優(yōu)能中學(xué)1對(duì)培訓(xùn)師競(jìng)聘

1、不同類(lèi)型學(xué)員的學(xué)習(xí)管理方案提分方案西安新東方學(xué)校 周 林提綱12學(xué)員分類(lèi)解讀3講義樣章解讀低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案學(xué)員類(lèi)型學(xué)員分類(lèi)解讀分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)扎實(shí)0基礎(chǔ)弱強(qiáng)有意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)員分類(lèi)解讀學(xué)員類(lèi)型分類(lèi)方法學(xué)員類(lèi)型分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)態(tài)度(A)學(xué)習(xí)能力(B)知識(shí)儲(chǔ)備(C)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械學(xué)習(xí)(A1)有意義學(xué)習(xí)(A2)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)差(B1)強(qiáng)(B2)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)0基礎(chǔ)(C1)基礎(chǔ)扎實(shí)(C2)知識(shí)內(nèi)化不會(huì)會(huì)理解能力弱強(qiáng).基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)有評(píng)價(jià)能力弱強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系無(wú)有自信程度沒(méi)無(wú)有記憶能力弱強(qiáng)解題思路無(wú)有學(xué)科目標(biāo)無(wú)有分析能力弱強(qiáng)概念掌握無(wú)有情感控制心不在此全心投

2、入應(yīng)用能力弱強(qiáng)知識(shí)原理無(wú)有學(xué)習(xí)興趣無(wú)有領(lǐng)會(huì)能力弱強(qiáng)簡(jiǎn)單應(yīng)用弱強(qiáng)學(xué)員分類(lèi)解讀分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)員類(lèi)型分類(lèi)方法學(xué)情診斷學(xué)習(xí)態(tài)度診斷知識(shí)儲(chǔ)備診斷學(xué)習(xí)能力診斷總結(jié)性評(píng)定診斷性評(píng)定形成性評(píng)定提綱12學(xué)員分類(lèi)解讀3講義樣章解讀低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案低分厭學(xué)高能型學(xué)員學(xué)情診斷提分方案知識(shí)儲(chǔ)備診斷學(xué)習(xí)態(tài)度診斷學(xué)習(xí)能力診斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定教學(xué)策略拆分課時(shí)目標(biāo)低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案 利用已有的

3、動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案闖關(guān)階段性課程設(shè)置，通過(guò)記分激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，誘發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)低分厭學(xué)高能型學(xué)員的

4、階段性考試提分方案教育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)更加具體、明確，時(shí)間單位更短 高考理綜(210)靜電場(chǎng)(85)高考物理(78)電場(chǎng)強(qiáng)度(90)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案CBA教學(xué)目標(biāo)拆分程度 學(xué)生已有儲(chǔ)備最近發(fā)展區(qū)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案因材 低分厭學(xué)高能型施教 物理一模成 績(jī)28分 機(jī)械學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力強(qiáng) 支架式教學(xué) 知識(shí)加工式教學(xué) 誘導(dǎo)

5、啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)已有知識(shí)教學(xué)支架新知識(shí)力做功與路徑無(wú)關(guān)WG=- EP重力和電場(chǎng)力都是場(chǎng)力電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān) W電=- EP低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案煩、難知識(shí)加工成詩(shī)歌、繞口令、短語(yǔ)便于學(xué)習(xí)、記憶、應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)動(dòng)增

6、能減定勢(shì)能正同負(fù)反看電勢(shì)場(chǎng)線(xiàn)疏密知FaEu電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小，動(dòng)能增加；反之亦然電場(chǎng)線(xiàn)越密的地方，場(chǎng)強(qiáng)越大，場(chǎng)力越大，加速度越大，電勢(shì)差越大電勢(shì)能增大，正電荷電勢(shì)升高，負(fù)電荷電勢(shì)降低；反之亦然低分厭學(xué)高能型學(xué)員的階段性考試提分方案激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定授課策略興趣激發(fā)反饋和評(píng)定教學(xué)吸引拆分案例設(shè)置機(jī)理支架式教學(xué)知識(shí)加工式教學(xué)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)拆分教學(xué)目標(biāo)習(xí)題處理（產(chǎn)婆術(shù)）典例分析知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)AB教學(xué)案例：一帶電離子在僅受電場(chǎng)力的作用下的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖,則A、B兩點(diǎn)動(dòng)能的大小關(guān)系？王同學(xué)：無(wú)法判斷周老師：由題意能看出“見(jiàn)軌跡，知 ”王同學(xué)：見(jiàn)軌跡，知受力。說(shuō)明電場(chǎng)力水平向左，場(chǎng)強(qiáng)方向向右，說(shuō)明帶負(fù)電王同學(xué)：電勢(shì)逐漸降低，B點(diǎn)電勢(shì)低，正同負(fù)反看電勢(shì)，負(fù)電荷說(shuō)B點(diǎn)的電勢(shì)能大周老師：對(duì)了，那么沿明電場(chǎng)線(xiàn)的方向 周老師：很好，動(dòng)能和勢(shì)能之間又有