歸園田居（其一）13

1、教學(xué)設(shè)計表格 姓名朱妍虹 工作單位東至二中學(xué)科年級高一語文教材版本人教版必修二題目歸園田居（其一）教學(xué)設(shè)計教材分析歸園田居（其一）是人教版高中語文必修二第二單元詩三首中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標是通過反復(fù)吟誦，體會詩中的思想感情。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩?？梢哉f是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分的詩歌，當時的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意而已。進入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個

2、詩歌的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。 教學(xué)目標知識目標了解陶淵明生平及作品。通過學(xué)習(xí)陶淵明的田園詩代表作，感受田園詩的取材及陶詩的風(fēng)格。能力目標通過反復(fù)閱讀，解讀意象，品味意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（3）情感目標了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會陶淵明獨立自由的人格。重點與難點（1）教學(xué)重點：品賞田園情趣之美，挖掘詩歌的意象，體會詩歌意境。（2）教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生評價陶淵明辭官歸隱行為，讓學(xué)生體會陶淵明精神上的獨立與自由。教學(xué)策略選擇與設(shè)計教學(xué)策略：情境法 多媒體展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一

3、定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。朗讀法 詩詞教學(xué)貴在多讀，本詩語言質(zhì)樸，感情真摯，要認真引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體驗詩人的情感，在朗讀中感受詩歌的語言美、情感美、意境美。在朗讀過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞?！白灾骱献魈骄俊狈?在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問題。教學(xué)策略選擇與設(shè)計 教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入請同學(xué)們聽歌曲。這首歌的名字叫夢田，是由三毛作曲的。歌中唱道：“每個人的心里都有一畝田。用它來種什么呢？種桃種李種春風(fēng)?！逼鋵?，這一畝田就是我們的精神家園。身處東晉亂世的陶淵明先生用它來種什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陶淵明先生的歸園田居（其一）。整

4、體感知1.一首詩的題目往往反映了這首詩的主要內(nèi)容。那么，你們覺得這首詩該寫些什么內(nèi)容？答案：田園生活。2、給同學(xué)們一分鐘的時間，找出相關(guān)語句。3.除了田園生活呢？再看一下標題。對，還有個“歸”字?，F(xiàn)在回歸田園，那之前的生活呢？答案:官場生活。4.同樣，也給同學(xué)們一分鐘的時間，找出相關(guān)語句。5.可是，我們并沒有看見“官場”這兩個字啊？運用了什么修辭手法？答案：比喻的修辭手法。他把“官場”比作“樊籠”“塵網(wǎng)”，把自己比作“羈鳥”“池魚”。6、接下來，請同學(xué)們自讀這首詩三到四遍，讀的時候注意以下詞語：“守拙”“蔭”“曖曖”“依依”。7.師生一起朗誦。8.田園生活真的那么美嗎?以至于作者要辭官歸隱？我

5、們一起來讀一讀田園生活部分。9美不美？美在哪里?可以找出自己最喜歡的一句話加以分析?？梢詮囊庀?、表達技巧、情感等方面加以考慮。給同學(xué)們?nèi)昼姷乃伎紩r間。答案：老師也有自己的想法。老師是從表達技巧方面考慮的：將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠的背景之中，畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊，心曠神怡。教學(xué)策略選擇與設(shè)計“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”又與前面的景物動靜結(jié)合，更顯其靜。整個畫面：充滿生機，恬靜怡人。10.美不美？美！醉了嗎？醉了！我們將這部分內(nèi)容再讀一遍，要讀出喜悅之情。三、深入探究 1.美了，醉了，可是，這只是陶淵明筆下理想化的田園生活，現(xiàn)實生活不是那樣。初中時，我們學(xué)過五柳先生

6、傳，其中寫到主人公的生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空?！彼盥淦堑臅r候，甚至一度去乞食，還專門寫了一首詩。里面有兩句話：“饑來驅(qū)我去，不知竟何之” “行行至斯里，叩門拙言辭” 。陶淵明乞食時的痛苦彷徨如在眼前。2.我們知道，陶淵明是從彭澤縣令這個職位上辭官歸園田的。縣令雖然是小官，但滿足一家人的生活還是沒有問題的。結(jié)果陶淵明還是毅然決然地辭了官。在陶淵明的眼里，有什么比窮困更加讓人難以忍受？答案：官場的黑暗。他不愿同流合污。從這里，我們看到了一個堅守節(jié)操、獨善其身的的陶淵明形象。這正是他人格的可貴之處。3.有人就說了，唉，陶淵明在逃避，只是可惜了他年輕時的志向。他年輕時，“猛志逸

7、四?！?，也想“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。放棄了自己年輕時的志向，選擇了歸隱，你覺得陶淵明的選擇正確嗎？正確的理由是什么？如果不正確，你能給他提供怎樣的建議？老師我給你們一點提示。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過赤壁賦 ，面對人生的挫折時，蘇軾是“以變著而觀之，則天地曾不能以一瞬，以不變者而觀之，則物與我皆無盡也”。所以蘇軾選擇的是“唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無盡，用之不竭，是造物主之無盡藏也”。同學(xué)們分組交流討論。學(xué)生交流討論回答后，出示答案：選擇一：范仲淹在岳陽樓記中說“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君”，“進亦憂，退亦憂”。我覺得陶淵明應(yīng)該堅持原則。奮勉努力，堅守官

8、員的職責，這才是一個負責任的知識分子。 選擇二：我覺得不能苛求陶淵明。“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”，在官場當然應(yīng)盡自己的努力為百姓謀福利，努力改變官場昏暗的狀況，但是如果力量有限，不能做到，獨善其身不失為一個很好的選擇。孟子說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身?！敝袊糯闹R分子很多就是按孟子的話來做的。選擇三：有一句話“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”，他可以去追隨更賢明的君王來實現(xiàn)自己的志向。 選擇四：孔子當年周游列國，自己的政治觀點不被采納，于是退而從教，弟子三千，賢者七十二人，使他的思想得以發(fā)揚光大。陶淵明可以像孔子教學(xué)策略選擇與設(shè)計一樣，退而從教，興辦教育，培養(yǎng)人才，讓學(xué)生去完成他未

9、竟的事業(yè)。4.陶淵明早已成為過去，但是人到底應(yīng)該怎樣活著，知識分子如何面對“進退”的人生選擇，千百年來，人們的思索卻沒有停止。 陶淵明的選擇，或許我們并不認同，但是他仍然啟示我們：不管我們作出怎樣的人生選擇，有一點無論如何也不能放棄，那就是人格的完善，精神上的獨立和自由。四結(jié)束語最后讓我們帶著對陶淵明的敬仰之情再一次深情地朗誦這首詩。每個人的心里都有一畝田。用它來種什么呢？ 陶淵明種下的是獨立、自由的人格。教學(xué)資源與工具設(shè)計（1）導(dǎo)學(xué)案。（2）多媒體教學(xué)。（3）音頻播放歌曲夢田。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備導(dǎo)入播放歌曲夢田聽歌曲，進入情境。音頻夢田 ：每個人的心里都有一畝

10、田。整體感知引導(dǎo)學(xué)生將詩歌分層：田園生活部分與官場生活部分。1.找出自己最喜歡的關(guān)于田園生活句子，從各個角度說明自己喜歡的理由。2.朗讀詩歌。體會陶淵明詩歌的風(fēng)格。深入探究將陶淵明現(xiàn)實生活的落魄與他的辭官歸隱進行對比，引導(dǎo)學(xué)生理解陶淵明的獨立自由的人格小組合作探究：1.對陶淵明辭官的看法。2.給陶淵明的建議。體會陶淵明獨立自由的人格。教學(xué)評價設(shè)計鼓勵性教學(xué)評價機制，評價語言如：回答得真好！2.同學(xué)們回答得都很好。老師也有自己的想法，老師是從表達技巧方面考慮的。3.老師也從客觀的角度總結(jié)了這幾種選擇，有些跟同學(xué)們的想法是一樣的，咱們一起來看一下。板書設(shè)計歸園田居官場生活 -田園生活獨立、自由人格教學(xué)反思上完本節(jié)課，我認識到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處。得： 第一，選準了以“歸”為突破口，設(shè)置問題，這樣文章的思路就很清晰，便于學(xué)生把握詩歌