個人教學(xué)設(shè)計-A1技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計

1、個人教學(xué)設(shè)計（一稿）課題 名稱12、橋授課 教師方敏工作單位竹溪縣水坪鎮(zhèn)中心小學(xué)版本冊次部編版六年級上冊單元 章節(jié)第四單元本課要研I 解表 決的 問題一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染， 本會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的究 達(dá)方法。教材分析橋這篇課文是作家談歌寫的一篇微型小說，塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員 的光輝形象。黎明的時候，洪水肆虐，村民們驚慌失措，黨支部書記以自己沉 穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他不徇私情，把生的希望 留給村民，把死的危險留給了自己，用一個共產(chǎn)黨員的信念和自己的血肉之軀 筑起了一座不朽的橋梁。本課有27個自然段，按

2、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分為三個局部來寫。第 一局部為第1-6自然段，主要寫了黎明的時候，山洪爆發(fā)，村民們驚慌失措， 奔向反面那座窄窄的木橋；第二局部為7-23自然段，寫老支書臨危不亂，指 揮大家平安過橋；第三局部為第24-27自然段，寫老支書和兒子獻(xiàn)出了珍貴的 生命。本文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。在山洪爆發(fā)時，村民們慌不擇路，老支書 如山般站在橋前，形成第一次沖突：老支書用自己的威信鎮(zhèn)住村民的慌亂，為 順利逃生贏得先機。故事的高潮發(fā)生在兩次矛盾中：當(dāng)眾人排隊過橋時，老支 書因黨性原那么，“揪”出搶在隊伍中的一個黨員小伙子；當(dāng)只剩下老支書和小伙 子未過橋時，兩人為推讓對方過橋而再次沖突，但都不幸遇

3、難。這一個個矛盾都 讓讀者心中充滿疑問。直到小說的結(jié)尾寫了 “老婦人”祭奠的情節(jié)，才解開所有 的疑惑：原來，老支書和小伙子是一對父子。這一懸念在最后一刻揭開，給人以 強烈的情感沖擊，讓讀者被共產(chǎn)黨人高尚品格所震撼，被父子之間無言的親情 所震撼，這樣的品格和情感催人淚下，感人至深。這也正是小說情節(jié)安排的巧 力小士4卜學(xué)情分析六年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本 課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高。但對于 環(huán)境描寫的作用、短句子的表達(dá)效果很多同學(xué)不會關(guān)注到；對于共 產(chǎn)黨員面對危險時不徇私情、舍己為人的精神的理解會不夠深入， 也理解不了橋的深刻含義。教學(xué)目標(biāo).有感情

4、地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為 人的高貴品質(zhì)。.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的 方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。教學(xué)重點 難點1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無 畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。2、理解文章內(nèi)容，體會課文題目的深刻含義。教學(xué)資源及 環(huán)境 準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué) 環(huán)節(jié)學(xué)生教師活動設(shè)計意圖活動環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入：1、課前放錄相片98抗洪。 讓學(xué)生把自己看到、聽到、想 到的說一說。2、現(xiàn)在，就讓我們穿越時空， 去聆聽一段感人的故事，這就 是今天我們要上的16課橋，

5、 請大家齊聲讀課題。讀了課題 你覺得文章可能寫了哪些內(nèi)容 呢？讓學(xué)生把 自己看到、 聽到、想到 的說一說。這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課 文情境作好情感上的鋪墊，讓他 們感受到這樣的英雄就在我們 生活周圍，不是虛構(gòu)的理想形 象。環(huán) 節(jié)二、初讀感知1、那么，課文到底寫了什么內(nèi) 容呢？請大家認(rèn)真聽錄音，邊 聽邊劃出生字詞并注意它們的 讀音。把生字詞和難讀的句子 再讀一讀，爭取讀準(zhǔn)字音，讀 通句子。2、請看大屏幕出示的詞句，你 會讀嗎？3、快速讀課文，然后說說課文 主要講了一件什么事。聽錄音，邊 聽邊劃出 生字詞并 注意它們 的讀音。把 生字詞和 難讀的句 子再讀一 讀，爭取讀 準(zhǔn)字音，讀 通句子。這一環(huán)節(jié)

6、，是對學(xué)生課前預(yù) 習(xí)情況的反響，以便教師對下面 的各環(huán)節(jié)教學(xué)做到心中有數(shù)。同 時，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容， 把握文章結(jié)構(gòu)。環(huán) 節(jié)二、探究感悟（一）、感受洪水的兇猛和當(dāng)時 危急的情形。1、我們先來看事情發(fā)生時的環(huán) 境，出示洪水圖，用自己的話 說說你看到了些什么？2、文中哪些語段具體地描寫了 洪水？用“一一”劃出描寫洪 水的句子；突然驚醒的人們面 對咆哮的洪水，會有怎樣的反 應(yīng)呢？用“5”劃出描寫人 們反響的句子。3、指導(dǎo)學(xué)生交流A、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫 洪水的句子。（你覺得哪句話或 哪個詞寫得妙，為什么？如果 讓你置身如此情境，會有怎樣 的感受呢？）B、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描 寫人們反響的句

7、子。（你認(rèn)為讀 這句話時應(yīng)該突出哪些字詞 呢，為什么？） （?。?、感悟老漢的崇高的精神 品質(zhì)。1、求生是人的本能，如果此時 大家亂哄哄地?fù)砩险哪?橋，后果怎樣？在這生死攸關(guān) 的時刻，老支書出現(xiàn)了，我們 看看課文中哪些句子具體地寫 了他的神情、動作和語言。0 、用自己喜歡的方式讀 課文，找出描寫老支書的語句 用“二=”劃出來。0、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)有感情地朗讀句子。（分析他說 話時的神情和語氣，帶上表情 讀或帶著動作讀）8、此時此刻，你覺得老漢是一個什么樣的人？2、可是故事并沒結(jié)束，結(jié)尾寫 在大屏幕上（學(xué)生手中的文本 沒有這一局部）：0、教師配哀傷音樂范讀結(jié)尾。7 、老漢和小伙子是什么 關(guān)系

8、？此刻，你覺得老漢又是 一個什么樣的人呢？0、此刻，請你用一個詞，一句話，一個符號或一個動作 來表達(dá)心中的感受吧！請大家 想一想，寫一寫。展示交流， 評價。學(xué)生自學(xué)， 先小組交 流，再全班 交流這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)情 境讓學(xué)生感悟文本，在學(xué)生自 主、自由、充分的讀書之后，將 個人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交 流，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá) 到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng) 悟，使學(xué)生在思想上、情感上與 文本產(chǎn)生共鳴。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教 師調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生 深入體會，研讀文本，推敲詞句， 在學(xué)生交流感受時適度引導(dǎo)學(xué) 生深究并作點撥，在此基礎(chǔ)上再 有感情地讀，加上動作讀突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以 多媒體渲染氣氛，讓文本更加深 刻地震撼著學(xué)生的心靈。 讓學(xué)生“情動而辭發(fā)“，既是情 感的凝聚和提升，又是語言實踐 的活動。環(huán) 節(jié) 四四、情感升華1、現(xiàn)在，你還覺得題目中 的“橋”僅僅是指那座窄窄的 木橋嗎？文章以“橋”為題還 有什么深刻的含義呢？2、千言萬語都缺乏以表達(dá) 我們此時對老支書深深的崇 敬，就讓我們深情地讀課文吧！指名學(xué)生 交流。學(xué)生有感 情地朗讀 課文。讓學(xué)生在理解課文后再說 一說課文以“橋”為題所蘊含的 深意，和開課時的猜測遙相呼 應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識更加