義務(wù)教育學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與管理指南

1、義務(wù)教育學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與管理指南一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè) 負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)和關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作 業(yè)管理的通知，以及關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重 課業(yè)負(fù)擔(dān)的假設(shè)干規(guī)定的通知等有關(guān)要求，依據(jù)各學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)，深化校本作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理改革，促進(jìn)課堂 教學(xué)的提質(zhì)增效，提升課程核心素養(yǎng)。引導(dǎo)全市小學(xué)、初中 教師準(zhǔn)確把握作業(yè)在教學(xué)中的作用和育人功能，提高教師進(jìn) 行作業(yè)設(shè)計(jì)和運(yùn)用作業(yè)優(yōu)化教學(xué)的能力，營(yíng)造義務(wù)教育的良 好生態(tài)。二、基本理念（一）落實(shí)立德樹(shù)人作業(yè)既有知識(shí)和技能的形成性功能，也有信息、思維、 表達(dá)、研究、實(shí)踐等能力的提升功能，同時(shí)還有增強(qiáng)學(xué)生的 道

2、德意識(shí)、法制意識(shí)、健康意識(shí)和勞動(dòng)觀念的功能。設(shè)計(jì)作 業(yè)的原那么，在于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培 養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，* “五育”融合，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。（二）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以義務(wù)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課堂教學(xué)目標(biāo) 為基礎(chǔ)，本著作業(yè)是促進(jìn)核心素養(yǎng)開(kāi)展的一種手段，也是診 斷核心素養(yǎng)達(dá)成的一種方式的原那么，緊扣教材進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。 優(yōu)化題型、能力、難度和來(lái)源的結(jié)構(gòu)，合理確定作業(yè)數(shù)量與 時(shí)長(zhǎng)，確保作業(yè)內(nèi)容、類型、難度及完成要求不超過(guò)國(guó)家課 程標(biāo)準(zhǔn)要求。（三）凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計(jì)既要表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)，又 要表達(dá)綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)和方法分析、

3、解決問(wèn)題能力； 突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng) 新性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵 能力。（四）表達(dá)系統(tǒng)觀念堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)整體推進(jìn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)序列化作業(yè)。建議 布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，探索實(shí)踐性、操作性、跨學(xué) 科綜合性作業(yè)。統(tǒng)籌作業(yè)的內(nèi)容形式、難易程度、總量時(shí)長(zhǎng)、 完成指導(dǎo)、批改反應(yīng)、評(píng)價(jià)改進(jìn)等要素，確保教學(xué)、作業(yè)、 評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。三、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）明確作業(yè)目標(biāo)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，應(yīng)充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏 固功能。一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教材內(nèi)容解讀，確定單元 作業(yè)和單元視角的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)方向和目標(biāo)；二是總體規(guī)劃 課前、課中、課后的全程作業(yè)，讓作業(yè)設(shè)

4、計(jì)有的放矢，讓課 時(shí)作業(yè)精簡(jiǎn)高效。三是明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求，充分考慮學(xué)情, 制定多層次、多角度、立體化的作業(yè)目標(biāo)。（二）優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化配置作業(yè)結(jié)構(gòu)，積極提高作業(yè)實(shí)施的實(shí)效，促 進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。一是充分考慮作業(yè)的整體性，關(guān)注 課時(shí)作業(yè)的統(tǒng)籌與綜合、關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)，使其內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、持 續(xù)性；二是統(tǒng)籌義務(wù)教育各學(xué)科作業(yè)時(shí)間的管理，課堂和課 外作業(yè)、書(shū)面和非書(shū)面作業(yè)的整合，符合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)層 次作業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)保障作業(yè)量的科學(xué)性和合理性。（三）創(chuàng)新作業(yè)類型堅(jiān)持正確的教育價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。完善作 業(yè)類型的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同類型的功能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的缺乏。 積極開(kāi)發(fā)校本作業(yè)，制訂多樣化作業(yè)形式

5、，適當(dāng)增加探究性、 實(shí)踐性和綜合性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣。（四）表達(dá)分層開(kāi)放充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和自主選擇性，實(shí)施科學(xué)合 理的作業(yè)分層的梯度變化：作業(yè)量有區(qū)分度、作業(yè)難度有選 擇度，作業(yè)評(píng)價(jià)有多角度。積極探索注重實(shí)踐探索、解決問(wèn) 題的開(kāi)放性作業(yè)，“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”到“研究式學(xué)習(xí)”，讓每 一位學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得 不同程度的開(kāi)展，彰顯每一個(gè)體的學(xué)習(xí)活力。四、作業(yè)實(shí)施（一）作業(yè)布置適宜各學(xué)科作業(yè)的布置要適時(shí)與適量。一是布置作業(yè)要適時(shí), 應(yīng)依據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)與社會(huì)背景，抓住時(shí)機(jī)精心設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練、 體驗(yàn)觀察、實(shí)踐設(shè)計(jì)等多種形式的作業(yè)，以到達(dá)作業(yè)的功能， 實(shí)現(xiàn)作業(yè)效能的最大化。二是布置

6、作業(yè)要適量，要向?qū)W生提 出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間，確保小學(xué)一、二年級(jí)不 布置書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)3-6年級(jí)各學(xué)科作業(yè)數(shù)量學(xué)生每天 課后平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中不超過(guò)90分鐘，難 度不超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。周末、假期應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與學(xué) 科相關(guān)的實(shí)踐合作活動(dòng)。面向全體學(xué)生，強(qiáng)化分層設(shè)計(jì)，兼 顧學(xué)生的差異化需求，注重基礎(chǔ)，貼近生活，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課后 作業(yè)。（二）作業(yè)批改規(guī)范作業(yè)批改要注重科學(xué)實(shí)效，要求全批全改，運(yùn)用師生共 同認(rèn)同和理解的符號(hào)進(jìn)行批改和批注，注重及時(shí)性、科學(xué)性、 鼓勵(lì)性原那么。一是作業(yè)批改要有及時(shí)性，原那么當(dāng)日作業(yè)當(dāng)天 批改完成，簽署批改日期，做好批改記錄。二是作業(yè)批改要 有科學(xué)

7、性，關(guān)注各學(xué)科作業(yè)格式和規(guī)范落實(shí)，明確標(biāo)記學(xué)生 作業(yè)錯(cuò)誤位置與原因。三是作業(yè)批改要有鼓勵(lì)性，作業(yè)評(píng)語(yǔ) 要恰當(dāng)準(zhǔn)確正向，采用引導(dǎo)、激勵(lì)等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生 良好的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究熱情，促使學(xué)生非智力因素 向良好方向開(kāi)展。作業(yè)反應(yīng)要防止簡(jiǎn)單地判斷對(duì)錯(cuò)，更要發(fā) 揮個(gè)性化指導(dǎo)的功能。要形成“整體評(píng)價(jià)+優(yōu)點(diǎn)評(píng)述+缺乏點(diǎn) 評(píng)+改進(jìn)建議”的作業(yè)指導(dǎo)反應(yīng)模式。鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批 面改和進(jìn)行二次批改。嚴(yán)禁學(xué)生自批自改或要求家長(zhǎng)批改作 業(yè)，探索課堂小組協(xié)作批改、互助解決，讓各學(xué)科作業(yè)真正 回歸到學(xué)校育人環(huán)節(jié)中去。（三）作業(yè)講評(píng)精準(zhǔn)教師在作業(yè)批改完成后要及時(shí)發(fā)放，并對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行 點(diǎn)評(píng)，可采用集體講評(píng)、個(gè)別

8、講解、個(gè)性化溝通等方式有針 對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)反應(yīng)。教師要有意識(shí)地從學(xué)生作業(yè)中收集典 型，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行辨析糾正，鞏固提升， 以最大程度發(fā)揮作業(yè)的教育功能。強(qiáng)化教師或優(yōu)秀生對(duì)學(xué)習(xí) 有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助，做到一個(gè)不落下。教師要充分利用 課后服務(wù)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的不同層次和需要制 定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，設(shè)計(jì)適合學(xué)情的針對(duì)性作業(yè)。（四）作業(yè)反應(yīng)到位作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)寫(xiě)照。通過(guò)作業(yè)完成、批改 情況可以幫助教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，可從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、 知識(shí)掌握的情況，及時(shí)調(diào)整教法，指導(dǎo)學(xué)法，針對(duì)學(xué)生薄弱 點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。有條件學(xué)?？蓢L試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手 段進(jìn)行作業(yè)分析診斷，建立

9、學(xué)生專屬錯(cuò)題集。各校要深入開(kāi) 展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，將其作為校本教研重點(diǎn)，系統(tǒng)化 選編、改編、創(chuàng)編符合素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，利用科學(xué)有效 的作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣， 高效實(shí)現(xiàn)鞏固必備的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備 品格、正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，最終落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)。五、作業(yè)管理（一）強(qiáng)化督查指導(dǎo)區(qū)（校）教育行政部門制訂作業(yè)相關(guān)管理制度，教研組 制訂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施計(jì)劃，建立教務(wù)處、年級(jí)組、學(xué)科組（備 課組）三級(jí)作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，將作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)能 力納入教師專業(yè)技術(shù)考核指標(biāo)；開(kāi)發(fā)與本校特色及教學(xué)實(shí)際 相契合的校本作業(yè)，建立校本作業(yè)資源庫(kù)，組織開(kāi)展優(yōu)秀作 業(yè)

10、設(shè)計(jì)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源 共建共享；各學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)區(qū)、校統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與布置作業(yè)， 對(duì)布置的作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)跟蹤學(xué)生作業(yè)完成的情況并給 予科學(xué)的指導(dǎo)，強(qiáng)化作業(yè)批改與反應(yīng)的育人功能。（二）健全教研體系區(qū)（校）教學(xué)教研部門要切實(shí)履行好作業(yè)設(shè)計(jì)研究與指 導(dǎo)職責(zé)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施統(tǒng)籌納入教研和繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi) 容，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反應(yīng)和輔導(dǎo)能 力。教研組將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究列為校本研修的重點(diǎn)內(nèi)容, 制訂相關(guān)研修計(jì)劃，定期開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的專題研討，組建作 業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，確定專題研討時(shí)間，完善作業(yè)編制流程。備課 組在集體備課中重點(diǎn)加入作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施內(nèi)容，充分考慮學(xué) 校

11、的特點(diǎn)，研制適合自己本校的校本化作業(yè)體系，提高學(xué)校 的教育教學(xué)質(zhì)量，真正回歸到學(xué)校育人環(huán)節(jié)中去。學(xué)科教師 根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自我評(píng)價(jià)， 提煉做的好的地方、反思做的不好的地方，不斷改進(jìn)優(yōu)化校 本作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)最大功效。（三）推廣優(yōu)秀典型區(qū)（校）教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)要積極關(guān)注本區(qū)域各 學(xué)校、各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的情況，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的 優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例加以推廣。通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比、 作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究、作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的學(xué)術(shù)研討等，提高教 師作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)，以作業(yè) 帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革。（四）共建教育生態(tài)建立學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的心理干預(yù)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生心 理健康。教師要充分加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自