《羚羊木雕》說(shuō)課

1、羚羊木雕說(shuō)課一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容分析羚羊木雕是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。羚羊木雕這篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生

2、生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。2、過(guò)程與方法通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。（三）教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。（四）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。二、說(shuō)學(xué)生在生活中,“親情”與“友情”發(fā)生矛盾時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不難。剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)

3、生正處于一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的年齡，如何看待親情和友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題，學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生另外的感想?；谶@一點(diǎn)，我會(huì)變“課堂”為“辯堂”，讓學(xué)生有更大的自由展示自己的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。三、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法說(shuō)明本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)

4、撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境少年時(shí)光，我們充滿朝氣，個(gè)性飛揚(yáng)，自然會(huì)與父母、朋友發(fā)生各種各樣的爭(zhēng)論碰撞，大家說(shuō)說(shuō)生活中你與他人有過(guò)哪些碰撞？（學(xué)生舉手發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)，并分析其原因所在，同時(shí)告訴學(xué)生矛盾的解決辦法將在學(xué)完這篇課文之后進(jìn)行揭曉。）2、導(dǎo)入新課當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，今天，就讓我們駕著這葉方舟，駛向羚羊木雕。（出示課件

5、）板書(shū)：羚羊木雕設(shè)計(jì)意圖：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。（二）合作交流，解讀探究1、朗讀課文，整體感知（出示課件）羚羊木雕到底是一件什么東西？ （學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師歸納總結(jié)）明確：是一件非常珍貴的木雕工藝品。課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？ （學(xué)生分組討論后找出答案，教師總結(jié)）明確：“我”和父母由羚羊木雕引發(fā)的家庭矛盾。板書(shū)：我父母2、品讀課文，加深理解細(xì)細(xì)品味人物個(gè)性化語(yǔ)言及句子，分析人物形象。（出示課件）本文主要

6、人物的情感是怎樣的？找出與之相應(yīng)的句子。（學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)后，全班朗讀相應(yīng)的句子，進(jìn)一步感知）明確：我： 害怕 委屈 傷心父母： 著急 嚴(yán)厲 固執(zhí)教師設(shè)問(wèn)：從這些句子中可以看出“我”和父母對(duì)待友情的態(tài)度有什么區(qū)別呢？板書(shū)：友情（學(xué)生默讀后舉手回答）明確：我：重視友情父母：重財(cái)輕義教師設(shè)問(wèn)：文中作者的感情傾向是怎樣的？從哪兒可以看出來(lái)？（學(xué)生討論后舉手回答，教師總結(jié)）明確：作者傾向于父母不對(duì)。從奶奶的話可以看出來(lái)。教師設(shè)問(wèn)：在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？（學(xué)生分組討論后回答，教師予以鼓勵(lì)。）師：在這場(chǎng)家庭矛盾中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3、教師小結(jié)（出示課件）文章圍繞羚羊木雕而引發(fā)的家庭矛盾，展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：一方面是少年朋友之間的真誠(chéng)無(wú)私的友情；另一方面是成人世界里的重財(cái)輕義。設(shè)計(jì)意圖：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，