán)境相適應的一種現象。下列現象與此不相類似的是（ ）A、枯葉蝶停在樹上像枯葉B、變色龍的體色隨環(huán)境顏色而變化C、仙人掌的葉退化成針形D、蚯蚓活動使土壤更肥沃D 分析：雷鳥的羽毛與環(huán)境相一致，體現生物適應環(huán)境的現象。A枯葉蝶像枯葉；B變色龍體色隨環(huán)境而變；C仙人掌葉退化針形適應干旱高溫的氣候；這都體現了生物對環(huán)境的適應。D蚯蚓增加土壤肥力，體現的是生物影響環(huán)境。 2、下列與多細胞生物體結構層次相關的敘述，正確的是（ ）A、動植物體表的組織都有保護作用，都屬于保護組織B、人體內擔負

2、著運輸任務的組織屬于輸導組織C、心臟作為輸送血液的泵，主要由結締組織構成D、系統(tǒng)是動物體具有而植物體不具有的結構層次 分析：A、B都是考查動植物的基本組織及功能；動物基本組織為：上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經組織。植物的基本組織為：保護組織、輸導組織、分生組織和營養(yǎng)組織。C考查組織構成器官，不同的器官構成的主要組織不同。心臟主要是由肌肉組織構成的。D考查動植物體的結構層次的差別。動物體結構層次：細胞組織器官系統(tǒng)動物體植物體結構層次：細胞組織器官植物體D 3、一個生態(tài)系統(tǒng)的四種生物構成了一條食物鏈，在某一時間它們的相對數量關系如圖所示。下列說法不正確的是（ ）A、該食物鏈可表示為：丙甲乙丁B

3、、甲和乙是消費者，丁是分解者。C、并固定的太陽能是食物鏈中各種生物的能量來源。D、甲乙丙丁及它們生活的環(huán)境組成了生態(tài)系統(tǒng)。 分析：按照食物鏈中物質和能量逐級遞減的原理可知：A是正確的；根據食物鏈的概念可知，丙是生產者，甲、乙、丁是消費者；B是錯誤的。進入生態(tài)系統(tǒng)且能隨食物鏈流動的能量是從生產者固定太陽能開始的；C是正確的。甲、乙、丙、丁和它們生活的環(huán)境就構成了生態(tài)系統(tǒng)；D是正確的。B 4、如圖是玉米種子的結構圖，期中錯誤的說法是（ ）A、菜豆種子沒有圖中的結構B、圖中的為玉米種子的萌發(fā)提供了充足的營養(yǎng)。C、圖中的是由受精卵發(fā)育而成的。D、玉米種子萌芽的外界條件需要適宜的水、溫度、空氣和光照。

4、分析：圖中的胚乳（單子葉植物種子中有，雙子葉植物種子中沒有；能為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)物質，是由受精極核發(fā)育而來）子葉 胚芽 胚軸 胚根 胚（是新植物體的幼體，是由受精卵發(fā)育而來）種子萌發(fā)的環(huán)境條件 是：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣；不需要光照條件。D 5、幾位同學討論“果實和種子的形成”時作了如下記錄，其中不正確的是（ ）A、含有雌蕊的花才可能發(fā)育成果實和種子。B、果皮和種子分別是子房壁和胚珠發(fā)育成的。C、果實和種子中可食用的部分都是由受精卵發(fā)育成的。D、子房中含有多個胚珠的花能發(fā)育成含多個種子的果實。 分析：雌蕊經過 傳粉和受精后才能發(fā)育果實和種子。果實和種子中可食用的部分都是由受精卵發(fā)育

5、成，是錯誤的，如蘋果、西瓜能食用的是果皮由子房壁發(fā)育而來的；如銀杏果可食用的部分是種皮，由珠被發(fā)育而來的。一個子房發(fā)育成一個果實，一個胚珠發(fā)育成一粒種子，因此一個子房中含有多個胚珠，就能發(fā)育成含多個種子的果實。C二，非選擇題6、根據草原生態(tài)系統(tǒng)示意圖，回答問題。該生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物進行生命活動所需要能量的根本來源是 ；該食物網中共有 條食物鏈；其中能量損失最多的一條食物鏈可表示為 。該草原生態(tài)系統(tǒng)中，除了圖示的生物成分外，還應具有的生物成分是 。此食物網中，蛇與老鼠之間的關系是 。太陽能分析：生態(tài)系統(tǒng)中所需能量的根本來源是太陽能；食物鏈怎么數，從最低營養(yǎng)級到最高營養(yǎng)級有多少條不重復的路徑就有

6、多少條食物鏈。該圖中最低營養(yǎng)級是草，最高營養(yǎng)級有狐和鷹。有5條食物鏈；能量隨食物鏈逐級遞減，因此營養(yǎng)級別越多，損失的能量就越多；也就是說食物鏈越長損失的能量就越多。生態(tài)系統(tǒng)的組成：生物部分和非生物部分。生物部分含生產者、消費者、分解者。在營養(yǎng)結構中生物之間的關系有競爭和捕食兩種。5草鼠蛇鷹分解者捕食關系二，非選擇題7、下圖是桃花、果實的結構示意圖，據圖回答問題【】內 填數字序號， 上填文字。從圖甲到圖乙必須要經歷 兩個重要的生理過程。甲圖中【 】 可發(fā)育成乙圖中的【2】。乙圖中【3】的細胞中包含的能量轉化器是 。在植物的生命活動過程中，綠葉發(fā)生的生理作用有 。乙圖中【3】制造的有機物通過管道

7、運輸到桃樹的根部。篩管分析：乙圖中的【1】是果皮 【2】是種子，種子是由胚珠【3】發(fā)育而來的，綠葉是植物進行 “三大作用”的主要器官。導管運輸水分和無機鹽；篩管運輸有機物。3葉綠體和線粒體胚珠傳粉和受精光合作用、蒸騰作用和呼吸作用8、某中學生物興趣小組在探究如下實驗時，準備了實驗所需材料用具，生長狀況一致的天竺葵、氫氧化鈉溶液(可吸收二氧化碳)、清水、小燒杯、碘液、透明的鐘罩等，并設計如圖甲乙兩組實驗裝置，請回答：本實驗探究的變量為 。實驗前應講甲乙裝置中的天竺葵在黑暗處放置一晝夜，目的是 。將甲乙裝置在陽光下光照一段時間，然后從甲乙裝置的天竺葵上，各取一片葉，放入酒精中隔水加熱，取出后用清水沖洗再滴碘液，觀察夜葉片的變化。實驗結果：變藍的是 裝置內的葉片；該實驗得出的結論是 ；若把乙