2022年《數(shù)字故事之思維導(dǎo)圖》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載書寫“ 我” 的故事思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課以書寫“ 我” 的故事為主題,借助思維導(dǎo)圖來激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的靈感,為數(shù)字故事 ppt 作品供應(yīng)優(yōu)秀的思路和內(nèi)容； 課上將會結(jié)合往年優(yōu)秀的 ppt 作品 案例,利用思維導(dǎo)圖幫忙同學(xué)確定所敘述故事的要素及相應(yīng)所需的素材；通過本 節(jié)課的學(xué)習(xí), 同學(xué)初步接觸思維導(dǎo)圖, 嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖進行頭腦風(fēng)暴幫忙梳理 思路,進行故事內(nèi)容的創(chuàng)新； 通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和使用,同學(xué)逐步學(xué)習(xí)利用信 息技術(shù)來提高學(xué)習(xí)的效率,進而培育同學(xué)的信息意識和素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計理念 旨在增強同學(xué)的立體思維才能（包括思維的廣度與深度）,培育總體規(guī)劃能 力,讓同學(xué)把握思維運行方

2、式, 使其思維方式可以得到最大的解放與更新,提高 學(xué)習(xí)才能、學(xué)問組織和表達才能,從而讓同學(xué)生活、工作、學(xué)習(xí)更有效率；思維 導(dǎo)圖旨在激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的靈感, 課堂的最終仍需引導(dǎo)同學(xué)進行歸納和總結(jié),形成 書面成品；教學(xué)對象分析 相當(dāng)一部分同學(xué)聽到以“ 我” 為主題來書寫故事,通常都無從下手；此題題 材較于廣泛, 所以需相應(yīng)細化內(nèi)容； 借助故事要素, 幫忙同學(xué)勾畫故事的主要內(nèi) 容和輪廓；而思維導(dǎo)圖就用來激發(fā)同學(xué)想象的靈感；雖然有一小部分同學(xué)接觸過思維導(dǎo)圖, 但都沒有充分地熟識思維導(dǎo)圖的形式；學(xué)習(xí)者對于思維導(dǎo)圖的制作步驟以及制作的技法,深化地熟識、學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 明白什么是思維導(dǎo)圖 把

3、握故事要素并編寫小故事 明白思維導(dǎo)圖的特點 過程與方法目標(biāo)都不熟識； 因此,我們有必要通過作品對比,主題拓展,動手制作,把握制作思維導(dǎo)圖的技巧和思路,并 學(xué)會編寫小故事 情感與價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載培育使用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖來幫忙學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率教學(xué)過程教學(xué)過程老師活動同學(xué)活動新課引入直觀比較： 筆記的兩種形式： 分點排列式和樹狀發(fā)散學(xué) 生 比 較 兩式,談?wù)勥@兩種形式的特點； 以樹狀式歸納英文八大種 形 式 的 不詞態(tài)的思維導(dǎo)圖為例引起同學(xué)愛好,導(dǎo)入新課；同分點排列式樹狀發(fā)散式英語八大詞態(tài)思維導(dǎo)圖新課講解學(xué)習(xí)好資料歡迎下載探究我們的思維特點：發(fā)散性思維：“ 一題多解” 、“ 一

4、事多寫” 、“ 一物多 用”直線性思維：參照神經(jīng)元的形式, 結(jié)合發(fā)散性思維和直線性思維的 有點,形成思維導(dǎo)圖；新課講解表達發(fā)散性思維的圖形工具同學(xué)聽講什么 將各級主題的關(guān)系用相互隸屬的層級關(guān)系表現(xiàn) 是思維導(dǎo) 出來 圖學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載連接主題、關(guān)鍵詞、圖像和顏色等新課講解制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵步驟,結(jié)合動圖一步一步講解：同學(xué)聽講制作摸索中心思維導(dǎo)圖由中心向外散出成千上萬的關(guān)節(jié)點的步驟每一個關(guān)節(jié)點又都可以成為另一個摸索中心,在向外散出成千上萬的關(guān)節(jié)點放射性立體結(jié)構(gòu)學(xué)問應(yīng)用設(shè)計畫思維導(dǎo)圖的活動,以“ 班級” 為中心,由同學(xué)學(xué) 生 根 據(jù) 教發(fā)言,師生共同完成思維導(dǎo)圖；師 的 給 出 的 主題,進行頭 腦風(fēng)暴,暢所8 班 欲言；由于班級是大班級, 各種發(fā)言都有可能發(fā)生, 這時教 師應(yīng)做到快速判定同學(xué)發(fā)言內(nèi)容, 將其進行隸屬關(guān)系 進行劃分；當(dāng)遇到同學(xué)給出的答案不符合現(xiàn)有層級關(guān) 系時,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對其隸屬關(guān)系進行劃定修改；學(xué)習(xí)好資料 歡