分封制和宗法制24p

1、分封制和宗法制16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。分封制和宗法制分封制和宗法制16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。讀圖思考:夏、商、周的疆域有何

2、變化?它們是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大疆域統(tǒng)治的?燕鬼方萊夷戎美了犬滅鄭宋九夫鎬京楊(封王室召Sho公爽(shi燕封功臣尚(封周公子伯禽水“封武王弟康叔成王弟叔墁杞鰣夏禹后代東樓公商封神農(nóng)氏后代文叔宋。(時(shí)殷商后代子鎬汗陳書L封舜后代劃),江楚C吳封王室周章題項(xiàng)(hmx山后代熊絹都域同姓的封國異姓的封國西周分封示意圖 為了培養(yǎng)更多的技能型人才，滿足社會(huì)的需求，技工學(xué)校招生采取了擴(kuò)大招生、免試入學(xué)的方式，主要的招收對(duì)象是初、高中畢業(yè)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，技工學(xué)校的英語教學(xué)存在著一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在英語的課堂教學(xué)中已不再適用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們運(yùn)用語

3、言的綜合能力，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)有一定英語水平的實(shí)用型技術(shù)人才，筆者根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取了分層教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了一定的效果。一、技工學(xué)校英語教學(xué)中的狀況在技工學(xué)校教學(xué)中，英語課程是一門基礎(chǔ)課。一直以來，英語課程的教學(xué)得不到學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。在以往的教學(xué)中，英語教師采用同一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，忽視了實(shí)際情況中學(xué)生的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的差異。由于這些差異，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種現(xiàn)象使老師們左右為難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的差異性，不能兼顧班上所有同學(xué)，也無法提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)任務(wù)難以完成，英語課堂教學(xué)陷入了被

4、動(dòng)的狀態(tài)。針對(duì)英語教學(xué)的這一狀況，本人在英語的課堂教學(xué)中嘗試了新的教學(xué)模式，實(shí)行了分層教學(xué)法。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法非常適合技工學(xué)校的英語教學(xué)，并在教學(xué)中發(fā)揮了充分的作用，達(dá)到了前所未有的教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式新理念技工學(xué)校的教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等方面的狀況，在教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)等方面實(shí)行有針對(duì)性的、分層的教學(xué)方法。分層教學(xué)法，就是從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要兼顧差生和優(yōu)生，在所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求的前提下，教師要有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)積極性，讓每個(gè)學(xué)生在分層教學(xué)中有所收獲。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的

5、教學(xué)方式，是一種適合技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方式，既可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。三、分層教學(xué)的具體措施筆者在分層次教學(xué)中采用了以下的方式，教學(xué)對(duì)象分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層及課后作業(yè)分層等。1.教學(xué)對(duì)象分層技校學(xué)生是免試入學(xué)，入學(xué)時(shí)無法按照學(xué)生的成績進(jìn)行分類。教師只能在開學(xué)初通過課堂小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生上課表現(xiàn)、課堂提問等方式判斷學(xué)生的英語水平，初步把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層屬于英語成績優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，接受能力強(qiáng)；B層屬于中層生，這一類學(xué)生占的比例大，他們有一點(diǎn)基礎(chǔ)、有一定的進(jìn)取心，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、靈活

6、運(yùn)用英語的能力也不夠強(qiáng)；C層學(xué)生屬于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，這類學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏自信心和自覺性，接受能力很低。把學(xué)生分成三個(gè)層次，這樣可以使層次相同的學(xué)生處在同一個(gè)起跑線上，彼此之間有了合適的競(jìng)爭對(duì)象。為了激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師把班上同學(xué)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行分組幫扶活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互學(xué)的合作精神。通過教學(xué)對(duì)象分層的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)積極性，同時(shí)，同學(xué)之間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，形成了一種積極向上的良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.教學(xué)目標(biāo)分層為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確立不同的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)C層次學(xué)生要求偏低

7、，要求他們以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，能聽、能讀、能理解簡單的句子，能記憶簡單的詞匯即可，從易到難，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的信心；對(duì)B層次學(xué)生要求適中，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用常用短語及句型的能力；對(duì)A層次學(xué)生要求偏高，要求他們除熟練掌握教材內(nèi)容外，還要注重運(yùn)用英語能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使其在聽、說、讀、寫等方面全面發(fā)展。3.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分層課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一個(gè)互動(dòng)過程，也是教學(xué)活動(dòng)完成的主要階段，所以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的安排尤為重要。安排內(nèi)容時(shí)要以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧兩頭，難易適中，合理安排。下面以2010級(jí)汽車維修9班為例進(jìn)行說明，汽車維修9班

8、共45人，經(jīng)開學(xué)初學(xué)生上課表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行分類：C層生12人，B層生22人，A層生11人。在上英語課時(shí)，老師把學(xué)生的座位作了調(diào)整，班里共四組座位，C層的同學(xué)坐一組，B層的同學(xué)坐二組，A層的同學(xué)坐一組，目的在于更好地完成教學(xué)內(nèi)容，同層次的同學(xué)坐在一起可以互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭。老師在講授“汽車英語”Lesson Two的“對(duì)話”時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音、然后老師帶讀，接著邊提問邊講解對(duì)話大意，再進(jìn)行分層次要求。分層次要求的教學(xué)內(nèi)容是在同一時(shí)間進(jìn)行的，要求C層學(xué)生能熟讀對(duì)話，同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；要求B層學(xué)生能背誦對(duì)話，同學(xué)之間進(jìn)行情景表演；A層學(xué)生完成前面要求的內(nèi)容基礎(chǔ)上，自編對(duì)話。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各層次

9、同學(xué)都要完成各自任務(wù)，然后接受老師對(duì)各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)情況檢查。在分層教學(xué)過程中，完成了教學(xué)內(nèi)容，也保證了C層學(xué)生基本能聽懂，B層學(xué)生完全掌握，A層學(xué)生能充分發(fā)揮。同學(xué)們各有所學(xué)，各得其所，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。4.教學(xué)評(píng)價(jià)分層對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求不同，那么，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也實(shí)行分層方式。教師在教學(xué)過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生的良好表現(xiàn)給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)于A層學(xué)生，他們能充分利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自編對(duì)話給予加分；對(duì)于B層學(xué)生能背誦對(duì)話，且能大膽做情景表演給予加分；對(duì)于C層學(xué)生只要能熟讀對(duì)話，并能夠進(jìn)行簡單的對(duì)話練習(xí)就給予加分；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步

10、較大的為學(xué)生，他們的層次可以向上進(jìn)升，而且還可以得到老師的加分獎(jiǎng)勵(lì)。另外，為鼓勵(lì)同學(xué)們之間互幫互學(xué)的合作精神，層次高的學(xué)生幫助層次低的學(xué)生學(xué)習(xí)，層次低的學(xué)生有較大進(jìn)步的，給這些進(jìn)步學(xué)生加分的同時(shí)，也對(duì)這些層次高的學(xué)生進(jìn)行加分鼓勵(lì)。5.學(xué)生作業(yè)分層學(xué)生要掌握好英語課程的內(nèi)容，單純依靠課堂的講解和學(xué)習(xí)是不夠的，課外還要布置一定量的作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師布置統(tǒng)一的作業(yè)題和作業(yè)量，成績好的學(xué)生會(huì)覺得一些作業(yè)簡單沒有必要做；成績差的學(xué)生會(huì)覺得一些作業(yè)太難而不會(huì)做，為了完成作業(yè)而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，面對(duì)不同層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)所布置的作業(yè)題及作業(yè)量進(jìn)行分層要求，難易要適中，多

11、少要適量。以全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車英語課程Lesson Seven 的課后作業(yè)為例，C層學(xué)生要完成基礎(chǔ)題、題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；B層學(xué)生除完成基礎(chǔ)題外，還要求完成第題，使他們基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)略有提高；A層學(xué)生在完成B層學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，完成第題，充分發(fā)揮他們的英語水平。學(xué)生作業(yè)的分層，使各層次的學(xué)生各得其所，都能享受學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。筆者在技工學(xué)校英語教學(xué)中運(yùn)用了分層教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在這種教學(xué)模式中有所進(jìn)步，有所收獲，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了自卑心理，不再有被遺忘的感覺，重新樹立起了學(xué)習(xí)英語的信心，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，充分地發(fā)揮了他們的英語水平，他們有了施展才華的平臺(tái)。實(shí)踐證明，分層

12、教學(xué)針對(duì)了技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更適合技工學(xué)校的教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們的父母大多在外打工，從而成為了留守兒童。留守兒童主要和祖父母一起生活，與父母的溝通困難，不懂得父母在外的艱辛，也不理解父母的良苦用心，感情上越來越淡漠，甚至對(duì)父母沒有了愛。如此一來，不利于留守兒童的健康快樂成長，并極易使其養(yǎng)成各種壞習(xí)慣，滋生很多不良行為。對(duì)此，為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的愛心，需要加強(qiáng)感恩教育。 一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育的現(xiàn)狀 1.學(xué)校教育現(xiàn)狀 在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，而學(xué)校也將學(xué)生考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，教師只重視在課堂上為學(xué)生傳授知識(shí)，并用考試的方法檢驗(yàn)學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的感恩教育，教師一般不重視，也認(rèn)為沒有必要。這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的側(cè)重點(diǎn)放在“智”上，而忽視了對(duì)留守兒童的“德育”。 2.家庭教育現(xiàn)狀 自改革開放以來，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向到城市中，由于疲于生計(jì)，因而疏忽了對(duì)孩子的管教，對(duì)其關(guān)愛也不夠。父母雖然盡量滿足了孩子的物質(zhì)需求，但是在情感上的投入很少，想的都是哪怕自己受苦，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈1。如此一來，孩子的各種需求在得到滿足以后，將逐步滋生不良習(xí)慣。孩子的欲望是無止境的，一旦他們的欲望無法得到滿足，將出現(xiàn)各種不良行為，容易讓留守兒童形成以自我為中心的思想，將別人給予自己的愛當(dāng)成理所當(dāng)然，感恩意識(shí)不強(qiáng)。 3.社會(huì)教育現(xiàn)狀

14、隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，生產(chǎn)力水平也逐步提升，社會(huì)物質(zhì)財(cái)富越來越豐富，不過也產(chǎn)生了很多不良文化，滋生了個(gè)人主義、享樂主義以及拜金主義等思想，而作為中華傳統(tǒng)文化的感恩品質(zhì)則被忽視了。農(nóng)村小學(xué)留守兒童處于這樣的環(huán)境下，身心健康也容易受到不利影響。 二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育的對(duì)策 1.在學(xué)校中加強(qiáng)感恩教育 （1）將感恩教育融入課堂，在潛移默化中影響留守兒童。在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師要充分挖掘教材，滲透對(duì)留守兒童的感恩教育，并將其作為日常教育工作內(nèi)容。每節(jié)課之前，教師可以為留守兒童出示一句感恩的名言，讓留守兒童一起朗讀，或者為留守兒童出示一些感恩方面的詩詞，讓留守兒童的心靈得到洗滌2。如此一來，留守

15、兒童在今后的學(xué)習(xí)中，必將心懷感恩，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，還可以逐步增強(qiáng)感恩意識(shí)。 （2）將感恩教育融入活動(dòng)中，讓農(nóng)村留守兒童能夠真正踐行感恩。通過課堂內(nèi)外的雙管齊下，可以提升對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育的成效。對(duì)此，學(xué)校要組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)，例如，開展“感謝捐資助學(xué)的愛心人士”的主題活動(dòng)，組織留守兒童參與書信大賽；可以組織學(xué)生觀看各種教育影片，如媽媽再愛我一次，讓留守兒童寫下自己的觀后感 ；舉辦“我與凡卡作比較”的主題班會(huì)；在母親節(jié)當(dāng)天，讓留守兒童為自己的母親制作一份小禮物。農(nóng)村小學(xué)留守兒童在參與各種活動(dòng)的過程中，既可以體驗(yàn)成功的快樂，又能懂得如何感恩。 （3）創(chuàng)設(shè)良好的教

16、育氛圍，保證農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育順利進(jìn)行。在留守兒童品德形成的過程中，校園文化也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合自身情況，塑造獨(dú)具特色的校園文化，同時(shí)將其內(nèi)化為留守兒童的實(shí)際行動(dòng)3。從校園文化對(duì)留守兒童的影響來看，主要包括以下三個(gè)階段：一是服從階段。受到校園文化的影響，留守兒童會(huì)將其與自身行為作比較，若是發(fā)現(xiàn)自身行為有不規(guī)范的地方，則會(huì)加以改正。二是認(rèn)同階段。隨著農(nóng)村小學(xué)留守兒童更加深入理解校園文化，對(duì)其也將更加認(rèn)同，從而主動(dòng)改正以往自身的不良習(xí)氣。三是內(nèi)化階段。農(nóng)村留守兒童在校園文化潛移默化的影響下，會(huì)將其內(nèi)化成自身的道德修養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的品質(zhì)。所以，農(nóng)村小學(xué)要重視校園文化的塑造，可以將

17、感恩教育相關(guān)標(biāo)語張貼在校園中，并采取設(shè)置專欄、懸掛橫幅等方法，展示各種活動(dòng)中的優(yōu)秀案例。也可以將專欄設(shè)置在教室墻壁上，在上面張貼留守兒童的學(xué)習(xí)成果，通過發(fā)揮宣傳的作用，以此激勵(lì)更多的留守兒童。 （4）定期開展家長會(huì)。學(xué)校方面要積極組織開展家長會(huì)，通過與留守兒童父母的溝通交流，讓他們及時(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)生活情況。有的留守兒童父母常年在外，無法到場(chǎng)，教師則要通過手機(jī)進(jìn)行聯(lián)系，告訴他們孩子的現(xiàn)狀。只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，才能形成感恩教育的合力，并提升對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育的效果。 2.在家庭中加強(qiáng)感恩教育 在農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中，家庭也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在良好的家庭教育之下，留守兒童才能受益?

18、K身。家長是留守兒童的第一任老師，在其感恩教育上承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，對(duì)此，家長要改善家庭教育環(huán)境，為留守兒童做好表率，投入更多的情感。只有父母多關(guān)心留守兒童思想狀態(tài)，與他們培養(yǎng)濃厚的情感，這樣留守兒童才能理解父母在外的艱辛，才會(huì)更加刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)答父母的恩情。此外，父母還要重視對(duì)留守兒童的養(yǎng)成教育，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。同時(shí)父母還要承擔(dān)起對(duì)留守兒童的監(jiān)管責(zé)任，積極主動(dòng)與孩子溝通，及時(shí)了解其心理和思想上的變化，而不是過于溺愛孩子，一味滿足他們的要求4。父母可以為孩子講述自己在外的艱辛，讓他們真正明白幸福生活來得多么不容易，這樣才會(huì)使其更加發(fā)奮讀書，生活上也懂得了勤儉節(jié)約。父母要

19、多與學(xué)校和班主任聯(lián)系，主動(dòng)交換意見，配合學(xué)校的教育工作，這樣留守兒童的感恩教育才能取得實(shí)效。 3.在社會(huì)中加強(qiáng)感恩教育 除了學(xué)校和家庭的教育，社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育也有很大的影響。如果農(nóng)村留守兒童感恩教育脫離了社會(huì)，則教育如同無源之水、無本之木，難以取得實(shí)效。對(duì)此，需要以政府為主導(dǎo)，各個(gè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)配合，凈化文化市場(chǎng)。同時(shí)還要提高對(duì)教育的重視程度，將教育放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，根據(jù)國家教育方針政策，確保將相關(guān)教育法律法規(guī)落到實(shí)處，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育才能得到更多人關(guān)注，并能夠順利開展下去。 三、結(jié)語 總之，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的感恩教育，讓他們懂得如何感恩、如何生活，這樣農(nóng)

20、村留守兒童在今后的學(xué)習(xí)中才會(huì)心懷感恩，并認(rèn)真完成自己的學(xué)業(yè)，同時(shí)也能與人為善，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)留守感恩教育任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校、社會(huì)和家庭之間需要加強(qiáng)配合，為留守兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，這樣才能增強(qiáng)留守兒童感恩意識(shí)，使其更加健康快樂地成長。 第1頁，共24頁。讀圖思考:夏、商、周的疆域有何變化?它們是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大疆域統(tǒng)治的?燕鬼方萊夷戎美了犬滅鄭宋九夫鎬京楊第2頁，共24頁。(封王室召Sho公爽(shi燕封功臣尚(封周公子伯禽水“封武王弟康叔成王弟叔墁杞鰣夏禹后代東樓公商封神農(nóng)氏后代文叔宋。(時(shí)殷商后代子鎬汗陳書L封舜后代劃),江楚C吳封王室周章題項(xiàng)(hmx山后代熊絹都域同姓的封國異

21、姓的封國西周分封示意圖第3頁，共24頁。分封制眾星拱月第4頁，共24頁。分封制眾星拱月格局的造就閱讀教材P2-3,并結(jié)合以下問題:探尋分封制的內(nèi)涵1目的一為什么分?授土、授民、授職2.對(duì)象分首對(duì)上:作戰(zhàn)(諸侯:鎮(zhèn)守疆3內(nèi)容一分什么?交納貢賦、朝覲述職早期:開拓邊疆、鞏固統(tǒng)治、4義務(wù)一氣么分?傳播周文化,有利于形成統(tǒng)的文化,為華夏族的形成奠定5.等級(jí)一乍公后期:諸侯國獨(dú)立性大,形成地6作用一分的效果?方割據(jù)勢(shì)力,不利于中央權(quán)力的鞏固第5頁，共24頁。周天子諸侯都土地民諸侯土地人民諸侯卿大夫土地民士第6頁，共24頁。士的領(lǐng)地溥天之下卿大夫封地諸侯國率土士/卿大諸諸大士莫/額/候周天子候去領(lǐng)的濱“王畿非地王諸候國卿大夫封地莫非王臣士的領(lǐng)地第7頁，共24頁。西周社會(huì)結(jié)構(gòu)示意圖天子諸侯大夫士底人第8頁，共24頁。二、宗法制權(quán)力延續(xù)的有效保障分封制的實(shí)施,雖然加強(qiáng)了統(tǒng)治,但并沒有解