化學(xué)課程標準修訂解讀課件

1、義務(wù)教育化學(xué)課程標準修訂情況介紹孫紅保鄭州市教育局教學(xué)研究室 一、修訂的相關(guān)背景 1.廣泛征求意見 （1）2007年4月4日，教育部辦公廳向29個省級教育行政部門和42個國家級實驗區(qū)發(fā)出了“關(guān)于組織對義務(wù)教育各學(xué)科課程標準（實驗稿）征求意見工作的通知”，據(jù)統(tǒng)計，全國參加本次征求意見的教師達到11萬余人（其中化學(xué)教師17000余人）。 （2）通知的主要精神： 認為六年的改革、探索與實踐，全面檢驗了各學(xué)科課程標準，積累了豐富的修改建議，具備了修訂的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。修訂工作的主要背景 要求重點征求各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師的意見；征求教研部門、教科研部門、本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校、省級教育學(xué)會等各有關(guān)部門或

2、學(xué)術(shù)團體的意見。并設(shè)計了義務(wù)教育課程標準（實驗稿）征求意見提綱”。 要求優(yōu)秀骨干教師、教研員主要采取填寫課程標準（實驗稿）征求意見表的方式。省級教育行政部門則要形成修訂義務(wù)教育各學(xué)科課程標準（實驗稿）的建議報告。 （2010年教育部對12個省、7個大學(xué)課程中心、部分市縣和出版社下發(fā)試卷，征求對義務(wù)教育化學(xué)課程標準（征求意見稿）的意見。） （3）總體意見反饋： 各學(xué)科課程標準（實驗稿）總體上得到廣大教師的認同： 一是認為實驗稿所倡導(dǎo)的基本理念，認為三維課程目標的確立是合理的； 二是認為實驗稿較好地解決了“繁、難、偏、舊”的問題； 三是認為“教學(xué)建議”有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)和教學(xué)研究行為；

3、四是認同“評價建議”有利于引導(dǎo)教師積極地評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成就。 提出的重要問題和建議有以下四條： 一是課程容量和難度仍需要調(diào)整； 二是不同學(xué)科、不同年段、不同經(jīng)驗背景的教師對某些知識內(nèi)容的安排提出了意見和建議； 三是要進一步提高課程標準的可操作性，內(nèi)容范圍和教學(xué)要求要更加明確、具體； 四是要加強“教學(xué)建議”和“評價建議”的指導(dǎo)性和可操作性。 （4）學(xué)科意見反饋： 對各學(xué)科課程標準的具體意見和建議，由有關(guān)單位分別進行了歸納、整理，并于2007年下半年將整理結(jié)果反饋給各學(xué)科修訂組。其中對化學(xué)課程標準的修訂意見共有55條。修訂組全體會議逐條討論，有56.7%的意見被采納、部分采納或有類似的其他變動

4、。 例1.天津市提出的修訂意見：前言部分關(guān)于“化學(xué)”的論述是否應(yīng)和高中課程標準一致意見被采納，同時修訂組也有相同考慮。 例2.湖南省提出的修訂意見：科學(xué)探究實例3難度太大，學(xué)生無法操作意見被采納，刪去了例3。 例3.安徽、海南、黑龍江、四川、吉林、寧夏和重慶提出的修訂意見：建議提供較多的可實施的案例供教師參考意見也被采納，與實驗稿相比，增加了11個實例。 例4.安徽省、遼寧省提出的修訂意見：要求“活動與探究建議”中有關(guān)實驗內(nèi)容至少要有50%是讓學(xué)生動手完成的；學(xué)會理事長反復(fù)囑咐：“一定要加強化學(xué)實驗環(huán)節(jié)”修訂組也有類似的考慮，增加了八類學(xué)生至少要完成的“基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”。 2.修訂啟動會議 教

5、育部于2007年4月5日至6日，在北京萬壽莊賓館，召開了“義務(wù)教育課程標準修訂工作會議”，各學(xué)科修訂組核心成員出席會議，修訂工作正式啟動。 要處理好四個關(guān)系：一是過程與結(jié)果的關(guān)系；二是自主學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系(老師教得太聰明，學(xué)生就要笨了)；合情推理和演繹推理（試一試與嚴格證明）的關(guān)系；生活情景與知識系統(tǒng)的關(guān)系。 要注意的三個問題：一是課程標準與與教學(xué)大綱的區(qū)別；二是三維目標的落實；三是關(guān)于情感態(tài)度價值觀。 第一個問題：課程標準與與教學(xué)大綱的區(qū)別。 教學(xué)大綱主要關(guān)注的是“應(yīng)該教什么”和“掌握到什么程度”這兩件事。所以教學(xué)大綱中都詳細規(guī)定了每一學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，特別重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能

6、的掌握（俗稱“雙基”），要求學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，基本技能熟練。其要義是以知識為本，其教學(xué)目標在本質(zhì)上是一種“結(jié)果性目標”。 課程標準則更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)、人文素養(yǎng)的提高，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)每一個學(xué)科都應(yīng)為培養(yǎng)合格的公民做出貢獻。因此，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準在原有“雙基”的基礎(chǔ)上又提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求，把“雙基”擴展為“四基”。 與此對應(yīng)，教學(xué)大綱對能力的要求是“分析問題的能力”和“解決問題的能力”，課程標準在此基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。 【發(fā)現(xiàn)問題、提出問題就是質(zhì)疑，其過程就是批判性思維的訓(xùn)

7、練過程，是學(xué)生思維發(fā)展的邏輯起點，沒有思就無所謂疑，沒有疑就不可能發(fā)現(xiàn)問題，也就談不上解決問題。我國教育教學(xué)的傳統(tǒng)是十分重視“思”和“疑”的。如強調(diào)“學(xué)思習(xí)行”、強調(diào)“博學(xué)、慎思、審問、明辨、篤行”。明代教育家張載還提出：“學(xué)則疑”“學(xué)貴疑”“于無疑處生疑”等重要觀點。這些都說明了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和批判性思維的重要性?！?從教學(xué)大綱到課程標準的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變； 課程目標由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變； 內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”、“過程性”并重的轉(zhuǎn)變； 評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。 第二個問題是關(guān)于三維目標的落實。 知識

8、本質(zhì)上是一種結(jié)果，而智慧主要表現(xiàn)在過程之中，知識可以傳授，但智慧是無法傳授的，如同幸福是不能傳授的一樣。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)其實主要在基礎(chǔ)教育階段。 第三個問題是關(guān)于情感態(tài)度價值觀。 就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣、向上的精神、創(chuàng)造的激情和社會責(zé)任感。二、義務(wù)教育化學(xué)課程標準修訂的思路 1.著眼學(xué)生未來的發(fā)展 從未來社會對公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程發(fā)展的國際趨勢出發(fā)，進一步審視學(xué)生發(fā)展所需的化學(xué)核心知識、過程方法和價值觀。突出化學(xué)的教育價值 堅持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，密切結(jié)合化學(xué)與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價值。 3.

9、力求體現(xiàn)中國的國情 高度重視我國的國情和地區(qū)差異，認真對待各地提出的義務(wù)教育化學(xué)課程標準修改意見和建議，關(guān)注教育資源薄弱地區(qū)化學(xué)教育的改革。 4. 強化對教學(xué)實踐指導(dǎo) 針對義務(wù)教育化學(xué)課程實施十年的經(jīng)驗和問題，提煉指導(dǎo)性意見或問題解決策略，增強課程標準的實用性和指導(dǎo)性。 5. 借鑒國際科學(xué)教育改革經(jīng)驗 在對發(fā)達國家的義務(wù)教育化學(xué)課程進行比較基礎(chǔ)上，結(jié)合我國義務(wù)教育階段化學(xué)教育的實際，完善化學(xué)課程標準的修訂。充分肯定義務(wù)教育課程改革的成果（1）堅持化學(xué)課程改革的方向 突出化學(xué)學(xué)科的重要價值 著力體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性 課程目標的具體要求明確 科學(xué)探究促進學(xué)習(xí)方式變革 建構(gòu)了相對完整的知識體系 三、義

10、務(wù)教育化學(xué)課程標準修訂的基礎(chǔ)2. 強化對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng) （1）十年的實踐效果明顯 科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，但廣大教師深感是教學(xué)實踐的難點。 科學(xué)教育的國際潮流 科學(xué)探究已成為眾多國家科學(xué)課程改革的重點，以此將知識與學(xué)生能力發(fā)展聯(lián)系在一起?？茖W(xué)探究作為課程目標和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成國際共識。 要 素目 標提出問題1.能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。2.能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。猜想與假設(shè)1.能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案作出猜想或假設(shè)。2.具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作初步論證的意識。制訂計

11、劃1.在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出活動方案，經(jīng)歷制訂科學(xué)探究活動計劃的過程。2.能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案。具有控制實驗條件的意識。進行實驗1.能積極參與化學(xué)實驗。2.能獨立地或與他人合作進行實驗操作。3.能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合。收集證據(jù)1.認識收集證據(jù)的重要性。2.學(xué)習(xí)運用多種手段對物質(zhì)及其變化進行觀察。3.能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述。4.初步學(xué)習(xí)運用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)。解釋與結(jié)論1.能對事實與證據(jù)進行加工與整理，初步判斷事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過

12、討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出合理的結(jié)論。3.初步學(xué)習(xí)通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯(lián)系。反思與評價1.有對探究結(jié)果的可靠性進行評價的意識。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對探究學(xué)習(xí)活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處與不足，并提出改進的具體建議。3.能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。表達與交流1.能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論。2.與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽他人的意見課程標準中與科學(xué)探究相關(guān)的內(nèi)容主題國家課程標準內(nèi)容主題美國加利福尼亞科學(xué)課程標準物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、研究與實驗英國英國科學(xué)課程

13、標準科學(xué)探究、生命過程與生物體、物質(zhì)及其性質(zhì)、物理過程加拿大安大略省科學(xué)與技術(shù)課程標準科學(xué)探究與技術(shù)問題解決技能、理解生命系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與機理、物質(zhì)與能量、地球與空間系統(tǒng)澳大利亞新南威爾士州科學(xué)與技術(shù)課程標準重要領(lǐng)域、知識與理解、技能中國義務(wù)教育化學(xué)課程標準科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展3. 密切關(guān)注化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系 圍繞社會主題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 （如第五主題：化學(xué)與社會發(fā)展） 重視學(xué)科內(nèi)容與社會應(yīng)用的整合 （如第四主題：物質(zhì)的化學(xué)變化）第五主題：化學(xué)與社會發(fā)展 化學(xué)與能源和資源的利用 常見的化學(xué)合成材料 化學(xué)物質(zhì)與健康 保護好我們的環(huán)境 體現(xiàn)與社會聯(lián)系的

14、課程標準內(nèi)容國家課程標準內(nèi)容美國美國國家科學(xué)教育標準科學(xué)與技術(shù)、個人與社會視野中的科學(xué)、科學(xué)的歷史與本質(zhì)英國英國科學(xué)課程標準有機資源的有用產(chǎn)品加拿大安大略省科學(xué)與技術(shù)課程標準科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系澳大利亞 新南威爾士州科學(xué)與技術(shù)課程標準科學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域中國義務(wù)教育化學(xué)課程標準化學(xué)與社會發(fā)展（能源、資源、材料、健康、環(huán)境 ）4.力求減輕學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)負擔 （1）不擴充內(nèi)容，不提高要求 （2）課時不變，內(nèi)容適當調(diào)整，要求適當降低 原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)計算低要求; 突出核心知識、思想方法、學(xué)科價值，為高中化學(xué)順利銜接奠定基礎(chǔ)。四、義務(wù)教育化學(xué)課程標準修訂的內(nèi)容“課標”篇章保持不變第一部分：前 言第二部分：課

15、程目標第三部分：內(nèi)容標準第四部分：實施建議一.課程性質(zhì)二.課程基本理念三.課程設(shè)計思路（三維目標）（五個一級主題）一.教學(xué)建議二.評價建議三.教材編寫建議四.課程資源建議課程理念以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨科學(xué)素養(yǎng)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會發(fā)展課程目標內(nèi)容標準實施建議1.弘揚化學(xué)課程的基本價值“導(dǎo)言”部分： 第一段重點闡述化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時代挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展的趨勢；第二段闡述化學(xué)教育對于促進學(xué)生發(fā)展的具體作用和意義?！罢n程性質(zhì)”： 從課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性、化學(xué)實驗對學(xué)生科學(xué)探究能力的影響、化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生情感態(tài)度

16、價值觀的發(fā)展分列三點描述，特征更清晰。四、義務(wù)教育化學(xué)課程標準修訂的內(nèi)容“課程的基本理念”： 增加：“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識和能力，樹立為中華民族偉大復(fù)興和社會進步而勤奮學(xué)習(xí)的志向?！?增加：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?增加：“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境?！?課程目標 增加“通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”； 增加“增進對科學(xué)探究的體驗”； 增加“安全意識”“可持續(xù)發(fā)展觀念”“敢于質(zhì)疑”等重要觀點 。 2.調(diào)整“科學(xué)探究”的內(nèi)容要求 （1）“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標要求更為具體 科學(xué)探究具體要求

17、由3方面擴展到4方面。 增加： “（四）學(xué)生的實驗活動”。要求至少完成八個（類）化學(xué)實驗（2）強化“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護”意識“（三）學(xué)習(xí)基本的實驗技能”中增加：“化學(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”。（3）增強科學(xué)探究學(xué)習(xí)實例內(nèi)容的準確性和指導(dǎo) 刪除：“例3 空氣中的二氧化碳的含量會改變嗎？” 案例內(nèi)容修改。（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗1. 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。2. 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。3. 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。4. 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。5. 燃燒的條件。6. 一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。7. 溶液酸堿性的檢驗。8. 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。 （4）刪

18、去“活動探究建議”中難度較大的實驗活動 主題（單元） 實驗稿建議的實驗活動二（二）觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化二（二）用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去三（一）分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物四（二）用實驗證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)四（二）觀察并記錄實驗現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng) （5）降低了實驗探究建議的活動要求主題（單元）實驗稿建議的實驗活動 修訂后的實驗活動二（一）協(xié)作設(shè)計并完成實驗：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異。二（四）使用pH試紙測定唾液、食醋、果

19、汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性使用pH試紙檢驗唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性二（四）當?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別常用銨態(tài)氮肥的檢驗四（一）設(shè)計實驗推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物設(shè)計實驗證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成四（一）觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應(yīng)的影響 關(guān)于內(nèi)容標準要求：嚴格控制內(nèi)容的深、廣度 微觀知識主要限于對分子、原子的認識，對離子、電子的具體作用不作要求； 元素化學(xué)以生活中常見的簡單物質(zhì)為主，不要求建立復(fù)雜的知識系統(tǒng)； 化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡單的計算。 在修訂時，刪去了

20、個別條目的內(nèi)容標準，降低了一些標準條目的水平要求，進一步明確內(nèi)容要求。同時，增加了少量的內(nèi)容標準條目，使內(nèi)容要求更為具體。 3.降低“內(nèi)容標準”的學(xué)習(xí)水平修訂后內(nèi)容標準的水平要求下降 主題 （單元） 實驗稿 修訂后的內(nèi)容標準二（一）2.認識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)二（二）7.了解結(jié)晶現(xiàn)象7.能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象二（三）3.了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法3.知道可用鐵礦石煉鐵二（四）3.會用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶液的酸堿性3.了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法四（一）1.理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系1.初步了解化學(xué)反

21、應(yīng)的本質(zhì) 四（一）3.認識催化劑的重要作用3.知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用4. 進一步明確知識的學(xué)習(xí)要求 主題（單元） 實驗稿 修訂后的內(nèi)容標準二（一）2.知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途2.能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途二（二）3.認識溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。3.認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的4.知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑二（二）6.初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。7.認識溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液二（四）1.知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性。1.認識常見酸堿的主要

22、性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性三（一）2.能從組成上識別氧化物3.能從元素組成上認識氧化物4.知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽 5.更新主題的“學(xué)習(xí)情景素材” （1）刪去某些針對性不強的情景素材。 如“紅墨水的紙上層析”“服裝干洗” ； “照相底片的感光”“中國古代的黑火藥”； “光化學(xué)煙霧” 等。 （2）根據(jù)教學(xué)實際，從四個方面增加新的素材。 標準中新增加的學(xué)習(xí)情景素材 更新的視角 情景素材實例化學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系“自來水的生產(chǎn)工藝”；“宇航、潛水的呼吸供氧”；“氮氣的用途”；“現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展”；“氫能源汽車”；“煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防”；“面粉廠的防爆措施”；“我國能源消耗和化石燃料分布”；“新型陶瓷”；“二氧化硫排放與酸雨”化學(xué)在日常生活中應(yīng)用“不銹鋼餐具”；“食品中的乳化劑”；“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”；“硬水對日常生活的影響”；“桂花十里飄香”；“葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量”；“干電池和充電電池”；“用食醋清洗水瓶中的水垢”元素化學(xué)知識“常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點及使用注意事項”；“海水的主要成分”；“鐵的幾種氧化物”；“人體需要的金屬元素和非金屬元素”化學(xué)實驗“銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化”；“電解水