讓多動癥兒童在集體里共同成長

1、讓多動癥兒童在集體里共同成長對一例小兒多動癥兒童的心理輔導個案一、個案背景：小丁，男，7歲，自上二年級以來，學習成績明顯下降，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，上課不專心，經(jīng)常講話或騷擾別人，或玩弄學習用具，違反課堂紀律，受到老師批評后情緒不穩(wěn)定。下課時，他東跑西竄，而且大聲叫喊，還欺負同學，搞得班里雞犬不寧。在與家長聯(lián)系后，知道小丁從小就表現(xiàn)異常，特別好動，曾帶他去看醫(yī)生，也吃過有針對性的藥物，但都無濟于事。而且，他的家庭情況也比較特殊，父母沒有固定的職業(yè)，文化程度不高，缺乏正確的養(yǎng)育態(tài)度和教育方法，加上他們也偏愛弟弟，對其采取了放棄的態(tài)度，因此，小丁變成這樣子。二、問題類型： 根據(jù)小丁的表現(xiàn)，比如聽課時

2、注意力不集中，常做小動作、東張西望，老師的講課聽不進去，做作業(yè)有頭無尾，丟三漏四；喜歡挑逗同學、欺負同學，在教室里喜歡亂叫。做事沖動，不顧后果，情緒改變快，學習成績不穩(wěn)定，并結合醫(yī)院的檢查，判斷小丁是多動癥兒童。三、學生心理傾訴： 根據(jù)和小丁的多次交談，了解到他自己也想成為一個老師、同學、父母都夸獎的品學兼優(yōu)的好孩子，但是有時做出一些不良行為是自己控制不住。他的不開心是平時同學們都不大愿意和他玩，父母更是偏幫弟弟，自己很想讓大家注意他。他認為老師、同學、父母必須很好地對待自己，父母更不應該寵愛弟弟，全班同學都要遷就自己。四、自析原因：根據(jù)對該生的各方面的觀察了解和分析，我認為造成其癥狀的原因有

3、以下幾點：1、注意力缺陷較為嚴重，以及某些非語言及語言思維上的失調，導致他的學習困難。2、學習上的失敗，造成其自卑心理，加上長期遭受父母的打罵。使他在學習上失去了本來不大的興趣和自信心。3、一直以來的失落感和無助感，致使其自我評價低，但又渴望得到老師、群體的注意，于是總愛去挑逗別人。4、小丁的父母教育法不妥，對其不是打罵就是放任自流，引導失誤，使他形成了較多的不良習慣和問題行為。五、處理方法：1、 通過家訪，密切與家長的聯(lián)系，了解情況，指導家長有步驟地教育。給小丁多些關心、鼓勵、自主的機會，盡可能滿足他的合理的需要，并幫助他改正缺點。少一些責備，多一些溝通和鼓勵。2、向小丁說明上課不遵守紀律、

4、欺負同學等不良行為是不對的，并與他一起制定具體可行的改正目標與獎勵辦法。平時多鼓勵他的受歡迎行為，如對于他的每一次發(fā)言、好的作業(yè)、一點一滴的進步，都報以微笑與表揚，并鼓勵他再接再厲，多讓其品嘗成功的喜悅。3、組成學習幫助小組，讓班里的學習委員與其同桌，由紀律委員約束他的行為，一有“風吹草動”便加以暗示提醒，使他上課少開小差的機會，同時讓紀律委員成為小丁的榜樣；學習委員檢查并輔導小丁的學習，凡有不懂得或難懂的向他請教，同時做好鼓勵工作，打消他在學習上的畏難情緒；體育委員負責課間與小丁一起下棋，游戲，以消耗他的過多精力，讓他學會正確地“玩”。并向小組的每一個成員提出：“我榮小組榮，我辱小組辱”的共同奮斗目標。六、咨詢感悟：隨著時間的推移，小丁也漸漸適應了在集體中“規(guī)則”地生活，基本沒有打架行為，不再故意捉弄同學，還能和同學常討論學習等各方面的問題，學習成績有了明顯的提高，受到了全班同學的歡迎?？梢娪绊憣W生心理健康的因素是多方面的，在教學中，只要老師能巧妙地運用