初中記敘文寫作思維的養(yǎng)成策略

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中記敘文寫作思維的養(yǎng)成策略 王娟 記敘文以記人、敘事、寫景、狀物為主，以人物體驗(yàn)與事物進(jìn)展變化等為內(nèi)容，是一種對比典型的文體。對于初中生來說，能夠自主地完成記敘文閱讀，并基于測試要求與自身實(shí)際處境創(chuàng)作出較高質(zhì)量的記敘文，是其需要具有的根本語文素養(yǎng)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過技巧學(xué)習(xí)、框架建立、思維創(chuàng)新幾個(gè)角度給學(xué)生以扶助，提高學(xué)生作文素養(yǎng)，使他們創(chuàng)作出更高水平的記敘文。 一、通過閱讀學(xué)習(xí)技巧 加強(qiáng)記敘文寫作的根本技巧指導(dǎo)，是初中階段記敘文寫作指導(dǎo)的關(guān)鍵任務(wù)，也是提高學(xué)生寫作才能的必經(jīng)之路，所以初中語文教師要想手段探索一條實(shí)用性較強(qiáng)的、易于為學(xué)生所采納

2、的作文技巧學(xué)習(xí)途徑。在學(xué)生掌管足夠?qū)懽骷记珊?，他們才能游刃有余地將其?yīng)用于概括的寫作任務(wù)中去。例如，若學(xué)生能生動運(yùn)用夸誕的修辭手法，那么可以起到陪襯氣氛與鞏固感染力的效果;能純熟運(yùn)用名人名言，那么可以使作文更加文采斐然，等等。這些技巧運(yùn)用才能的提升，都會讓學(xué)生于點(diǎn)滴成長中感受到自我寫作思維的進(jìn)步。教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，是一種似拙實(shí)巧的方法，能讓學(xué)生因觀摩而斟酌，因斟酌而對寫作技巧形成獨(dú)特的見解，并最終做到讓作文思維脫離俗套，通過別出心裁的方式完成一篇佳作。修辭手法在寫作中的切實(shí)運(yùn)用，可以使學(xué)生作文更具色調(diào)感與層次感，使寫作思維形成與寫作技巧獲得雙重目標(biāo)得以達(dá)成。例如師生共同

3、閱讀魯迅的小說故土，根據(jù)作品中的人物閏土、楊二嫂的前后變化，可以順勢引出比較手法，指導(dǎo)學(xué)生歸納該手法的作用，并嘗試在描寫人物時(shí)加以運(yùn)用，使人物形象更鮮明?？偟恼f來，在閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作技巧，并通過學(xué)習(xí)，將其合理地運(yùn)用于寫作過程中，會使作文更有感染力，吸引閱讀。 二、通過思路引導(dǎo)，教會學(xué)生搭建作文框架 教師可以通過思路引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會搭建作文的敘事框架。實(shí)際上這樣的做法符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即寫記敘文要做到內(nèi)容概括、合理安置寫作依次與詳略、領(lǐng)會地表達(dá)意思等。要快速將作文的敘事框架搭建起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于題目要求、表達(dá)主旨等，確定選材，并科學(xué)剪裁，使敘寫詳略得當(dāng)、主次清晰，制止規(guī)律混亂、空發(fā)

4、探討、單純抒情等問題。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建作文框架，可以嘗試從時(shí)間、空間等角度啟程，整合多種寫作方式，使所創(chuàng)作的文章具有可讀性與文學(xué)性。例如以“故土的進(jìn)展”為主題寫記敘文，可按時(shí)間依次寫作，照實(shí)描寫幾個(gè)時(shí)段下的故土：幼年時(shí)，是印象中的鄉(xiāng)間小路與低矮平房少年時(shí)，是現(xiàn)代化的馬路與高樓對寫作的時(shí)間線舉行整理，并在時(shí)間線上添加空間維度的細(xì)節(jié)，從而搭建起作文敘事框架。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生搭建作文框架時(shí)，應(yīng)當(dāng)留神記敘文是有生命的，框架不能死板，所以要讓學(xué)生在搭建作文框架的過程彌漫真摯的情感，從而是作文具有真摯的情感，富有感染力。 三、培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新思維 結(jié)果，為了讓學(xué)生寫出新意、寫出趣味，教師應(yīng)當(dāng)采用切實(shí)可行的手段

5、，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。一般而言，教師在寫作教學(xué)中，往往習(xí)慣于讓學(xué)生用順向思維搭建作文框架，作文立意也都是常見的，這縱然穩(wěn)妥，但假設(shè)始終如此，那么難免失之于平庸。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)勇于走出舒適區(qū)，或者反其道而行，或者逆其向而行，通過不一樣的思維創(chuàng)新模式，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，能夠?qū)懽黝}目從不同角度斟酌，從不同角度查看事物、熟悉事物、表現(xiàn)事物，從而寫出與眾不同的記敘文。 在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生舉行思維創(chuàng)新的方法好多，現(xiàn)僅以培養(yǎng)想象才能，拓展思維為例舉行說明。想象力是人人都具備的一種潛能，挖掘這一潛能，對學(xué)生記敘文寫作思維的培養(yǎng)有重要作用。想象的作用分外大，在想象的扶助之下，學(xué)生完全可以擺脫既定思維，進(jìn)入

6、到更加富有靈性的創(chuàng)作境界中，而記敘文的主題、內(nèi)容之表達(dá)，以及寫作技巧之應(yīng)用，那么需要在這樣的境界中才能做到更好。所以，初中語文教師可以在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依靠續(xù)寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫等形式，張開聯(lián)想、想象的翅膀，舉行寫作思維訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)完孔乙己一文后，針對文章結(jié)尾“自此以后，又長久沒有望見孔乙己。到了年關(guān)，到其次年的端午，到中秋，再到年關(guān)也沒有望見他”，引導(dǎo)學(xué)生斟酌在茶館之外，孔乙己的生活體驗(yàn)是怎樣的，所思所想是怎樣的，等等，然后讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象補(bǔ)寫內(nèi)容。事實(shí)證明，這樣的訓(xùn)練對學(xué)生寫作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有助益。 記敘文是一種具有實(shí)用功能的文體，它和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)在，初中學(xué)生經(jīng)常會遇到

7、不知道寫什么與不知道如何寫的問題，究其理由，是閱讀量少、不會使用寫作技巧、不會搭建作文框架、創(chuàng)新才能差造成的。因此，教師應(yīng)當(dāng)從技巧學(xué)習(xí)、搭建作文框架、思維創(chuàng)新等角度給學(xué)生供給扶助，讓學(xué)生適應(yīng)記敘文寫作要求，擅長察覺身邊所蘊(yùn)含的美，并在感知美的價(jià)值與意義后，將其用特定的表述方式呈現(xiàn)出來。 猜你熱愛寫作技巧孔乙己框架框架小資CHIC！ELEGANCE(2022年1期)2022-01-11淺談小學(xué)生習(xí)作才能的提升甘肅教導(dǎo)(2021年15期)2021-12-30孔乙己“讀寫結(jié)合”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校教導(dǎo)研究(2021年19期)2021-12-10小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧的策略分析中華活頁文選教師版(2021年22期)2021-01-08高明點(diǎn)撥寫作技巧提高小學(xué)生寫作水平作文告成之路作文交響樂(2022年2期)2022-07-06淺談框架網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)(2022年12期)2022-02-03孔乙己（下）閱讀（高年級）(2022年6期)2022-05-14孔乙己文學(xué)