蘇教版（2022年春）四年級下冊科學(xué)全冊教案

1、蘇教版（2022 年春）四年級下冊科學(xué)全冊教案新蘇教版（2022）四年級下冊科學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計清風(fēng)染綠葉目錄 1 冷熱與溫度 22.熱脹冷縮 113. 水受熱以后 184.水遇冷以后 285.地球 376.月球（第一課時）456.月球（第二課時）517.太陽 598.太陽鐘 669龐大的家族 7610.養(yǎng)昆蟲（第一課時）8510.養(yǎng)昆蟲（第二課時）9010.養(yǎng)昆蟲（第三課時）9611.探究昆蟲的奧秘 10312 用種子繁殖 10913.用根、莖、葉繁殖 11514動物的繁殖 12115.生物與非生物 12716.動物的庇護所 13217.環(huán)境變化以后 138 專題學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣 1451 冷熱

2、與溫度【課標落實】1.本課通過觀察現(xiàn)象、認識與學(xué)會使用儀器、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、完成 探究、記錄與分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、拓展應(yīng)用等一系列活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學(xué)知識測量、描述物體的特征和材料的忄生能；意識到使用工具可以更加精確、便利、快捷科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題；在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)；在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識,制訂簡單的探究計劃；在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖

3、示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果；在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論；在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論,能傾聽別人的意見，并與之交流。科學(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)；面對有說服力的證據(jù),能調(diào)整自己的觀點；能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作,進行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域

4、”的中年段要求。1.1 物體具有質(zhì)量、體積等特征。能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征,并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位。描述測量物體或空氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度。17.3 工具是一種物化的技術(shù)。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘滩姆治觥坷錈崤c溫度是蘇教版科學(xué)四年級下冊第 1 單元冷和熱的第一課時。通過三年級上冊熱空氣和冷空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱現(xiàn)象有了具體的感知，認識了常見的熱現(xiàn)象，通過三年級下冊測量氣溫的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會用氣溫計測量氣溫的方法，能正確讀、寫溫度以及單

5、位。本課將物質(zhì)的冷熱現(xiàn)象由氣體延伸到液體，學(xué)生需建立起“溫度”的概念，以及理清“溫度與物體冷熱程度的關(guān)系”。近一步學(xué)習(xí)測量物體溫度的工具溫度計，并且更加規(guī)范地使用溫度計測量、探究溫度變化規(guī)律。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，比較冷熱水的差別，對“溫度”形成感知，并意識到人的皮膚無法精確地感知、比較物體的冷熱程度，存在誤差。第二部分，定義“物體的冷熱程度可以用溫度表示”，形成“溫度”的概念，并認識測量工具溫度計，觀察其結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用。第三部分，探究熱水變涼過程的溫度變化規(guī)律，設(shè)計連續(xù)測溫的實驗方案，記錄、描繪、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第四部分，認識不同的溫度計，人類為了促進生產(chǎn)生活，根據(jù)不同的需要設(shè)

6、計了不一樣的溫度計，在生活的不同方面發(fā)揮著作用?！緦W(xué)情分析】通過三年級上冊熱空氣和冷空氣和三年級下冊測量氣溫的學(xué)習(xí)，學(xué)生已 經(jīng)關(guān)注并認識生活中的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會用皮膚這種感官去感知，也知道可以使用溫度計測量空氣或 其他氣體的溫度，會讀數(shù)并記錄溫度數(shù)據(jù)，正確地使用溫度單位。本課學(xué)生進一步學(xué)習(xí)使用溫度計 測量液體溫度的方法，更扎實地訓(xùn)練使用溫度計以及讀數(shù)。學(xué)生在這一課將測量溫水的溫度，并連 續(xù)測量 12 分鐘內(nèi)的水溫，每隔 2 分鐘測量一次，觀察、分析溫度的變化。學(xué)會設(shè)計探究實驗、考慮實驗細節(jié)、明確測量的步驟、方法，學(xué)會記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用直觀地方式展示數(shù)據(jù)并總結(jié)概括， 是學(xué)生掌握探究方法、培養(yǎng)探

7、究思維的重要過程。四年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。與此同時，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實驗方法以及形成規(guī)范操作的意識。冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生對此都有豐富的生活感知，但他們對冷和熱的認識，更多時候還是停留在自我感覺的層面，沒有具體、精確地比較，也沒有對冷熱變化過程的敏銳感知，本課借助工具測量，用數(shù)字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現(xiàn)給學(xué)生?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識： 1知道溫度可以表達物體的冷熱程度；知道用溫度計可以準確測出物體的溫度，知道溫度的單位；知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的；知道測量物體溫度時要根據(jù)不

8、同測量對象，選擇合適的溫度計。科學(xué)探究：能正確使用溫度計測量水溫；能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)；通過探究活動得到數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)和圖表，概括溫度變化規(guī)律；科學(xué)態(tài)度：對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)；體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，會仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等；注重實驗小組合作意識，能有效分工合作；在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過探究驗證自己的猜想。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認識到測量工具的使用使人們生活更加精準、便捷；知道人們根據(jù)生產(chǎn)、生活所需設(shè)計、制造不一樣的工具?！窘虒W(xué)重點】會正確使用溫度計測量水溫。【教學(xué)難點】能連

9、續(xù)測量一杯熱水的降溫過程并及時記錄，分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律?！窘虒W(xué)準備】教師材料：課件和影音。學(xué)生材料：溫度計、燒杯、熱水、鐵架臺、溫度計夾、計時器等?！窘虒W(xué)時間】1 課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、活動導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師準備了三杯水，請同學(xué)們仔細觀察一下，它們有什么不同的地方？2.生 1：有的冷有的熱，冷熱程度不同；生 2：水溫可能不同。3.提問：你是根據(jù)什么來判斷水溫有可能不同的？4.生：根據(jù)杯子上面有水汽冒出，來判斷水溫可能不同。5.那有水汽冒出的兩個杯子，哪個杯子中的水熱一點呢？6.生：用手摸一摸。7.提問：你是想用什么感官幫助你判斷水溫？8.生：皮膚。9.小結(jié)：沒錯，皮膚可以感覺物體的冷熱，

10、也就是物體溫度的差異。【板書：溫度：物體的冷熱程度冷熱與溫度】10提問：誰的手指皮膚足夠靈敏，來試一試？（請學(xué)生演示，教師講解：將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5 秒后同時插入溫水中）能具體說一說感覺嗎？11生：左手（先放入熱水）感覺到的溫水涼一些，右手（先放入冷水）感覺到的溫水熱一些。12提問：最后同時插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的啊！怎么會一只手感覺冷一些，一只手感覺熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？13生：左手先放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而右手先放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。設(shè)計意圖：以一個簡單的活動導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，在活動中

11、應(yīng)用感官的同時充分感覺， 而活動結(jié)果的設(shè)計使學(xué)生意識到人的感官感覺到的冷熱程度模糊而不精確，感官確實會出現(xiàn)差錯， 所以工具更加可靠、準確，需要使用測量工具使其數(shù)據(jù)化。二、學(xué)會測量：使用溫度（一）介紹溫度、溫度計、溫度的單位 1.提問：用皮膚感覺的結(jié)果有時不太準確，我們要如何準確地知道水的溫度呢？2.生：用溫度計測量。提問：介紹你見過、使用過的溫度計。生 1：班上同學(xué)不舒服，老師用額溫測他有沒有發(fā)燒；生 2：早上學(xué)校門口有測量體溫的機器；（補充：紅外測溫儀）生 3：時鐘上有表示溫度的部分。（補充：寒暑表）5.總結(jié)：是的，這些測量物體溫度的工具統(tǒng)稱為溫度計?！景鍟簻y量工具：溫度計】6.PPT 出

12、示各種各樣的溫度計：它們都是用來測量什么物體的溫度？7.生：體溫計/紅外測溫儀/額溫 測量人的體溫，寒暑表測量所在房間空氣的溫度8.提問：一般體溫或者房間的溫度是多少呢？ 9. 生：人體 36 度，房間 25 度等。10提問：“度”還叫什么？11生：攝氏度。12總結(jié)：沒錯，這就是溫度的單位攝氏度，寫作。【板書：攝氏度（）】 13提問： 這些溫度計可以用來測量水的溫度嗎？14生：不可以，因為水的溫度高，這些溫度計的測量范圍不夠。15師：真是細心、會思考的孩子，那么我們一起來認識實驗室常用的溫度計?！驹O(shè)計意圖：當(dāng)想到需要使用溫度計，就“順藤摸瓜”地了解學(xué)生原有經(jīng)驗中對溫度計的了解， 說一說常見的、

13、常用的溫度計，知道不一樣的溫度計有不一樣的用途，從合適的量程角度入手認識 實驗室用溫度計。】（二）認識實驗室溫度計 1出示溫度計：溫度計是什么材料做成的？在使用時要注意什么？2生：玻璃做的溫度計，要輕拿輕放，注意安全?；顒右螅赫堃孕〗M為單位，觀察溫度計由哪些部分構(gòu)成。學(xué)生小組活動：觀察溫度計并討論。學(xué)生分享討論成果：溫度計里有紅 se 的、細細長長的液體（補充：煤油），最頂頭有一個紅 se 的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問：觀察刻度，這支溫度計測量物體的溫度范圍是多少攝氏度？ 每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“”，有一個方便懸掛的小孔等等。結(jié)合PPT 總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”

14、、“單位”。4請學(xué)生演示實驗，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖：先由學(xué)生討論溫度計的使用方法，提出注意點，請學(xué)生分析為什么要這么做，在暴露學(xué)生思維并糾正的同時，強化了對溫度計使用方法的理解，再用選一選的方式，再次檢驗掌握程度?！慷?、探究活動：熱水變涼的規(guī)律（一）提出探究問題 1.引導(dǎo)：此時水的溫度跟剛上課時的溫度一樣嗎？2.生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。3.啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過程，你有什么想研究的問題？4.生 1：為什么水會變冷？生 2：溫度下降的速度是什么樣的？生 3：最后會下降到多少度？5.總結(jié)：我們先來研究熱水變冷過程中溫度的變化規(guī)律。說一說你的猜測。6.學(xué)生討論：一部分學(xué)

15、生認為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說明剛剛就是比較冷的；另一部分學(xué)生認為水變冷不是一直是一個速度，可能有時快，有時慢等等。（二）設(shè)計探究方案 1.提問：我們可以怎么研究這個問題？2.生 1.：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。生 2：先記下水的溫度，再每過 1 分鐘測量一次溫度，記下來。3.PPT 出示，請學(xué)生總結(jié)：將溫度計的液泡完全浸沒在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0 分鐘”時的溫度；每隔 2 分鐘讀出溫度并記錄。溫馨提示：（1）安靜觀察（2）真實記錄時間/分鐘 024681012 溫度/（三）完善探究方案 4.提問：關(guān)于實驗， 老師還有幾個需要注意的問題，請同學(xué)們分

16、小組討論。PPT 出示：測量過程中，溫度計能不能從燒杯中取出？實驗所需材料有哪些？小組內(nèi)如何分工合作完成實驗？5.學(xué)生分組討論后匯報并說明理由：溫度計不能拿出水面。6.出示溫度計夾和鐵架臺：為了固定溫度計，老師給大家準備了專門固定溫度計的鐵架臺和溫度計夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？7.生：計時器/秒表 8.活動要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計時，請大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫圖等工作。（四）實驗探究并記錄 1.分發(fā)實驗材料。2.學(xué)生完成實驗，并記錄、分析數(shù)據(jù)。（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié) 1.學(xué)生匯報數(shù)據(jù)和結(jié)論。我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學(xué)習(xí)一種新的處理數(shù)據(jù)的方法

17、。我 們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)繪制曲線圖)3.師生共同總結(jié)出熱水變涼過程中的溫度變化規(guī)律先快后慢?！景鍟簾崴儧鰷囟认陆迪瓤旌舐?。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計實驗、猜測，并將數(shù)據(jù)以畫圖的形式更直觀地表達，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點討論了實驗方法，從學(xué)生自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細節(jié)問題，學(xué)生討論并思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗、考慮細節(jié)，教會學(xué)生合理利用測量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。四、拓展延伸 1啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測，會有什么結(jié)果呢？ 2學(xué)生測量、猜測：會都跟室溫差不多。提問：你準備怎么研究這個

18、問題？課后小組討論，一起試一試驗證你們的猜想！設(shè)計意圖： 啟發(fā)學(xué)生樂于思考相關(guān)的科學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會探究的樂趣、掌 握探究的方法?！俊景鍟O(shè)計】1冷熱與溫度溫度：物體的冷熱程度表示測量工具：溫度計單位： 攝氏度（）熱水變涼溫度下降先快后慢 2.熱脹冷縮【課標落實】1.本課通過一系列觀察、設(shè)計、探究等活動， 落實課程標準中年段的課程目標?？茖W(xué)知識：知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；通過實驗、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的忄生質(zhì)；了解生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能設(shè)計探究實驗，研究物質(zhì)受熱和后體積的變化；在教師

19、引導(dǎo)下，能觀察并描述物質(zhì)在受熱和后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象；在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論；在教師引導(dǎo)下，能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣；樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣；在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。6.3 熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。加熱

20、或時物體的體積會發(fā)生變化.知道物體一般具有“熱脹冷縮”的忄生質(zhì)?！窘滩姆治觥繜崦浝淇s是蘇教版科學(xué)四年級下冊第一單元冷和熱的第二課。通過前面 一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了液體的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會了用溫度計來測量液體的溫度。本節(jié)課進一步 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)在受熱和以后體積會發(fā)生什么變化，并嘗試利用熱脹冷縮這一原理解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。本課教學(xué)內(nèi)容分為四個部分。第一部分，通過溫度計液柱上升和下降的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考， 引導(dǎo)學(xué)生探究液體受熱和受冷時的體積變化。第二部分，通過設(shè)計實驗研究氣體受熱和受冷時體積的變化。第三部分，通過銅球的加熱和實驗，研究固體受熱和后體積的變化。第四部分， 利用熱脹冷縮的科學(xué)原理解釋

21、生活中的一些現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)與生活密切相連，鞏固所學(xué)知識?！緦W(xué)情分析】在日常生活中，學(xué)生對物體受熱和遇冷以后會發(fā)生變化有了初步的了解和認識， 在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認識到了物體的溫度有冷熱之分。雖然熱脹冷縮現(xiàn)象比較常見，但學(xué)生并不 能從科學(xué)的角度去解釋這些現(xiàn)象。所以，本節(jié)課通過一系列探究實驗幫助學(xué)生理解熱脹冷縮的概念， 初步認識到液體、氣體、固體在受熱和后體積都會發(fā)生變化。著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和分析實驗現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗有著濃 厚的興趣，并已形成了一定的科學(xué)思維品質(zhì)，具備初步的科學(xué)探究能力，設(shè)計實驗和系統(tǒng)探究的能 力有待提高?！窘虒W(xué)目標】科

22、學(xué)知識： 1知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；通過實驗、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象?？茖W(xué)探究：能設(shè)計實驗，探究物質(zhì)受熱和受冷后體積發(fā)生的變化。能觀察并描述物質(zhì)在受熱和后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象。能在教師引導(dǎo)下，依據(jù)證據(jù)運用分析、推理等方法，分析實驗結(jié)果得出結(jié)論。能掌握酒精燈的正確使用方法?？茖W(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種方法證明物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象。在進行物體熱脹冷縮實驗中，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步形成嚴謹細致的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解熱脹冷縮原理在人類生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重點】認識

23、到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的忄生質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計實驗研究物體受熱和受冷時體積的變化?！窘虒W(xué)準備】教師材料：課件和影音。學(xué)生材料：燒瓶、空心管、膠塞、紅 se 水、記號筆、燒杯、冷水、熱水； 錐形瓶、氣球；銅球、鐵環(huán)、酒精燈?！窘虒W(xué)時間】1 課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度計的使用方法，你掌握了嗎？請你讀一讀這支溫度計的讀數(shù)是多少？（請學(xué)生對溫度計進行讀數(shù)。） 2師：同學(xué)們真棒，都已經(jīng)掌握了溫度計的正確讀數(shù)方法。與液柱頂端平齊所對應(yīng)的刻度就是溫度計的讀數(shù)?，F(xiàn)在，把它們分別放入兩杯水中，請你認真觀察它的液柱分別有什么變化。播放影音，請學(xué)生仔細觀察。師：

24、你觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？4學(xué)生交流：一杯水中，溫度計液柱上升，說明是熱水；另一杯水中，溫度計液柱下降，說明是冷水。5.教師追問：為什么溫度計的液柱會上升下降？難道它變多或變少了嗎？6.學(xué)生猜測：液柱中的液體受熱時，體積變大；受冷時，體積變小了。7.教師結(jié)合學(xué)生的回答，提出本課的探究活動：液體受熱和受冷時體積會發(fā)生什么樣的變化呢？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)簡單的情境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并激發(fā)學(xué)生興趣，通過現(xiàn)象的分析，探求其中 奧秘。二、探究物質(zhì)受熱和受冷時體積的變化活動一：會升降的水柱 1.師：我們以水為例來研究液體的體積在受熱和受冷時是否和同學(xué)們剛才所猜測的那樣會發(fā)生變化。我們也來裝一瓶紅 se 液

25、體（出示燒瓶裝水），在液面處做好標記，現(xiàn)在它的體積是這么多。如果它的體積發(fā)生了變化，我們可能會看到什么現(xiàn)象？2學(xué)生發(fā)表觀點：可能會看到液面升或降。3師：那我們先把瓶子放入熱水中，老師課前做了實驗，請你認真觀察它的體積是否發(fā)生了變化。（放入熱水中：1 分鐘后3 分鐘后5 分鐘后）。它的體積發(fā)生變化了嗎？4學(xué)生發(fā)表觀點：沒有看出明顯的變化；好像有一點點變了。5師：我們再來看看它在冷水中，體積有沒有變化。（放入冷水中：1 分鐘后3 分鐘后 5 分 鐘 后 ） 你 覺 得 它 的 體 積 有 沒 有 變 化 ： 6學(xué)生交流：可能變化不明顯，看不出來；或許是瓶口太大。師：同學(xué)們回憶一下溫度計的設(shè)計是如何

26、使我們明顯地看出里面的液體體積發(fā)生了變化的？生：溫度計里面的管子很細。9（出示帶細管的膠塞）師：我們也給它塞上一根細細的管子，再來看看呢？接下來該怎樣進行實驗?zāi)兀?0生：還像剛才一樣把它分別放入熱水和冷水中，觀察細管內(nèi)紅 se 水柱有沒有變化。11師提醒注意事項：膠塞要塞緊瓶口；在把燒瓶放入熱水和冷水中之前，要先標記出空心管中水面的位置；實驗后及時記下細管中水面的位置，并與實驗前進行比較，得出實驗結(jié)論。12學(xué)生分組實驗并記錄，教師巡視指導(dǎo)。13小組匯報現(xiàn)象：放入熱水中，紅 se 液體上升，放入冷水中，上升的紅 se 液體又下降。師引導(dǎo)：紅 se 液體上升或下降，是它變多變少了嗎？（不是，是體積

27、變大變小了） 14師生共同小結(jié)：液體遇熱時體積會膨脹變大，遇冷時體積會收縮變小?；顒佣?、玻璃瓶吹氣球 1出示一個空的錐形瓶，師：如果這個瓶內(nèi)裝滿了空氣，那么空氣在受熱或受冷時，體積會不會也發(fā)生變化呢？2學(xué)生發(fā)表觀點。（受熱也會變大，受冷也會變小） 3師：如果瓶內(nèi)空氣的體積發(fā)生了變化，你覺得能不能看出來？4生：看不出來，它會從瓶子中跑出來，可以給它塞住。5師：塞住就能看出它的體積有沒有變化嗎？6學(xué)生交流。教師相機引導(dǎo)：玩氣球時，空氣 體積的大小會影響氣球的大小。出示氣球，它能幫助我們嗎？7學(xué)生說方法：將氣球套在瓶口，并請其演示。提醒：我們研究的是瓶中的空氣，那套之前先把氣球內(nèi)的空氣排掉。師生共同

28、商討制定實驗方案：將氣球套在瓶口，先放入熱水中，觀察氣球的變化；再放入冷水中，觀察氣球的變化。教師提醒注意事項：氣球套在瓶口之前要先將里面的空氣排出去； 仔細觀察氣球的變化并前后進行比較。學(xué)生分組實驗并記錄現(xiàn)象。師生交流：放入熱水中，氣球變大，放入冷水后，變大的氣球又縮小。小結(jié)：氣體在受熱時體積也會膨脹變大，受冷時體積收縮變小?；顒尤兣质莸你~球 1師：液體和氣體的體積受熱和受冷時都會發(fā)生變化，那固體有沒有這樣的忄生質(zhì)呢？（出示一個銅球）猜猜看，它受熱或后體積會有什么變化？2學(xué)生猜測， 獨自回答。師：看來同學(xué)們的想法不一樣，怎樣來驗證我們的猜測呢？生：可以加熱看一看它的體積有沒有變大。師：

29、實驗之前，請同學(xué)們先想一想如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們怎樣能知道呢?5學(xué)生思考:可以找一個東西包住它，如果加熱后包不住了就說明它的體積變大了。6師：同學(xué)們考慮的很全面，這兒有一個銅球的好伙伴（出示鐵環(huán)，教師演示銅球剛好通過鐵環(huán)），如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們可能會看到什么現(xiàn)象呢？7師：的確，我們可以給銅球加熱后，再看它還能不能通過鐵環(huán)，如果不能，說明它的體積變大了。我們今天選擇用酒精燈給銅球 進行加熱。酒精燈的使用有一定的危險忄生，所以，我們首先一定要認真學(xué)習(xí)如何安全、正確的使 用它。8播放酒精燈的操作使用影音，并歸納酒精燈使用的步驟。提醒實驗操作：先試一試銅球通過鐵環(huán)的情況；點燃酒精燈，

30、加熱銅球 1 分鐘，試一試銅球能否通過鐵環(huán)；熄滅酒精燈，將銅球放入冷水中幾秒鐘，再試一試它能否通過鐵環(huán)。同時提醒學(xué)生：整個實驗過程不能用手觸碰銅球，以免燙傷；實驗時戴好防護手套 9學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。10學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：固體的體積也是受熱后膨脹變大，遇冷收縮變小。11小結(jié)：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；遇冷時，體積會收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷縮（板書課題）?，F(xiàn)在你能解釋溫度計液柱高度變化的原因了嗎？12學(xué)生嘗試解釋。13教師總結(jié)：溫度計就是利用液體熱脹冷縮的原理制作而成的。3（出示圖片：輪胎在夏天容易 B 胎、夏天架電線時不能拉得太緊等）請思考原因并解釋。學(xué)生嘗試解釋。師

31、：我們生活中還有很多利用物體熱脹冷縮忄生質(zhì)的例子，希望同學(xué)們課后留心觀察、認真思考，把你的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的同學(xué)！設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在學(xué)生掌握了知識以后， 讓學(xué)生了解熱脹冷縮在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，并應(yīng)用物體熱脹冷縮忄生質(zhì)去創(chuàng)造忄生地解決實際問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極忄生?！景鍟O(shè)計】2熱脹冷縮受熱受冷液體氣體體積變大變小固體 3.水受熱以后【課標落實】1.本單元通過一系列觀察、探究、閱讀等活動，落實課程標準中年段的課程目標?？茖W(xué)知識：測量、描述物體的特征和材料的忄生能。測量、描述物體的特征，認識融化和沸騰的概念?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并

32、描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)。能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護的意識，愿意采取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。水在自然狀態(tài)下有三種

33、存在狀態(tài)。知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到 100或降低到 0時，水會沸騰或結(jié)冰。知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位。描述測量物體或空氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度。加熱或時物體的體積會發(fā)生變化； 加熱或也可以改變物質(zhì)的狀態(tài)。知道一般物體具有“熱脹冷縮”的忄生質(zhì)。知道水結(jié)冰時體積會膨脹。描述加熱或時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。【教材分析】水受熱以后是蘇教版科學(xué)四年級下冊第 1 單元冷和熱的第三課時。通過一

34、年級下冊第 2 單元水的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解水的顏 se、狀態(tài)、氣味等特征，因此水、冰、水蒸氣對學(xué)生來講是已有一定認知的物質(zhì)。以及三年級下冊第 4 單元觀察天氣一單元，學(xué)生已經(jīng)掌握了測溫計的結(jié)構(gòu)和使用方法。在學(xué)習(xí)了四年級下冊第一單元中的冷熱與溫度、熱脹冷縮兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本課帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗觀察冰水水蒸氣的變化過程，認識融化和沸騰 概念；在統(tǒng)計、分析記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，知道產(chǎn)生這些物態(tài)變化的原因是溫度，以及融化和沸騰過程中溫度變化的特點，并且能抽象概括出溫度會引起物體體積和物態(tài)兩個方面的變化。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，這是一個導(dǎo)入活動，讓學(xué)生對比觀察交流水、冰和水蒸氣之間有哪些相同和不同

35、點。第二部分，做冰融化的實驗，學(xué)生通過動手探究、整理分析數(shù)據(jù)，認識冰在融化過程中溫度變化的特點。第三部分，在第二個實驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度的變化和水位的變化的特點。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，水加熱沸騰后，水位會下降。第四個部分，利用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。【學(xué)情分析】學(xué)生通過一年級下冊第 2 單元水的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解水的顏 se、狀態(tài)、氣味等 特征，對于冰和水蒸氣已有初步的認知。通過冷熱與溫度與熱脹冷縮的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握 測溫計和酒精燈的使用方法和注意事項。四年級學(xué)生經(jīng)過之前的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備一定的實驗操作能 力，在實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實

36、驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時記錄、整理分析數(shù)據(jù)等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題學(xué)生已經(jīng)能有意識地主動去分析并嘗試 解決問題?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識： 1通過觀察，知道水、冰、水蒸氣屬于同一種物質(zhì)，以及知道它們之間的異同點。通過實驗，理解融化和沸騰的概念。能夠利用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。科學(xué)探究： 1能通過實驗探究分析得出冰融化過程中溫度變化的特點。會制作、分析溫度變化的曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時溫度的變化和水位變化的特點。能通過實驗歸納出溫度變化是引發(fā)物質(zhì)形態(tài)變化的原因。注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等?？茖W(xué)態(tài)度： 1在科學(xué)探究

37、中，善于觀察，樂于嘗試?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1能夠利用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)生活中應(yīng)用的現(xiàn)象。結(jié)合所學(xué)知識，懂得保護環(huán)境，愛護我們生活的家園?！窘虒W(xué)重點】做冰融化實驗，認識冰在融化過程中溫度變化的特點。【教學(xué)難點】分析溫度曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時溫度變化和水位變化的特點?！窘虒W(xué)準備】教師材料：課件和影音、三角架、溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、熱水、冰塊、水、燒杯、濕抹布。學(xué)生材料：三角架、溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、冰塊、燒杯、濕抹布、記錄單?！窘虒W(xué)時間】1 課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、影音導(dǎo)入新課 1同學(xué)們，見過這樣的現(xiàn)象嗎？（播放冰川融化河面上霧氣騰騰的影音）你看到了什么現(xiàn)象？2學(xué)

38、生匯報：冰川融化成了水，河面上飄著水蒸氣。冰、水和水蒸氣它們屬于同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同的地方呢？師：我請同學(xué)來觀察觀察，然后說一說。（提醒學(xué)生，實驗用品不可以隨意品嘗，必須得到老師的允許才可以。）生觀察回答（觀察一個說一個）：冰是固體，它有固定的形狀，不會流動；水是液體，它沒有固定的形狀，會流動；水蒸氣是氣體，它沒有固定的形狀，會流動。師：它們有哪些相同點呢？生：它們屬于同一種物質(zhì)，都是無 se、無味、透明的物質(zhì)。5在影音中我們看到冰川融化成了水，請同學(xué)們思考一下，（出示冰塊）在什么情況下冰會融化成水呢？（受熱）設(shè)計意圖：實物直接導(dǎo)入新課，通過環(huán)環(huán)相扣的追問，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。二

39、、操作與探究（一）研究冰融化過程中的溫度變化情況 1師：（出示冰實物）冰的溫度是多少呢？生猜測：0。師：你用溫度計來測一測。師：（生上前）你先來說一說使用溫度計時，應(yīng)該注意些什么？生：（1）輕拿輕放：因為它是玻璃的；看：量程和分度值：這個溫度計的量程是 100，每一小格代表 1；液泡要浸泡在冰塊里，不碰到燒杯內(nèi)壁和底部；師：誰來補充？生補充：（4）讀：讀數(shù)時要等液柱穩(wěn)定后再讀，并且視線與溫度計紅 se 液柱的頂端保持水平。2師：你來試一試。生活動。師：此時冰塊的溫度是多少？生： 3冰在融化的過程中，它的溫度會怎樣變化呢？生：師：是這樣嗎，怎樣用實驗來驗證呢？4老師給每一組都準備了：(出示圖片）

40、三角架、溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈、夾子、燒杯。師：認識它們嗎？我們一起按順序說一說。生齊說。師：實驗中，它們有什么作用呢？使用時應(yīng)注意些什么呢？小組內(nèi)先討論一下。小組匯報：三角架：支撐的作用，下面放酒精燈，上面墊石棉網(wǎng)；燒杯：用來放冰塊，不可以直接加熱，需要放在石棉網(wǎng)上加熱；夾子：大夾子夾在燒杯邊緣，小夾子加持溫度計；溫度計：用來測量冰塊的溫度；火柴：點燃酒精燈；酒精燈：用來加熱，需要用外焰加熱。師：使用酒精燈時還需要注意些什么呢？生：（1）打開燈帽，將燈帽豎放在燈旁；用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈燈芯；用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰，取下燈帽再蓋一次。 5現(xiàn)在我們都掌握了它們的使

41、用方法，我請兩位同學(xué)，按照要求組裝這些實驗器材。生活動，教師適時的強調(diào)關(guān)鍵點，其他同學(xué)觀察。師：學(xué)會了嗎？（學(xué)會了） 6實驗前，老師這，還有幾點想提醒大家：（師解釋）如圖組裝好實驗裝置；取適量的冰塊裝入燒杯，測量它的溫度記錄在曲線圖 0min 處；（為了實驗中的公平忄生，0min 時冰塊的溫度，大家等老師的信號再記錄。）用酒精燈加熱冰，每隔一分鐘觀察員讀一次溫度，直到燒杯中的水溫達到 10為止；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）記錄員將測得的數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上；實驗中認真觀察并分析以下問題：冰融化前溫度是否持續(xù)上升？冰開始融化時的溫度是。在冰融化的過程中，溫度的變化規(guī)律是。師：聽明白了嗎？（明白了

42、）組長領(lǐng)取實驗器材開始活動，教師巡視。實驗結(jié)束，整理實驗器材后，小組匯報。師：觀察曲線圖你們組有何發(fā)現(xiàn)？小組匯報員：（展臺展示實驗單）我們組分析曲線圖發(fā)現(xiàn)：0 前，溫度急劇上升，繼續(xù)加熱溫度是不變的，再繼續(xù)加熱溫度又上升。師：其他小組，你們也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（是的）有小組補充嗎？小組補充：0時冰開始融化， 在融化的過程中溫度不變。師：借助曲線圖，哪一小組來匯報你們的討論結(jié)果： 小組匯報：冰塊在開始融化前溫度會持續(xù)上升。冰開始融化時的溫度是 0。在冰融化的過程中，溫度的變化規(guī)律是：溫度保持不變。師：其他小組認可他們的發(fā)現(xiàn)嗎？（認可） 9教師小結(jié)：當(dāng)冰受熱后，冰會由固態(tài)變成了（液態(tài)）的水，我們把這

43、樣的現(xiàn)象叫作融化。（出示定義）（二）研究水沸騰前后溫度和體積的變化 1（出示實物冰融化后的水）你能利用它制造出水蒸氣嗎？生：能。師：怎么做？生：繼續(xù)加熱至沸騰。師：這個過程中，會有哪些變化呢？生：猜測。師：大家想不想試一試？（想)2我們?nèi)杂眠@套裝置探究，實驗過程中同樣要注意酒精燈和測溫計的正確使用。在探究過程中，我們還需要注意：（教師講解）加熱前，記錄員先在燒杯上記錄下燒杯中水面的位置；（提醒水平視線時標記）繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔一分鐘觀察員讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上，直到水沸騰；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）水沸騰后繼續(xù)加熱 4 分鐘，觀察員每隔一分鐘讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)下

44、來，然后再停止加熱；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）待水面平靜后，再次在燒杯上記錄下水的位置。實驗中認真觀察并分析以下問題：水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？水沸騰時的溫度是多少？水在沸騰的過程中，溫度是否持續(xù)上升？停止加熱后，燒杯中水面的位置有何變化？師：能理解嗎？生：能。師：現(xiàn)在小組內(nèi)開始活動吧！生活動。實驗結(jié)束，整理實驗器材后，小組匯報。師：實驗中你有何發(fā)現(xiàn)？生：加熱時燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了小水珠； 產(chǎn)生了大量的水蒸氣和氣泡。師：誰來補充？生：停止加熱后，水面下降了。師：分析曲線圖小組內(nèi)有何發(fā)現(xiàn)？生：（展臺展示實驗單）我們小組發(fā)現(xiàn)：水沸騰前，溫度持續(xù)上升，沸騰后溫度一直保持在 100不變。師：其他小組同

45、意他們小組的觀點嗎？生：同意。師：哪個小組匯報你們的討論結(jié)果： 小組匯報：水沸騰前，溫度持續(xù)上升。水沸騰時的溫度是 100。水在沸騰過程中，溫度不變。停止加熱后，燒杯中的水面下降了。 5教師小結(jié)：我們通過探究發(fā)現(xiàn)：在一般情況下，當(dāng)溫度升高到 100時，水會沸騰，并產(chǎn)生大量氣泡。水沸騰時的溫度叫作水的沸點。設(shè)計意圖：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，通過仔細觀察、收集數(shù)據(jù)、繪制溫度曲線圖、分析得出實驗結(jié)論，發(fā)現(xiàn)冰融化過程中溫度變化的特點，水受熱發(fā)生形態(tài)變化時溫度變化和水位變化的特點，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣。三、運用與延伸 1生活中，你見過這樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)滿壺的水燒開后，它會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？生：水會溢出

46、；水壺蓋會被頂起；會發(fā)出“噗噗噗噗”的聲音；會產(chǎn)生大量的水蒸氣2學(xué)到現(xiàn)在，你能解釋一下為什么嗎？生：水受熱后體積會膨脹?？茖W(xué)知識：描述物體的特征和材料的忄生能； 了解不同形式的能量。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。 科學(xué)態(tài)度：

47、能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣。能接納他人的觀點，完善自己的探究； 能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求； 了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。2本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。物體具有一定的特征。1.1 物體具有質(zhì)量、體積等特征。能夠使用簡單的儀器測量物體的溫度等常見特征

48、，并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。1.3 物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時一般會保持水平； 氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。1.5 物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。2.1 水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到 100或降低到 0時，水會沸騰或結(jié)冰。知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。6.3 熱可以改變物質(zhì)的狀

49、態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式 6.3.2 加熱或 時物體的體積會發(fā)生變化；加熱和也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)知道水結(jié)冰時體積會膨脹。描述加熱或時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)?！窘滩姆治觥克隼湟院笫翘K教版科學(xué)四年級下冊第 1 單元冷和熱的第四課時。通過一年級下冊第 2 單元水的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認識了水的基本特征，能運用多種感官進行觀察辨別等活動。本單元共有四個課時，分別為冷熱與溫度熱脹冷縮、水受熱以后及水遇冷以后。本冊更多的是著眼于水的溫度變化及固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)變。這四個課時的教材，由淺入深，層層推進。冷熱與溫度在學(xué)生對生活中的

50、冷熱現(xiàn)象有一定認知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地使用溫度計測量水溫，帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。熱脹冷縮一課讓學(xué)生通過實驗探究水在受熱和遇冷時體積發(fā)生的脹與縮的變化，進而認識固定、液體、氣體有熱脹冷縮的忄生質(zhì)。水受熱以后讓學(xué)生認識水的三種形態(tài)，并且知道其中冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生融化現(xiàn)象。而當(dāng)溫度持續(xù)升高時，水會沸騰。本課時承接于上一課時，繼續(xù)探究水的形態(tài)變化，幫助學(xué)生建立起水遇冷以后，出現(xiàn)“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的現(xiàn)象。【學(xué)情分析】通過一年級下冊第 2 單元水的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認識了水的基本特征， 能運用多種感官進行觀察辨別等活動，了解水的特征。經(jīng)過本單元前三個課時的學(xué)習(xí)

51、，學(xué)生學(xué)會使 用溫度計準確測量水的溫度，通過實驗，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，知道水受熱 以后，從固態(tài)變成液態(tài)，出現(xiàn)融化的現(xiàn)象。本課教學(xué)重點通過實驗活動幫助學(xué)生建立起“凝結(jié)”和 “結(jié)冰”的概念。四年級學(xué)生經(jīng)過低年級的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實驗?zāi)芰Γ趯嶒炦^程中， 引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計實驗，在明確關(guān)鍵點和注意事項后自己動手實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時 記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理 特征來看，四年級的學(xué)生對于“水的三種形態(tài)”已經(jīng)有了初步認識，但究其三者轉(zhuǎn)換的條件，還未 能真正了解?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識： 1通過實驗，知道水蒸

52、氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生凝結(jié)現(xiàn)象。通過實驗，知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到 0時，水會結(jié)冰，體積會膨脹?？茖W(xué)探究： 1能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，針對水遇冷的變化，制訂簡單的探究計劃。能夠設(shè)計實驗，研究水遇冷發(fā)生的變化。 2能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等?？茖W(xué)態(tài)度： 1在科學(xué)探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路實驗證明自己的猜想。2在科學(xué)探究中，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)； 感受、體驗物質(zhì)變化的可逆忄生?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1認識到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。結(jié)

53、合生活中常見的實例進行研究，尋找其中的原理，并思考是否可以進行改進。【教學(xué)重點】水蒸氣遇冷后的形態(tài)變化。【教學(xué)難點】知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到 0時，水會結(jié)冰，且體積會膨脹?！窘虒W(xué)準備】教師材料：課件、影音。三腳架、燒杯、鋁箔紙、酒精燈、玻璃棒學(xué)生材料：試管、溫度計、鹽、碎冰、燒杯?！窘虒W(xué)時間】1 課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、初識露水,導(dǎo)入新課 1師：我們先來欣賞一些畫面。(課件展示大自然中美麗的露水圖片)從畫面中你們看到了什么？2生：我看到了葉片上有露水。師：你能說說你見過的露水嗎？（生談?wù)勱P(guān)于露水的生活經(jīng)驗。）生：露水四季皆有，秋天特別多。露是大自然中水多姿多彩的化身之一。師：你在什么時候見

54、過露水？那時的氣溫在一天中是高還是低？6生：一般在早晨的時候見過露水。那時的氣溫比較低。7師：你們知道露水是怎樣形成的嗎？8學(xué)生思考回答。師：我們先一起來觀看微課，看完再說說露水是怎么形成的。生：晴朗無云的夜間，地面熱量散失很快，地面氣溫迅速下降，溫度降低，空氣含水汽的能力減小，大氣低層的水汽就附在草上、樹葉上等，并凝成細小的水珠，即露水。學(xué)生匯報交流。（把水加熱產(chǎn)生水蒸氣，再把水蒸氣，就能形成露水。）師：同學(xué)們參照下課本第 10 頁活動，再討論下如何制造出露水。學(xué)生匯報交流實驗設(shè)計。第一步：往燒杯加入溫開水；第二步：用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯，并在鋁箔紙上開個小洞；第三步：將燒杯放在石棉網(wǎng)上

55、；第四步：用酒精燈加熱燒杯中的水，直到水沸騰；第五步：在鋁箔紙洞口上方傾斜放一根溫度較低的玻璃棒，其中玻璃棒事先放于冰水中。 6師：同學(xué)們的設(shè)計很精彩，老師再強調(diào)幾個注意事項：注意酒精燈的正確使用方法；對玻璃制品，要輕拿輕放。 7學(xué)生分組實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象。8師：你們看到了什么？9生：我看到了玻璃棒上有水滴； 鋁箔紙洞口處有白氣。10師：玻璃棒上流下來的水滴是怎樣形成的？11生：從燒杯中上升的水蒸氣遇到上方的冷玻璃棒后就會變成水。12師：鋁箔紙洞口處的白氣是水蒸氣嗎？13生：水蒸氣是無 se 透明的，白氣是水蒸氣遇冷后形成的小水滴。14師：水蒸氣在這個實驗中發(fā)生了怎樣的變化？15生：水蒸氣

56、遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)。師：這種現(xiàn)象叫作凝結(jié)，露水的形成是一種凝結(jié)現(xiàn)象。同學(xué)們想想生活中還有凝結(jié)的例子嗎？參照下課本第 12 頁的圖片。生：從冰箱中拿出冷的東西，一會兒表面出現(xiàn)水珠； 冬天向外呼氣會有水霧；冬天窗戶上的冰花等。3師：誰能預(yù)測一下，水開始結(jié)冰時的溫度多少攝氏度呢？ 4學(xué)生思考預(yù)測,填寫實驗記錄單。5師：接下來你們的任務(wù)就是要讓這個試管里的水結(jié)冰，并觀察水結(jié)冰的過程中溫度和體積的變化情況。你們打算怎么做？6生：我打算把試管放在放冰箱里。7師：教室里沒有冰箱，但是老師給每個小組準備了一個“小冰箱”裝碎冰的燒杯。你們還需要用到什么測量工具？要比較體積變化又該怎么做呢？8生：需要溫度計測量

57、試管里水的溫度；要比較體積變化可以事先在試管做記號，結(jié)冰后對比； 超過標記說明體積變大，反之體積變小。師：可是我們沒辦法讓冰迅速融化，讓試管快速降溫，實驗的時間就會很長。生：據(jù)我所知，可以在冰中加入鹽，冰會加快融化，使周圍溫度下降更快。師：同學(xué)們真聰明，你們可以參照課本第 11 頁的活動，再優(yōu)化下自己的實驗設(shè)計方案。學(xué)生匯報交流實驗設(shè)計。第一步，在試管中插入溫度計（溫度計不能碰到試管），再記下水面的位置；第二步，把試管連同溫度計放到加了鹽的碎冰中，每隔一分鐘讀取溫度，直到溫度降到-2為止； 第三步，觀察試管中冰面與原來水面的位置有什么不同。師強調(diào)注意事項：首先要正確使用溫度計，溫度計不能碰到試

58、管，將溫度計一端綁上細繩懸掛于鐵架臺，液泡完全浸沒于水；其次，完成填寫實驗記錄單繪制水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖并分析。學(xué)生分組實驗，匯報交流。學(xué)生總結(jié)：在一般情況下，當(dāng)溫度降到 0時，水會結(jié)冰。水結(jié)冰時，體積會膨脹。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測觀察、描述、設(shè)計”的學(xué)習(xí)過程，在有層次的思維探究中不斷尋找新證據(jù)驗證原先的猜想，引導(dǎo)學(xué)生形成新的認識，學(xué)會尊重證據(jù)，會分析實驗現(xiàn)象，通過現(xiàn)象自主得出結(jié)論。小組探究環(huán)節(jié)使學(xué)生在不同的分工下明確如何正確有效的與別人進行合作交流， 并且通過自主操作學(xué)會自己解決問題的能力。四、拓展延伸：生活中的奇特現(xiàn)象 1師出示圖片：盛冰的瓶子外壁有很多水珠冬天進入室內(nèi)，鏡片上

59、出現(xiàn)小水珠結(jié)冰后塑料水瓶鼓脹結(jié)冰后玻璃瓶裂開，這究竟是怎么回事？2學(xué)生交流匯報。師揭示本節(jié)課題水遇冷以后。學(xué)生總結(jié)：水是自然界中能以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在的物質(zhì)。當(dāng)外界溫度發(fā)生變化且達到一定程度時，水會從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。二、畫出水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，并分析 5.地球【課標落實】一、本課通過一系列閱讀、探究、實驗、觀察、討論交流等活動，落實課程標準中年段的課程目標?？茖W(xué)知識：知道地球的運動特征，知道與地球有關(guān)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計

60、圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。科學(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究。能接納他人的觀點，完善自己的探究;能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學(xué)習(xí);樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。二、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。13.4 太陽系是人類已經(jīng)探測到的宇宙中很小的一部