2022年《小語文閱讀教研究》中期報告

1、學(xué)校語文閱讀教學(xué)爭辯 中期報告 敬重的上級領(lǐng)導(dǎo),我校開展學(xué)校語文閱讀教學(xué)課題爭辯已 有半年時間,取得了確定成效；現(xiàn)將這段時間的工作匯報如下： 一,針對農(nóng)村同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀,制造閱讀的輿論氛圍 我校先后開放了“課內(nèi)如何提高同學(xué)閱讀才能”,“如何進行課外閱 讀”,“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大爭辯活動；通過爭辯,初 步解決了老師和同學(xué)的思想熟識問題, 為課題爭辯活動的開展制造了 有利的輿論氛圍； 二,深化開放閱讀教學(xué)爭辯,提升閱讀教學(xué)才能 以課堂教學(xué)改革為突破口, 讓學(xué)校生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程 中,在老師的科學(xué)指導(dǎo)下,保持“樂閱讀,主動閱讀,制造性地閱讀, 連續(xù)進展地閱讀”,形成一種自身的

2、才能, 并保持這種健康良好的閱讀 狀態(tài)； 1,激發(fā)同學(xué)自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力； 人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)同學(xué)認為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達到自己 的目的有關(guān)時,就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去；因此,第一要讓 同學(xué)明確閱讀的目的；其次,以和諧,民主的師生關(guān)系,寬松民主的 氛圍為基礎(chǔ), 以靈敏多變, 富有樂趣的方法激發(fā)同學(xué)閱讀愛好, 變“苦 學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；并兼以接受適當(dāng)?shù)拈喿x溝通活 第 1 頁,共 5 頁動,想方設(shè)法,喚醒同學(xué)沉睡的自想法識,激活同學(xué)的參與意識,調(diào) 動同學(xué)主動參與的積極性,激發(fā)同學(xué)自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力； 2,給孩子供應(yīng)自主閱讀的機會； 老師為同學(xué)供應(yīng)自主閱讀的機會最基本的

3、兩個因素就是時間和 空間；從時間上來說,課堂上要給同學(xué)充分的時間讀懂課文,懂得課 文,課后也要給同學(xué)足夠的時間進行課外閱讀；從空間上說,要轉(zhuǎn)變 以老師表達,提問為主的形式,讓同學(xué)的自主閱讀,小組溝通,走上 講臺等多種形式靈敏組合起來, 形式多樣化, 擴大單位時間內(nèi)同學(xué)主 動活動的空間,提高自主閱讀的質(zhì)量； 3,閱讀策略的指導(dǎo) ； 影響閱讀懂得的因素可分為學(xué)問性障礙和非學(xué)問性障礙；學(xué)問性 障礙包括： 1. 詞匯障礙 2.語法障礙 3. 背景學(xué)問障礙； 非學(xué)問性障 礙包括： 1. 心理障礙 2. 閱讀習(xí)慣 .3.閱讀速度 4. 閱讀技巧 ；而 閱讀策略是指在閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程,

4、它是有目 的,有方案地靈敏運用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程； 通過使用 科學(xué)的閱讀策略可以幫忙同學(xué)掃清閱讀障礙, 收集精確信息, 形成個 人懂得；閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧,語篇才能和思維才能； 閱讀策略可以進一步劃分為： 閱讀過程中的情意策略, 認知策略和智 力策略；依據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動并將它內(nèi)化為同學(xué)穩(wěn)固的 自主閱讀策略； 這些主要表達在閱讀教學(xué)活動中, 閱讀教學(xué)模式的建 立可以幫忙同學(xué)形成固定的閱讀方法； 4,培養(yǎng)同學(xué)的自主閱讀才能是提高閱讀才能的主要方法； 第 2 頁,共 5 頁調(diào)查說明同學(xué)的閱讀方法匱乏,自主閱讀才能較差；在大力提倡 自主學(xué)習(xí)的今日, 我們的閱讀也要轉(zhuǎn)

5、變以往的陳舊方法, 轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué) 生的自主閱讀才能, 只有充分調(diào)動同學(xué)的閱讀積極性, 運用有效的閱 讀方法, 自主領(lǐng)悟閱讀的真諦, 才能使閱讀真正成為同學(xué)呈現(xiàn)自我能 力的舞臺； 5,完善勉勵評判機制,激發(fā)愛好,增強自信心 在閱讀教學(xué)過程中,老師的贊揚,勉勵的評判語言不僅能激發(fā)學(xué) 生積極主動地學(xué)習(xí),對課文產(chǎn)生深厚愛好,而且能溝通師生情感,營 造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅決學(xué)習(xí)的自信心； 6,良好意志的培養(yǎng) 所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程, 是人的能動性的突出表現(xiàn)； 由于學(xué)校生懂得才能處于進展過程中, 閱 讀材料總會遇到看不懂, 懂得不透的地方, 這時就很簡潔顯現(xiàn)畏難情 緒和舍棄

6、的準備；所以擁有良好的意志品質(zhì)是特別重要的； 三,整合各方力氣,有效開展?fàn)庌q活動； 1,開放學(xué)校圖書室,指導(dǎo)高年級同學(xué)自己去借書,低年級同學(xué) 在老師指導(dǎo)下借閱圖書； 2,有效利用班級圖書柜每班成立幾個讀書小組,每名組員 至少帶一本讀物,實行組內(nèi)交換閱讀,輪番完畢進行班內(nèi)交換閱讀, 實現(xiàn)圖書數(shù)量的增加； 3,建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀 15-30 分鐘的書； 第 3 頁,共 5 頁4,設(shè)計豐富多彩的課外閱讀活動,如故事會,朗誦會,讀書交 流會,讀書筆記展,自編小報等；激發(fā)同學(xué)的讀書愛好； 四,以活動為載體,激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好； 1,向同學(xué)推介優(yōu)秀圖書書目,勉勵同學(xué)好讀書,讀好書； 2,

7、美文誦讀；引導(dǎo)同學(xué)讀美文,畫美文,寫美文,表演美文, 表達同學(xué)對中華文化的寵愛和詮釋； 3,開展讀書筆記展評活動,并將班級同學(xué)優(yōu)秀讀書筆記集合成 冊, 編印 我讀書我歡快 ； 4, 開展看圖作文,下水作文活動,并將部分同學(xué)優(yōu)秀作品集合 成冊, 編印優(yōu)秀作文選； 五,課題的初步成效 1,營造了師生讀書氛圍,養(yǎng)成讀書習(xí)慣； 2,利用班級圖書柜,實現(xiàn)了閱讀資源共享； 3,課內(nèi)課外有效鏈接,拓展了同學(xué)閱讀空間； 4,以讀促寫,讀寫結(jié)合,提升了同學(xué)文化素養(yǎng)； 5,教中感悟,總結(jié)反思,提升了老師教學(xué)水平； 6,開展各種讀書活動,有效地促進了同學(xué)進展； 在課題爭辯的推動下, 學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善,

8、同學(xué)的 閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng), 閱讀才能有了較大的提高, 老師指導(dǎo)學(xué) 生課內(nèi)外閱讀, 參與教科研的才能也得到了有效提升； 在銅冶鎮(zhèn)舉辦 的閱讀大賽活動中, 閆淑怡等 3 名同學(xué)獲得一等獎, 李明濤等同學(xué)獲 第 4 頁,共 5 頁得二等獎,高月等同學(xué)獲得三等獎；李智芳和牛瑞云老師在“一師一 優(yōu)課”競賽中均獲得了可喜的成果； 六,困惑與摸索 1,由于課外閱讀具有開放性,廣泛性,不能強行對每一位 同學(xué)統(tǒng)一要求,統(tǒng)一步調(diào),統(tǒng)一內(nèi)容,個體的特別性,使得對課題的 爭辯與治理增加了確定的難度； 如何有效深化開展, 是我們探究并需 加以解決的爭辯課題； 2,進一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式；實踐中,我們雖然積 極探究, 但有效課堂閱讀教學(xué)模式仍未完全成型, 仍需我們進一步探 索,總結(jié),歸納,提煉與實踐