第十課《泡泡飛要飛》案例

1、第十課 泡泡飛呀飛課例、湖濱路小學：李小紅領(lǐng)域：造型：表現(xiàn)，展現(xiàn)個性泡泡飛呀飛案例、案例背景介紹：泡泡飛呀飛是人教版義務(wù)教育六年制小學美術(shù)教科書第一冊第十課。本課以點線面以及色彩反映而兒童對生活的觀察，學生通過游戲感受，然后用不同色彩的點線面在特定的形狀中的表達自己對景物的想象，從而使學生在從感官反映階段到思維反映階段的逐步過渡中體驗效果，感受用點線面以及色彩內(nèi)在的生命力和情感體驗藝術(shù)。教學目標：1引導學生將不同的方式表現(xiàn)泡泡的特征2.組織學生玩一玩吹泡泡的游戲，要求學生邊玩邊觀察泡泡飛起來的情景。 3.引導學生想象泡泡飛起來時，透過泡泡會看到各種什么樣的情景，通過討論交流，相互啟發(fā)，逐步形成

2、創(chuàng)造性的構(gòu)思。 4.引導學生試著用各種材料表現(xiàn)泡泡的形狀。然后用各種方法來裝飾。 情感方面：讓學生體會、表達出生活中平凡的美。讓學生感受點線面色能表現(xiàn)的潛在意識，體驗藝術(shù)大師用點 線 面 色 表現(xiàn)“純精神世界”的一種情緒，以及懂得擁有良好的心理品質(zhì)的重要性。把生活中的一些可回收的廢舊品充分利用起來。變廢為寶。能力方面：1.通過觀察、討論、想象、交流相互啟發(fā)、用語言和文字描述、提高審美能力。教學重點難點重 點：觀察泡泡，體驗泡泡飛動時候的豐富變化，感受泡泡在飛動時的色彩變化。用不同的方式表現(xiàn)泡泡的特征難 點：對泡泡反映的景物的想象及描繪。泡泡繪制手法是否有特色我的教學思路： 一：導入：從學生熟悉

3、的卡通片哆啦A夢導入課題。（哆啦A夢和大雄和其他的小朋友們坐在泡泡上到處遨游）由故事導入揭示研究課題：泡泡飛呀飛。二：學生在老師的引導下自主想象交流吹泡泡的時候通過透過透明的泡泡可以反映哪些景物。三：師生交流并小結(jié)：除了繪畫以外還可以用那些材料表現(xiàn)泡泡的特點。四：學生練習：通過觀察和回憶吹泡泡的情景和夢想，用各種不同的材料表現(xiàn)泡泡的特點，還可以在這些物體上裝飾，美化，表現(xiàn)各種泡泡新穎有趣的特點。教學準備：首先精心準備要求學生每人帶一只小瓶子，一根吸管，大小不同的色彩各異的塑料袋。其次，我還準備一大瓶洗潔精調(diào)成的肥皂水，色彩紙，圖釘，氣球等。然后教會學生吹泡泡的方法，讓他們自己體會到輕輕蘸，輕輕

4、吹，管口朝下不倒流，孩子們非常的感興趣。教具準備：范作幾張，油畫棒，吹泡泡的工具，CAI課件等。學具準備：細鐵絲，氣球，小石子等。油畫棒，作業(yè)紙，鉛筆，橡皮擦。教學過程：一、游戲與體驗1.師：老師給小朋友帶來了許多會飛的禮物，猜猜是什么？生：飛機，小鳥，瓢蟲2.師：我給你的禮物它會飛可沒有翅膀，看，它們來了！師吹出泡泡3.師：我的禮物是什么，他是怎么到你身邊的？板書泡泡飛呀飛 生：泡泡。 4.師：你喜歡泡泡嗎，這里有許多吹泡泡的工具，用你桌上的工具試一試。 生拿起吹泡泡的工具試著吹泡泡。體驗吹泡泡。 （上課時，利用熱情洋溢的導語、，能激起學生的高漲情緒和作畫的強烈欲望。尤其是低年級的學生，注意

5、力很有限,怎么樣才能讓他們把繪畫當做是一種樂趣,這就要看老師，怎樣調(diào)動學生的學習積極性，去點燃他們創(chuàng)作的激情之火。因此，在新課的導入上，我尤為重視，力爭以新、奇、趣。 這一部分的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，在學生的學習方式上作出了改變。首先，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，是在教師讓學生通過讓學生自身游戲中，去體驗吹泡泡的樂趣。并讓他們的思維飛躍教室,不受禁固.從而提高學生的學習興趣。）二、嘗試與探究1. 師：你觀察到?jīng)]有，老師給你們的吹泡泡的工具是不同形狀的，有三角形，正方形，圓形等，那你們吹出來的泡泡都有那些形狀，那些顏色呢？生1：紅色、蘭色、紫色、黃色、五顏六色，白色。生2：不管什么樣子的吹泡泡的工具吹出來的泡泡

6、都是圓形的，但是有的是橢圓，有的是圓形。2.師：你們說的太好了，不同的吹泡泡的工具吹出來的泡泡都是圓形的，但是圓也有很多種啊，就像剛才那個同學說的一樣，還有半圓，不規(guī)則圓等等。老師分別在黑板上畫不同顏色邊框和不同圓形的泡泡。3.師：那么透過這些透明的泡泡你能看見什么呢，現(xiàn)在我們來看看哆啦A夢和大雄他們看見了什么好嗎？（播放CAI課件，哆啦A夢和大雄乘著泡泡到處遨游的情景）4.師：誰來說說他們看見了什么？生：有房屋，有小鳥，還有地上的樹，還有路上的行人和汽車，還有青青的草地，還有隔壁的阿姨在曬被子，還有動物園里的動物。 。5.師小結(jié)：你們的觀察力可真好，泡泡是透明的而且可以反映出一些景物，添畫出

7、景色讓本來白色的泡泡漂亮的不少。（低年級學生想象的火種是很容易被點燃的，因為他們經(jīng)歷的事情很少，對世界的許多認識還不得不靠想象來填補，而電教媒體的運用會使學生繪畫創(chuàng)作更為生動有趣，有利于發(fā)揮教師在教學中的主導作用。首先它可以為學生提供素材。少年兒童的生活雖然豐富多彩，但是他們往往不能準確地從生活中選材來表現(xiàn)一定的主題。因此，需要引導他們觀察生活、搜集素材、表現(xiàn)感受。所以，我利用(CAI)等電教媒體，向他們展示和揭示內(nèi)容，幫助他們回憶、聯(lián)想，以達到開拓思路，表達感受的能力。）6.師：回憶一下剛才老師帶你們到室為去吹泡泡的情景，你透過泡泡看見了什么呢？你想在泡泡上添什么呢/生：能看見人、動物，風景

8、，精靈 生；想媽媽帶我大街上去買漂亮的衣服。生；爸爸帶我到公園去放風箏。 。7.師根據(jù)一學生的回答的內(nèi)容在泡泡添畫出來。A.師演示漸變上色涂泡泡的方法B.選擇一套同色系彩筆數(shù)支C.由深到淺依次上色。（創(chuàng)作對于培養(yǎng)學生積極地觀察生活、認識生活和表現(xiàn)生活有著重要的作用。美學家羅丹曾經(jīng)說過：用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)美來。在教學中我指導學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去分析，漸漸的學生能夠留心的觀察老師每示范的一個動作，并積極的思考了。）三、創(chuàng)作與發(fā)現(xiàn) 情景設(shè)疑：1誰來告訴老師，除了用繪畫的形式你還可以用什么樣的形式來表現(xiàn)美麗的泡泡呢？看看課

9、本里又是怎么表現(xiàn)泡泡的？（欣賞課本圖片）生：用彩紙剪泡泡。用氣球，用塑料袋，還可以用小石子拼成等。2.師：你想用什么方法做泡泡呢，讓我們一起拿起我們自己帶來的材料做一做，畫一畫吧。 生：氣球,鐵絲,塑料袋等等3師：那你能在講臺上來給大家示范一種你最拿手的表現(xiàn)方法嗎？生上臺演示用彩色紙做泡泡的過程。 示范制作過程：l 將彩紙對折l 用剪刀剪個半圓后打開l 用白蠟筆畫出高光也可以用白紙剪好高光貼上去。然后貼在先做好圓的細鐵絲上。學生制作，4.師：做的可真漂亮，你給同學們介紹一下你使用的材料好嗎？ 生：蠟光紙，細鐵絲， （在傳統(tǒng)的美術(shù)學習方式中，過分地突出和強調(diào)知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)

10、現(xiàn)與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術(shù)知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程。其次，體現(xiàn)學生的學習方式，就是把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程.所以我讓學生自己提出問題，然后在教師的輔導小解決問題。）分組討論與制作 1.師：小朋友的泡泡做的很好，你們也想做一做這些漂亮可愛的泡泡嗎？生：想。2.師：那現(xiàn)在就請同學們自由分組，利用自己帶來的不同材料，通過觀察和回憶吹泡泡的情景和夢想，用各種不同的材料表現(xiàn)泡泡的特征，還可以在這些物體上裝飾，美化，表現(xiàn)各種新穎有趣的泡泡 3.自由

11、分組：學生根據(jù)自己的愛好自由組合 4.各組討論：各組根據(jù)課題及現(xiàn)有的材料進行討論 5.分組制作：學生按照討論的結(jié)果進行制作。（大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，對兒童永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來概念化地表現(xiàn)物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍色。那么樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色？同樣畫泡泡的時候也一樣，引導學生觀察，啟發(fā)他們用不同的材料來表現(xiàn)同一種物體，他們就會在同中找不同，不同中找相同，拓寬他們的技法局限，放開孩子們的思維。學生就會細心的去觀察，那么這個過程中，他們的興趣會很高，能夠積極主動地尋找答案。所以教師應(yīng)該鼓勵學生多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和

12、色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。五,展示作品.讓學生一起參與討論. 教師小節(jié):今天同學們做出了這么多漂亮的泡泡，他們都承載著一個個動人的小的故事，而且同學們有學會了利用生活中的一些可回收的廢棄物把生活裝飾的這么美，你們的小手可真巧啊，那么就讓我們自己跟著這動人的音樂，做一個泡泡飛起來吧（師帶領(lǐng)學生跟音樂做泡泡體操） 對于低年級兒童來說，贊揚多于批評的效果遠勝于批評。英國教育學家洛克說：兒童一旦懂得尊重于羞辱的意義，尊重于羞辱對于他的心理便是最有份量的一種刺激，保護它、發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量。低段學生一聽到教師夸獎他畫的好，就高興，就興奮，心里就有一種

13、成功和充實感。表揚對于他們來說，是一種肯定，使他們更有勇氣，更有信心繼續(xù)去畫。因此，幾乎在每堂的創(chuàng)作課以后，我都會抽一定的時間組織學生進行評價反饋。有時學生自評，有時讓學生互評，有時我也會給出一些意見。在這么多的評價方式中，尤其是學生互評，作用最大。因為他們特別在乎老師的評價。表揚他們一下，他們會開心好幾天。也正因如此，他們最渴望老師只表揚自己，所以他們會毫不客氣地指出其他同學畫中的缺點。如：一個劉洋同學就指出了張重同學畫媽媽比孩子還要矮。羅元同學說例外的一個同學的畫畫面太小了了，看不見里面有些什么？我就問：那你覺得可以作哪些修改呢？可以把泡泡畫大一點，這樣就可以把里面的景物看的清楚了。還可以畫很多很多的可愛的動物。小石頭太大了，還有氣球沒吹起來，所以貼在上面的景物要掉小來似的等等如果改一下這樣，畫面就更豐富了。瞧，這就是低年級學生與眾不同的地方。而類似的例子是不勝枚舉的。【點評】把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活動。該課教學能打破傳統(tǒng)的教學模式，采用室外教學充分發(fā)揮學生的潛在個性，創(chuàng)設(shè)學生為主的自主學習情境。以游戲寓于教學中，使學生在玩中