14春7、8、9口訣求商教案反思

1、PAGE PAGE 6 用7、8、9的乘法口訣求商 陳 誠(chéng)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的一般方法。2、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析能力。3、引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商的方法教學(xué)難點(diǎn)：求商的計(jì)算是解決問題的需要,乘法口訣是解決問題的工具教學(xué)過程一、教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問

2、題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此學(xué)好這部分知識(shí)是非常重要的。二、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫中的數(shù)學(xué)信息，放手讓學(xué)生自己探究、感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程。再引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力。教學(xué)過程一、舊知遷移引入1、快速搶答：開火車（課件出示看算式說得數(shù)）246 5x8 255 305 59 10

3、2 105 164 47 21 89 33 62 244122 183 123 204 186 155 93想一想：求商時(shí)應(yīng)該怎樣想呢？ 二、創(chuàng)境引題1、師：每年的六月有一個(gè)同學(xué)們都喜歡的節(jié)日？是什么節(jié)日呢?生：“六一”兒童節(jié)師：瞧，這三位同學(xué)正在為節(jié)日做準(zhǔn)備了，他們?nèi)煌瑢W(xué)在做什么呢？生：做小旗師：他們準(zhǔn)備用小旗準(zhǔn)備來裝扮自己的教室，猜一猜他們?nèi)斯矞?zhǔn)備了多少面小旗？三、先學(xué)后教1、課件出示：小旗圖2、課件出示自學(xué)提示要求：“一共有多少面小旗”？你打算怎樣列式？用哪句口訣？請(qǐng)這樣說：每行掛（ ）面小旗，掛了（ ）行，算式是（ ）、口訣是（ ）你還能提出用除法解決的問題，并列式計(jì)算嗎？你是用哪

4、句口訣算出結(jié)果的？先自己獨(dú)立想一想，再把你的想法告訴你的同桌，做好全班交流的準(zhǔn)備。3、學(xué)生獨(dú)立思考4、小組互學(xué)、師輔導(dǎo)5、師指名一個(gè)小組上前展示、其他小組補(bǔ)充6、課件再次演示小旗圖、理解除法算式的意義及讓學(xué)生明白一句口訣能寫一道乘法算式和兩道除法算式過渡：裝扮教室不僅可以用小旗，還可以用其他很多的東西，猜一猜老師又給同學(xué)帶來什么東西？生：氣球、師：準(zhǔn)備的東西越多，裝扮的教室越漂亮7、出示課件：氣球和圖，讓學(xué)生獨(dú)立提問、列算式第二組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。氣球：第三組帶來27個(gè)愛心球，每9個(gè)擺一行。：平均每個(gè)小組得到多少顆五角星？497=7（顆）氣球：平均每行掛多少面？279=3（面）師

5、：為什么用除法列算式？是怎樣算出得數(shù)的？用的是哪句口訣？8、引導(dǎo)學(xué)生觀察課件或者黑板上的算式后小結(jié)：根據(jù)相應(yīng)的口訣可以寫一道乘法算式和兩道除法算式三、展示反饋第三關(guān)：解決問題1、課件：對(duì)比練習(xí)：7 4 = 82= 96=28 4 = 162= 546=28 7 = 168= 549=想一想：你能說說每一組的三道題有什么聯(lián)系嗎？2、課件：送小鳥回家小鳥很好奇也跑到教室來湊熱鬧，小鳥想回家，但忘記了回家的路，同學(xué)們你們?cè)敢鈳托▲B找到回家的路線嗎？3、課件：我是最棒的！2014年2月有28天，合（ ）個(gè)星期（ ）（ ）=4板書設(shè)計(jì)： 用7、8、9的乘法口訣求商78=56 567=8 568=7 口訣

6、：七八五十六 497=7（顆） 口訣：七七四十九279=3（面） 口訣：三九二十七教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2-6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7-9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。一、創(chuàng)境引題創(chuàng)設(shè)具體情境，學(xué)生提出問題。上課開始，利用教材提供豐富的情境，通過“六一”兒童節(jié)主題圖，讓學(xué)生觀察圖中的情境，引出用除法計(jì)算的實(shí)際問題。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“活”起來。將學(xué)生自然的

7、引入了新課的學(xué)習(xí)。二、先學(xué)后教問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為小組合作式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過小組合作、討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。 三、展示反饋創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世

8、界。二年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習(xí)的背景放在小猴爬樹摘桃、小鳥回家等童話背景中，使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入練習(xí)。通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課老師給了充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生人人都有事情可做，小組長(zhǎng)分工明確（誰(shuí)說、誰(shuí)寫、誰(shuí)來做補(bǔ)充、誰(shuí)來做總結(jié)）、上前展示的學(xué)生自信大方，聲音洪亮。老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提出問題、不僅培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和問題能力，還能巧妙地來突破本課的重難點(diǎn)、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。二年級(jí)學(xué)生年齡小，持久性較差，對(duì)于聽講不認(rèn)真的學(xué)生、老師不僅能用榜樣的力量來調(diào)控學(xué)生，而且老師還能針對(duì)不同的學(xué)生巧妙地運(yùn)