一維數(shù)組教案

1、C+程序設(shè)計教程一維數(shù)組第 PAGE 7 頁 共 NUMPAGES 7 頁第 PAGE 1 頁 共 NUMPAGES 7 頁“一維數(shù)組”教學(xué)方案【課題】一維數(shù)組【學(xué)時】50分鐘【授課學(xué)生分析】教學(xué)對象為大學(xué)本科學(xué)生，通過前面程序的基本結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的編程能力，為學(xué)習(xí)數(shù)組的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)理解數(shù)組的概念，掌握對數(shù)組的定義、初始化、引用的應(yīng)用。2、能力目標(biāo)通過對數(shù)組定義、引用的掌握，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)組解決同類型的多變量的問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力，提高動手編程能力。3、情感目標(biāo)利用上機分組操作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、興趣，使學(xué)生積極參與體驗成功的快樂?！局攸c難點】重點：一維數(shù)組的定義、一維數(shù)組的初始化、一維數(shù)組的引用難點：一維數(shù)組的引用、一維數(shù)組的應(yīng)用【教學(xué)方法】1、采用案例、情境、啟發(fā)式教學(xué)法。2、以例子講解練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考為流程；循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。運用“提出問題學(xué)生嘗試演示與交流解決問題”的課堂教學(xué)模式?！窘虒W(xué)策略】基本知識采用的基本模式：提出問題學(xué)生嘗試演示與交流解決問題。然后是能力拓展，學(xué)生分組從其它工作表中挑選內(nèi)容完成挑戰(zhàn)，適用于分層進(jìn)行教學(xué)，最后展示與交流，使學(xué)生享有成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)并給予鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及積極性?！窘虒W(xué)過程】過程教師活動學(xué)

3、生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問(2)1、C語言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語句有幾種？2、C語言中有哪些數(shù)據(jù)類型？由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生集體回答引入新課(5)引例：輸入十個數(shù)，按順序輸出這十個數(shù)。分析：用循環(huán)語句輸入這十?dāng)?shù)，每輸入一個數(shù)（用x存儲），就輸出這個數(shù)。思考：1、這里的十個數(shù)都存儲下來了嗎？（沒） 2、最終變量x存的是哪個數(shù)？（最后一個） 3、如果要逆序輸出，可能實現(xiàn)嗎？（不能） 4、要想存儲多個數(shù)，有什么辦法？ 用多個變量存儲多個數(shù) 用一個變量存儲多個數(shù) （數(shù)組）學(xué)生動手嘗試思考思考由教師提出問題，根據(jù)前面的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生寫出程序。引導(dǎo)學(xué)生回答所提出的問題，發(fā)現(xiàn)新的知識 講授新課(35)講授新課(35

4、)講授新課(35)一、數(shù)組的定義（重點）數(shù)組：有序數(shù)據(jù)的集合。數(shù)組中的每一個元素都屬于同一個數(shù)據(jù)類型。數(shù)組變量：用一個變量來存儲多個同類型的數(shù)據(jù)，叫數(shù)組變量。定義格式: 類型說明符 數(shù)組名常量表達(dá)式；定義說明：1、數(shù)組名命名規(guī)則和變量名相同，遵循標(biāo)識符命名規(guī)則；2、數(shù)組名后面是用方括號括起來的常量表達(dá)式；3、常量表達(dá)式表示元素的個數(shù)，即數(shù)組長度；4、常量表達(dá)式可以是數(shù)值常量、枚舉常量和符號常量，但不能是變量。例：int a10;/定義一個a數(shù)組，類型為int，有10個元素float b5;/定義一個b數(shù)組，類型為float，有5個元素char c20;/定義一個c數(shù)組，類型為char，有20個

5、元素難點：為什么要用常量表達(dá)式? 一個數(shù)組定義是具有確定含義的操作，它分配固定大小的空間。如果省略常量表達(dá)式，則在函數(shù)調(diào)用時，即興分配數(shù)組空間。在編譯時，數(shù)組定義中的下標(biāo)必須確定。實例提問：開班會，借多大的教室？（開班會前就應(yīng)該知道借的教室能容納多少人）初始化數(shù)組 數(shù)組可以初始化，即在定義時，使它包含程序馬上能使用的值。初始化方法：從數(shù)組的第一個元素開始依次給出初始值表；表中各值之間用逗號分開，并用一對大括號括起來。1、在定義數(shù)組時對數(shù)組元素賦予初值 2、只給一部分元素賦初值，其余部分自動設(shè)為03、數(shù)組中全部元素初值為0，可只賦一個0值；4、全部數(shù)組元素賦初值時，可以不指定數(shù)組長度例：int

6、num5=2,4,6,8; / 數(shù)組有5個元素，值分別為：2，4，6，8，0例：int num=2,4,6,8; / 數(shù)組有4個元素，值分別為：2，4，6，8三、一維數(shù)組元素的引用（重點、難點） 必須先定義，后（使用）引用，且只能逐個引用（使用）數(shù)組元素而不能一次引用整個數(shù)組。數(shù)組元素的引用形式： 數(shù)組名下標(biāo) 說明事項：1、以數(shù)組的下標(biāo)從0開始,n-1結(jié)束2、每次可引用一個數(shù)組元素，不能引用整個數(shù)組3、一個數(shù)組元素就如同一個簡單變量4、下標(biāo)可以是整型常量或整型表達(dá)式5、常量和表達(dá)式可以作下標(biāo)：a0=a5;6、變量作下標(biāo)：ai=ai+1; 7、數(shù)組元素做下標(biāo)：aa0 = a1例：int num5

7、=2,4,6,8; num1=4; / 對第2個元素引用，值分別為：4例1：輸入十個數(shù)，順序輸出這十個數(shù)。分析：從鍵盤輸入十個數(shù)，給一個含有十個元素的數(shù)組接收，并按順序輸出這十個數(shù)。源程序：#includevoid main() int i,x10; for( i=0 ; i=9 ; i+) scanf(%d,&xi); for( i=0 ; i=9 ; i+) printf(%d,xi);思考：1、數(shù)組的下標(biāo)為什么從0開始？ 2、在輸入輸出語句中為什么不能直接使用數(shù)組名？（難點） 一維數(shù)組的存儲形式：int x10 x0 x1x9數(shù)組名x數(shù)組的首地址例2：輸入十個數(shù)，逆序輸出這十個數(shù)。分析：

8、從鍵盤輸入十個數(shù)，給一個含有十個元素的數(shù)組接收，并按數(shù)組的逆順輸出這十個數(shù)。數(shù)組下標(biāo)：0-9 ？ 9-0 ？源程序：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)組的定義進(jìn)行更深入的理解。學(xué)生舉例思考理解數(shù)組初始化的含義。學(xué)生嘗試舉例理解數(shù)組引用的含義。動手參與實例的引用。留給學(xué)生時間進(jìn)行思考，并出關(guān)鍵的程序段，甚至整個程序。以教師講授為主，學(xué)生理解數(shù)組的概念理解、掌握在數(shù)組定義時的注意事項，并能正確地定義數(shù)組。提高學(xué)生的動手與自我嘗試能力，檢查學(xué)生是否掌握數(shù)組的定義。用實例解決難點問題的思考理解、掌握在數(shù)組初始化時的注意事項，并能正確地初始化數(shù)組。理解、掌握在數(shù)組引用時的注意事項，并能正確地引用數(shù)組元素。對一維數(shù)

9、組定義、初始化、引用進(jìn)行一個全面的應(yīng)用，進(jìn)一步熟悉一維數(shù)組的使用通過圖例的方式，講解一維數(shù)組的存儲形式，并說明數(shù)組名和數(shù)組元素的使用。解決難點問題講授新課(35)#includevoid main() int i,x10; for( i=0 ; i=0 ; i-) printf(%d,xi);例3：用冒泡排序?qū)κ畟€數(shù)從大到小排序。（重點、難點）分析：1、定義一個數(shù)組變量，可以存儲十個數(shù)。 int x102、用for語句完成數(shù)組的輸入（下標(biāo)0-9） for (i=0;i=9;i+) scanf(“%d”,&xi);3、用for語句完成對十個數(shù)的排序。 請五個同學(xué)來排隊4、用for語句完成數(shù)組的輸

10、出（下標(biāo)0-9） for (i=0;i=9;i+) printf(“%d”,xi);源程序：#includevoid main() int a10; int i,j,t; for (i=0;i10; i+) scanf(%d,&ai); printf(n); for (j=0; j9;j+) /*進(jìn)行9次循環(huán)，實現(xiàn)9趟比較*/ for (i=1;iai+1) /*相鄰兩個數(shù)比較*/ t=ai; ai=ai+1; ai+1=t; for (i=0;i10; i+) printf(%d ,ai);學(xué)生思考解決問題的方案，分析程序的流程，理清程序思路。互動學(xué)生參與完成程序的編寫。由教師題目進(jìn)行講解，

11、程序思路進(jìn)行分析，要點進(jìn)行梳理。通過學(xué)生排隊，理解二個數(shù)的交換師生共同完成程序的編寫，達(dá)到對一維數(shù)組的掌握。在程序的關(guān)鍵部分進(jìn)行注釋，以便于學(xué)生理解、掌握。課堂練習(xí)(7)Fibonacci序列數(shù)列問題：有一個數(shù)序列：1，1，2，3，5，8，13，21，求出該數(shù)列的第20項的值是多少，并顯示結(jié)果。分析：根據(jù)Fibonacci數(shù)列的遞推規(guī)律，必須已知第n-1項和第n-2項之后，才可以計算出第n項?？梢酝瑫r計算第n1項和第n項序列的值。學(xué)生思考、完成程序的編寫，對數(shù)組進(jìn)一步理解、掌握。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。提高自己動手編程能力。課堂小結(jié)及作業(yè)(1)小結(jié)： 1、定義一維數(shù)組，數(shù)組的一般格式；數(shù)據(jù)類型 數(shù)組名常量表達(dá)式；2、數(shù)組的定義及初始化；數(shù)據(jù)類型 數(shù)組名常量表達(dá)式= 值1，值2，值3，值4，3、數(shù)組元素的訪問（引用）；數(shù)組名下標(biāo)；4、元素下標(biāo)的理解應(yīng)用。下標(biāo)，即元素的序號；是從0開始的。課后練習(xí)：編寫一程序，使一個無序數(shù)組變成一個有序數(shù)組學(xué)生做記錄、整理筆記，對一維數(shù)組知識點進(jìn)行理解、掌握?；睘楹啠瑢χR點進(jìn)行提煉，以便于學(xué)生