每節(jié)下課的成果1最后一課修改版

1、最 后 一 課（法） 都德 都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長篇小說小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽(yù).其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。作者簡介：情節(jié)： 環(huán)境： 人物： 小說的中心，反映文章主題(小說的人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境小說的三要素哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊

2、gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：課文分析 擴(kuò)寫課文標(biāo)題：-這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。 （其他答案只要合理即可，如：這是韓麥爾先生為小弗郎士和他的同學(xué)們上的最后一堂法語課，許多鎮(zhèn)上的人也來參加。）本文的線索是什么？“我”的見聞感受理清情節(jié)一、上學(xué)路上二、最后一課三、宣布下課(1-6) (7-23) (24-29) 1、上課之前2、上課之中開端發(fā)展高潮、結(jié)局分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? 課文是通過_在最后一課中的見聞和感受,以及_高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情.小弗郎士韓麥爾先生

3、 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？認(rèn)識小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些 景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力 我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識小弗郎士想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）上課之前上課之中“我看見這些情景，正在詫異”上課之前上課之中1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過?！?、“想起

4、這些，我多么懊悔！”3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！?“?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事 小弗郎士的變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國?？偨Y(jié)：時(shí)代背景1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課就反映這一事件。上頁 下頁 返回小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就不是

5、一個(gè)壞孩子。 受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。小弗郎士在文中有何作用? 貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）作業(yè)（一）1、完成詞語小練習(xí)卷2、教材P5“表達(dá)”3、點(diǎn)擊第3、5、10小題（注：第10小題為選做題）韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。分析人物形象1、（7）動(dòng)作描寫嚴(yán)厲的老師2、（9）語言描寫溫和的老師3、（10）外貌描寫內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚的老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作

6、十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。作業(yè)（二）1、P5“閱讀”1、32、點(diǎn)擊第4、6、7、11小題（注：第11小題為選做題）細(xì)節(jié)描寫什么是細(xì)節(jié)描寫？請閱讀P6知識卡片。本文中有哪些細(xì)節(jié)描寫？作用是什么？韓麥爾先生的衣著我們的老師今天穿上了他那件 的 禮服，打著 的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂 的小黑絲帽。這套衣服 才穿戴。韓麥爾先生用鄭重其事的穿戴，表示對即將失去的國土和母語的依戀和敬意。來上課的鎮(zhèn)上的人們他們也跟我們一樣 。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長、從前的郵遞員、還有些旁的人。個(gè)個(gè)看起來 。郝叟還帶著一本 的初級讀本，他

7、 ， ，書上 。 用鎮(zhèn)上人們的神態(tài)、動(dòng)作描寫，渲染了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛，表現(xiàn)出阿爾薩斯人的愛國情懷。反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠(yuǎn)在一起，表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。 “法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象 。比喻，表現(xiàn)作者對祖國文字、祖國語言的熱愛。 他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 心理描寫，典型的孩子氣的心理活動(dòng)，表達(dá)出小弗郎士對不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤。 對侵略者的仇恨。對普魯士兵出操收操的描寫鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。揭示了社會(huì)背景；推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。在小說作品中，細(xì)

8、節(jié)描寫的重要性有人把小說的主題比作“靈魂”，把結(jié)構(gòu)比作“骨骼”把細(xì)節(jié)比作是“血肉”，由此可見，有了成功的細(xì)節(jié)描寫，小說才生動(dòng)豐滿起來。古今中外的文學(xué)作品中，精彩的細(xì)節(jié)描寫比比皆是：紅樓夢：寂然飯畢，各有丫鬟用小茶盤捧上茶來。當(dāng)日林如海教女以惜福養(yǎng)身，云飯后務(wù)待飯粒咽盡，過一時(shí)再吃茶，方不脾胃。今黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來，因而接了茶。早見人又捧過漱盂來，黛玉也照樣漱了口。盥手畢，又捧上茶來，這方是吃的茶。 名著中的細(xì)節(jié)描寫水滸傳：魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司

9、，又沒人送飯，不如及早撒開?！卑尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)！”一頭罵，一頭大踏步去了。 環(huán)境描寫 找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。1、自然環(huán)境：表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛2、社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景語句賞析 1、“可憐的人！” 他身為法國人，卻不能講法語；辛勤工作了四十年，卻要被趕走，他內(nèi)心悲痛，令人同情。 2、“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確” 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？