歸園田居（其一）13

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表格 姓名朱妍虹 工作單位東至二中學(xué)科年級(jí)高一語(yǔ)文教材版本人教版必修二題目歸園田居（其一）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析歸園田居（其一）是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元詩(shī)三首中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫(xiě)的一首詩(shī)?？梢哉f(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)部分的詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)

2、詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解陶淵明生平及作品。通過(guò)學(xué)習(xí)陶淵明的田園詩(shī)代表作，感受田園詩(shī)的取材及陶詩(shī)的風(fēng)格。能力目標(biāo)通過(guò)反復(fù)閱讀，解讀意象，品味意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。（3）情感目標(biāo)了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì)陶淵明獨(dú)立自由的人格。重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：品賞田園情趣之美，挖掘詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌意境。（2）教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)陶淵明辭官歸隱行為，讓學(xué)生體會(huì)陶淵明精神上的獨(dú)立與自由。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)策略：情境法 多媒體展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一

3、定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。朗讀法 詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀，本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)人的情感，在朗讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美。在朗讀過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞。“自主合作探究”法 在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問(wèn)題。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲。這首歌的名字叫夢(mèng)田，是由三毛作曲的。歌中唱道：“每個(gè)人的心里都有一畝田。用它來(lái)種什么呢？種桃種李種春風(fēng)?！逼鋵?shí)，這一畝田就是我們的精神家園。身處東晉亂世的陶淵明先生用它來(lái)種什么呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明先生的歸園田居（其一）。整

4、體感知1.一首詩(shī)的題目往往反映了這首詩(shī)的主要內(nèi)容。那么，你們覺(jué)得這首詩(shī)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？答案：田園生活。2、給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，找出相關(guān)語(yǔ)句。3.除了田園生活呢？再看一下標(biāo)題。對(duì)，還有個(gè)“歸”字。現(xiàn)在回歸田園，那之前的生活呢？答案:官場(chǎng)生活。4.同樣，也給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，找出相關(guān)語(yǔ)句。5.可是，我們并沒(méi)有看見(jiàn)“官場(chǎng)”這兩個(gè)字??？運(yùn)用了什么修辭手法？答案：比喻的修辭手法。他把“官場(chǎng)”比作“樊籠”“塵網(wǎng)”，把自己比作“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”。6、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詩(shī)三到四遍，讀的時(shí)候注意以下詞語(yǔ)：“守拙”“蔭”“曖曖”“依依”。7.師生一起朗誦。8.田園生活真的那么美嗎?以至于作者要辭官歸隱？我

5、們一起來(lái)讀一讀田園生活部分。9美不美？美在哪里?可以找出自己最喜歡的一句話加以分析?？梢詮囊庀蟆⒈磉_(dá)技巧、情感等方面加以考慮。給同學(xué)們?nèi)昼姷乃伎紩r(shí)間。答案：老師也有自己的想法。老師是從表達(dá)技巧方面考慮的：將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中，畫(huà)面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊，心曠神怡。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”又與前面的景物動(dòng)靜結(jié)合，更顯其靜。整個(gè)畫(huà)面：充滿生機(jī)，恬靜怡人。10.美不美？美！醉了嗎？醉了！我們將這部分內(nèi)容再讀一遍，要讀出喜悅之情。三、深入探究 1.美了，醉了，可是，這只是陶淵明筆下理想化的田園生活，現(xiàn)實(shí)生活不是那樣。初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)五柳先生

6、傳，其中寫(xiě)到主人公的生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空?！彼盥淦堑臅r(shí)候，甚至一度去乞食，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)。里面有兩句話：“饑來(lái)驅(qū)我去，不知竟何之” “行行至斯里，叩門(mén)拙言辭” 。陶淵明乞食時(shí)的痛苦彷徨如在眼前。2.我們知道，陶淵明是從彭澤縣令這個(gè)職位上辭官歸園田的。縣令雖然是小官，但滿足一家人的生活還是沒(méi)有問(wèn)題的。結(jié)果陶淵明還是毅然決然地辭了官。在陶淵明的眼里，有什么比窮困更加讓人難以忍受？答案：官場(chǎng)的黑暗。他不愿同流合污。從這里，我們看到了一個(gè)堅(jiān)守節(jié)操、獨(dú)善其身的的陶淵明形象。這正是他人格的可貴之處。3.有人就說(shuō)了，唉，陶淵明在逃避，只是可惜了他年輕時(shí)的志向。他年輕時(shí)，“猛志逸

7、四海”，也想“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。放棄了自己年輕時(shí)的志向，選擇了歸隱，你覺(jué)得陶淵明的選擇正確嗎？正確的理由是什么？如果不正確，你能給他提供怎樣的建議？老師我給你們一點(diǎn)提示。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)赤壁賦 ，面對(duì)人生的挫折時(shí)，蘇軾是“以變著而觀之，則天地曾不能以一瞬，以不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也”。所以蘇軾選擇的是“唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)盡，用之不竭，是造物主之無(wú)盡藏也”。同學(xué)們分組交流討論。學(xué)生交流討論回答后，出示答案：選擇一：范仲淹在岳陽(yáng)樓記中說(shuō)“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，“進(jìn)亦憂，退亦憂”。我覺(jué)得陶淵明應(yīng)該堅(jiān)持原則。奮勉努力，堅(jiān)守官

8、員的職責(zé)，這才是一個(gè)負(fù)責(zé)任的知識(shí)分子。 選擇二：我覺(jué)得不能苛求陶淵明?！爱?dāng)官不為民做主，不如回家賣(mài)紅薯”，在官場(chǎng)當(dāng)然應(yīng)盡自己的努力為百姓謀福利，努力改變官場(chǎng)昏暗的狀況，但是如果力量有限，不能做到，獨(dú)善其身不失為一個(gè)很好的選擇。孟子說(shuō)：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身?！敝袊?guó)古代的知識(shí)分子很多就是按孟子的話來(lái)做的。選擇三：有一句話“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”，他可以去追隨更賢明的君王來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的志向。 選擇四：孔子當(dāng)年周游列國(guó)，自己的政治觀點(diǎn)不被采納，于是退而從教，弟子三千，賢者七十二人，使他的思想得以發(fā)揚(yáng)光大。陶淵明可以像孔子教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)一樣，退而從教，興辦教育，培養(yǎng)人才，讓學(xué)生去完成他未

9、竟的事業(yè)。4.陶淵明早已成為過(guò)去，但是人到底應(yīng)該怎樣活著，知識(shí)分子如何面對(duì)“進(jìn)退”的人生選擇，千百年來(lái)，人們的思索卻沒(méi)有停止。 陶淵明的選擇，或許我們并不認(rèn)同，但是他仍然啟示我們：不管我們作出怎樣的人生選擇，有一點(diǎn)無(wú)論如何也不能放棄，那就是人格的完善，精神上的獨(dú)立和自由。四結(jié)束語(yǔ)最后讓我們帶著對(duì)陶淵明的敬仰之情再一次深情地朗誦這首詩(shī)。每個(gè)人的心里都有一畝田。用它來(lái)種什么呢？ 陶淵明種下的是獨(dú)立、自由的人格。教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)（1）導(dǎo)學(xué)案。（2）多媒體教學(xué)。（3）音頻播放歌曲夢(mèng)田。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入播放歌曲夢(mèng)田聽(tīng)歌曲，進(jìn)入情境。音頻夢(mèng)田 ：每個(gè)人的心里都有一畝

10、田。整體感知引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌分層：田園生活部分與官場(chǎng)生活部分。1.找出自己最喜歡的關(guān)于田園生活句子，從各個(gè)角度說(shuō)明自己喜歡的理由。2.朗讀詩(shī)歌。體會(huì)陶淵明詩(shī)歌的風(fēng)格。深入探究將陶淵明現(xiàn)實(shí)生活的落魄與他的辭官歸隱進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解陶淵明的獨(dú)立自由的人格小組合作探究：1.對(duì)陶淵明辭官的看法。2.給陶淵明的建議。體會(huì)陶淵明獨(dú)立自由的人格。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)語(yǔ)言如：回答得真好！2.同學(xué)們回答得都很好。老師也有自己的想法，老師是從表達(dá)技巧方面考慮的。3.老師也從客觀的角度總結(jié)了這幾種選擇，有些跟同學(xué)們的想法是一樣的，咱們一起來(lái)看一下。板書(shū)設(shè)計(jì)歸園田居官場(chǎng)生活 -田園生活獨(dú)立、自由人格教學(xué)反思上完本節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點(diǎn)也有不足之處。得： 第一，選準(zhǔn)了以“歸”為突破口，設(shè)置問(wèn)題，這樣文章的思路就很清晰，便于學(xué)生把握詩(shī)歌