生本理念下小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識與實(shí)踐

1、以生為本 合作為先語文教學(xué)自中國古代傳至今天仍然是一門主要課程，但是任何事物都是不斷向前發(fā)展的，都是不斷變更的。真讓人有一種應(yīng)接不暇、莫衷一是的感覺。然而，“變”是改革的常規(guī)，是與時俱進(jìn)。但是它針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，吸納了近年來語文教改最新的成果，借鑒了幾十個國家和地區(qū)（國外主要是美國、日本和港臺）母語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求，向基礎(chǔ)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。然而，這種情況在中國現(xiàn)在的許多農(nóng)村鄉(xiāng)下地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)還行不通，因?yàn)闂l件不允許?，F(xiàn)在在農(nóng)村鄉(xiāng)下地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生的信息來源僅僅是老師的講述和晚上看新聞，而在其他方面了解的情況很少，而他們要做的就是好好學(xué)習(xí)

2、，而新課標(biāo)、新課程這些名詞對學(xué)生來說很陌生。所以我認(rèn)為過去中國的教育原則是把不一樣的人變成一樣的人；西方的教育原則是把不一樣的人變成更加不一樣的人。新課標(biāo)最本質(zhì)的東西是以人為本。它追求的是：使每一個學(xué)生的個性都得到發(fā)展，使每一個孩子的潛能都得到發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。而生本教育倡導(dǎo)正確認(rèn)識學(xué)生，全面依賴學(xué)生。作為生本教育的重要學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“滿堂灌”的舊模式，同時也在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，其目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。扎實(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，是教師推進(jìn)生本教育理念，

3、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞：生本教育 小組 合作學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，是生本教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行討論、探究、交流的一種學(xué)習(xí)方式，作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，已經(jīng)被越來越廣泛地運(yùn)用于生本教育的課堂教學(xué)之中，成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我們不否認(rèn)小組合作學(xué)習(xí)就像一縷春風(fēng)，吹遍了大江南北，吹進(jìn)了每一個課堂，發(fā)揮了重要作用，特別是我們鄖西馬安中學(xué)做出了很好的表現(xiàn)。從他們身上我們學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。但是同時也出現(xiàn)了“自由式”、“隨意式”，流于形式的小組合作

4、學(xué)習(xí)。老師拋下一句“你們可以分小組討論一下”，就完事了，真正的學(xué)生討論什么，怎么討論都是一團(tuán)糟。于是，又有人提出小組合作學(xué)習(xí)的效率到底有多少，應(yīng)該慎用。面對這兩種極端的做法，我想問題的根本并不在于小組合作學(xué)習(xí)本身，而在于如何應(yīng)用。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。一、小組合作學(xué)習(xí)的地位生本教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、活躍課堂氛圍。合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。 其實(shí)

5、，目前在生本教育的實(shí)踐中，有很多小組合作學(xué)習(xí)也確實(shí)還存在著一些問題，如小組分工不明，導(dǎo)致配襯的多，唱主角的少；沒有留給學(xué)生足夠的時間、空間，形成泛泛之談，走走場，使小組合作學(xué)習(xí)變成了說私話，甚至是拉家常等。雖不能證明小組合作學(xué)習(xí)的失敗。但我肯定這不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步改進(jìn)和強(qiáng)化。二、轉(zhuǎn)換教師的角色首先是教師的引領(lǐng)作用，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一言一行，一舉一動，無不影響課堂氛圍。教師力求做到：一要著裝樸素大方、自然，要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、激情帶進(jìn)課堂，最大限度地寬容、理解、善待學(xué)生，力爭每節(jié)課都有好效果，切忌將生活中的煩惱，工作中的挫折等情感

6、因素帶進(jìn)課堂。二是要注重課堂語言的藝術(shù)性?！敖處熞妹靼椎脑捜ブv學(xué)生不明白的道理”，優(yōu)美的語言是優(yōu)化課堂氛圍的潤滑劑，師生雙方在融洽、和諧的課堂氛圍中進(jìn)行交流，定會取得良好的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)方式的變化是最重要的，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)已從知識傳授者的角色，越來越多地向“學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”、“交換意見的參與者”、“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，變成了參與課堂活動的“平等首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，有時是促進(jìn)者，有時是合作者，有時是幫助者，有時是激勵者。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對

7、學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。三、組建學(xué)習(xí)小組要使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，必須先精心組建一個個合理的學(xué)習(xí)小組。合理的學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基石。在組建學(xué)習(xí)小組時，一般以前后兩座四人為一組，如果最后多出一人或兩人，可以把他們規(guī)劃到前面一組去，活動時，可以適當(dāng)調(diào)整自己的座位，形成習(xí)慣后，他們會覺得很

8、自然、很方便。在這期間，還應(yīng)注意的是，小組成員的組成還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的、善于表達(dá)的、中等的和有困難、不善于表達(dá)的學(xué)生的合理搭配，使其各得其所。另外，我們的學(xué)習(xí)小組也應(yīng)設(shè)立組長，在小組合作學(xué)習(xí)中，可以由組長進(jìn)行組織，其余組員可以編個號，便于以后分工合作，這個組長可由大家推選或可以輪著當(dāng)。多舉辦些以小組為單位的競賽活動，如成語比賽、詩歌接龍、手抄報(bào)等，不斷地增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力四、制定小組規(guī)則在小組討論中常常會出現(xiàn)小組成員爭吵不休，或互相推諉，這嚴(yán)重地防礙了合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那我們就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來制定一些大家都要遵守的規(guī)則。平時我要求學(xué)生在合作中做到“四會”：一是學(xué)

9、會聽，對別人的發(fā)言作出評價(jià)是對的我們就采取，不好的我們就舍去，切忌不要隨便打斷別人的話；二是學(xué)會問，對別人的發(fā)言不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會總結(jié)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言，使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法。四是學(xué)會欣賞，在交流中，要學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。我在每次的學(xué)生討論中都會到每個小組去聽一聽，及時表揚(yáng)合作有效率的小組，鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生，贊賞表現(xiàn)出色的學(xué)生。真誠的激勵環(huán)境，適時適當(dāng)?shù)募睿梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。在生本教學(xué)中掌握并運(yùn)用好這個課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、相互交流各抒己見甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍。一

10、句真誠的表揚(yáng)、一個贊許的目光，一個鼓勵的動作使每個學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生新的合作學(xué)習(xí)的欲望。五、實(shí)施合作學(xué)習(xí)“自由式”“隨意式”的小組合作學(xué)習(xí)就是教師的無備而戰(zhàn)的結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)要不流于形式，首先要備好學(xué)生。而我們備課往往只是停留在課本的知識方面，對學(xué)生的備課卻少之又少。一堂我們在備課本上寫得非常漂亮的教案，賦予了課堂我們的精彩，可如果缺乏了學(xué)生積極配合的滿堂灌或獨(dú)自表演，我們不如在學(xué)生的感情方面和從學(xué)案上獲得的學(xué)生需要的知識方面多下點(diǎn)力氣了?！坝H其師信其道”的道理我們都很明白，不妨在平時多和學(xué)生談?wù)勑?，象朋友一樣，這樣，即使他因?yàn)橹R掌握的不牢固被批評了，他也很

11、樂意學(xué)習(xí)我們這門課的。我們最好在平時熟悉學(xué)生的基本性格，通過作業(yè)了解學(xué)生到底掌握的如何，上課提問了，也有一個預(yù)期的被提問的人選，避免漫天撒網(wǎng)鉆研教材，慎重選擇小組合作學(xué)習(xí)的主題。選定主題后教師首先要進(jìn)行慎重的考慮，搜集各方面的資料，估計(jì)學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案和問題。例如：我在教學(xué)寓言此地?zé)o垠三百兩五十步笑百步時，由于這兩則寓言學(xué)生非常熟悉，大部分同學(xué)已經(jīng)背得滾瓜爛熟了。于是我就準(zhǔn)備放手讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，再讓他們以各種形式進(jìn)行匯報(bào)。結(jié)果學(xué)生排演了戲劇，還編寫了大量精彩的后續(xù)，這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。 合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵是選好一個主題。這個主題往往是學(xué)生提出且經(jīng)過教師梳理，具有一定

12、的思考力度，能體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣的問題不宜多，要有討論的價(jià)值。例如，我在 思品課中降到克隆技術(shù)是，有一學(xué)生問：試管嬰兒算不算克隆技術(shù)。如果這個問題也讓學(xué)生去討論的華話，那結(jié)果只是浪費(fèi)時間，因?yàn)檫@個問題涉及到生理學(xué)，小學(xué)生根本無法去找到結(jié)果，所以我首先鼓勵這個學(xué)生有問題就提出來的表現(xiàn)，并告訴他不屬于，因?yàn)樵嚬軏雰菏怯行苑敝?，而克隆技術(shù)是無性繁殖。但是這個有待于我們以后上中學(xué)的學(xué)習(xí)更多的知識才明白。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)工作可不容忽視，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生找到自信心，等等。我要求學(xué)生先說，小組其他成員是怎樣認(rèn)識的，并對這些觀點(diǎn)進(jìn)行比較、分析，然后再說出自己的觀點(diǎn)

13、，還要求各組派代表作總結(jié)發(fā)言。這樣的匯報(bào)使學(xué)生真正地進(jìn)行交流，既說出了自己的觀點(diǎn)，又要仔細(xì)聆聽他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)行比較、交流，使小組合作學(xué)習(xí)的功能真正地發(fā)揮出來了。同時，我還要求各組組長進(jìn)行整理，把組員的觀點(diǎn)簡要記錄下來，既對本次合作學(xué)習(xí)有一個全面的把握，又能夠據(jù)此對下次學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)。所以，我們要精心組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)牡臅r候可以加上表演。往往，學(xué)生們精彩的匯報(bào)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，可以使課堂更加生動活潑。六、在導(dǎo)論中要“放”的開，“收”的回。以前，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，我們現(xiàn)在還是“放”不開，教學(xué)方式放不開，課堂內(nèi)容也放不開因?yàn)椴桓曳砰_，愈顯疲于應(yīng)付之態(tài)！也缺乏了鍛煉的機(jī)會，使自己的教學(xué)模式故步自封，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。其實(shí)學(xué)生的自學(xué)能力還是很強(qiáng)的，把更多的時間放給她們的效果可能會更好一些。而現(xiàn)在，我們有了生本， “放”開了，卻“收”不回來了，即對新形勢下的課堂的把握駕馭能力不足。對一些問題學(xué)生的討論放開了，很熱鬧，但如果缺乏宏觀的調(diào)控和引導(dǎo)，看起來只能是“熱鬧”，