主題單元的語文課該怎么備主題單元的語文課該怎么備竇桂梅話由

1、主題單元的語文課該怎么備 主題單元的語文課該怎么備 竇桂梅 話由- 開學(xué)我聽了四年級的一位年輕教師的第一節(jié)語文課。這是北師大版第一單元師恩主題單元的開篇課文-師恩難忘。上課的老師功底厚盡管是一節(jié)常態(tài)下的教學(xué)但如果從年輕教師教學(xué)入門的要求來看不錯教語文還不到一年。可進了教學(xué)的門如何走進去探出個究竟來這還需要功夫。隨著教學(xué)經(jīng)驗的增多和本人的努力這位老師一定會大有出息。我堅信。也正是這位老師與我彼此間的惺惺相惜才促成了這段記錄。以下內(nèi)容是給這位年輕教師的評課及由評課引發(fā)的思考愿和老師共勉。立存此照留待日后回味。 由師恩難忘一課引發(fā)開去 因這一位年輕老師的課我想到了一些底子不如她的語文老師們的課。在我

2、看來即便是這位很優(yōu)秀的教師都需要通過進一步的研究才能把課上得有效其他老師的課呢更需要再加強。 我擔心也能想象到大多的語文課是把課文摩挲一遍。平平淡淡干干巴巴讀讀課文寫寫字詞。當然有些環(huán)節(jié)這樣做也相當必要。不過想想我們的學(xué)生天天如此不管什么寓言、散文、說明文一成不變地簡簡單單走下來一年、兩年、六年語文成了沒有感情、沒有思想的白紙黑字它怎么可能不讓學(xué)生覺得味同嚼蠟?zāi)?都說語文要簡單但這簡單一定是在復(fù)雜中提煉出的簡單教師的解讀背景應(yīng)該是豐富的或者說深入的然后刪繁就簡提煉更好的路徑實施的雖是簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)但能讓學(xué)生獲得不簡單的見識或能力。如果我們從頭就開始簡單然后領(lǐng)著學(xué)生再回到簡單結(jié)果最后一定是膚淺。

3、 這讓我想起了張翼健先生不惑集中的所說上世紀八十年代的語文課如果有學(xué)生生病在家哪怕半年不來只要在家把生字學(xué)了回來照樣跟班就讀而且看不出來差距。幾十年過去了我看現(xiàn)在的課仍舊如此。 語文教學(xué)如何有效尤其是在英語、信息等多種學(xué)科加入擠占語文學(xué)習時間有時一天只有一節(jié)語文課語文課已經(jīng)寸節(jié)寸金的時候 這里我首要強調(diào)的是主題單元備課一定要做到瞻前顧后。 師恩難忘這篇課文位于師生的主題單元中是本單元的第一篇課文此外還有孔子和他的學(xué)生以及語文天地中的爸爸的老師、一位影響了我一生的老師。 教師備課時一定要有主題單元的意識并要注意內(nèi)容分布的單元性。這里姑且以筆者個人的閱讀理解加以說明-師恩難忘中有一句無心插柳柳成蔭

4、個人以為田老師的無心表現(xiàn)在他沒有想單獨培養(yǎng)一位文學(xué)家他所做的事是面向全體學(xué)生的。只是憑著本心不經(jīng)意間成就了劉紹棠。而且這種教師自謙的表達背后我們還能感覺到他不是只培養(yǎng)了一個劉紹棠而是培養(yǎng)了許許多多的人才。 第二篇孔子和學(xué)生呢表現(xiàn)了孔子有教無類、因材施教的教育思想。無論什么樣的學(xué)生在他眼里都是獨立存在的面對不同的學(xué)生要采取不同的辦法進行引導(dǎo)最終讓他們物盡其材、人盡其用。理解到這個層面在教學(xué)師恩難忘的時候就能區(qū)分開師恩的不同角度。 還有爸爸的老師文中既表現(xiàn)了爸爸對他和我共同的小學(xué)老師的愛另一個側(cè)面也通過這件表現(xiàn)出爸爸也是我的老師他的行為教育了我。一位影響了我一生的老師更有意思師恩難忘田老師是無心插

5、柳而這一位外國校長是有心栽培單獨給我吃小灶。田老師是培養(yǎng)文學(xué)這位老師呢是理科上的指導(dǎo)使我最后獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。 有意思的是這幾篇文章中老師的身份不同從古代的先生到今天的園丁從文科教師到理科教師從老師到校長、到家長-但都對我產(chǎn)生了深遠的影響讓自己師恩難忘?？梢哉f無論從那一點上都讓我們師恩難忘?？傊@幾篇課文雖然角度和內(nèi)容不同但共同的是體會到十年樹木百年樹人的為師境界。 由此再備課教師就會發(fā)現(xiàn)這一單元主題師恩實際上被既有區(qū)別又有聯(lián)系地分解在每一課中而且側(cè)重點不同。所以研究主題教學(xué)就要研究師恩究竟有哪些方面。在通過一課一課的小主題加以具體體現(xiàn)后再回到單元的大主題把這個單元收攏一下?？上雽W(xué)生所獲得的認

6、識是整體的不僅對這一課的語詞師恩更對每一課的文眼語詞都會有更深的理解。 也許這樣分析整個主題單元既見了樹木也見了森林。之后你教學(xué)每一篇課文的時候就會全面把握或者說高屋建瓴。當這個單元全部教學(xué)完之后教師要把這個單元再重新歸整起來回味提升學(xué)生就會充分明晰師恩的多維含義和豐富內(nèi)涵。 如果有可能還可以擴展廣度-除了課文中描述的那些師恩還有哪些也讓我們師恩難忘可以再找其他文章作為補充資料來讀。比如魏巍的我的老師還有啟功先生寫的一篇描寫自己剛參加工作他老師指點他如何教書的文章等。還可以讓學(xué)生結(jié)合自己或身邊教師的點點滴滴說說這些老師-雖平凡普通但同樣讓我們師恩難忘。 這樣把書本內(nèi)容和生活內(nèi)容緊密聯(lián)系了起來學(xué)

7、生既閱讀了教材以外的文字又在說說師恩難忘的故事中得到了口語訓(xùn)練再把說的寫下來或?qū)㈤喿x的內(nèi)容寫篇讀后感這不就是一篇很好的作文嗎 往常我們今天學(xué)一篇課文明天學(xué)另一篇主題不搭界的課文。學(xué)了那么多最終散落在那里拾不起來結(jié)果到后來全部扔掉了。今天我們用的教材已經(jīng)改變了原有教材的弊端以主題單元的形式呈現(xiàn)當我們依照教材的編排形式深入分析之后教學(xué)就好像能提綱挈領(lǐng)一樣不再是模模糊糊的一大片。 所以研究主題教學(xué)教師一定要從主題單元入手即便有些單元主題在教材中體現(xiàn)得并不充分教師也完全可以重新組合教材。單元包內(nèi)的課文有的可以精講甚至講上五六課時也不是不成。比如上學(xué)期研究的民間故事牛郎織女從備課到專家講座到老師們進行各

8、種各種類型的教學(xué)嘗試到最后的故事新編可謂飽滿。當然有的文章可以略講。不過在增刪取舍教材的過程中一定要發(fā)揮團隊的力量避免個人的好惡和眼界的局限。教師要有一雙慧眼和學(xué)生一起商定確保對教材以及編者的最大尊重。 再有細讀單元主題中的每一篇課文后一定要備語文天地的各部分練習。還拿師生這個單元為例語文天地中的第一題學(xué)寫摘錄筆記其中娓娓動聽身臨其境因材施教有教無類十年樹木百年樹人等這些成語以及警句分別在哪篇課文中我們必須心中有數(shù)教學(xué)過程中就落實在某個環(huán)節(jié)里而不是都學(xué)完了再做這些練習。 暢所欲言-說說我們的老師這個口語訓(xùn)練中有好幾個選題 1、我還記得一年級時教我們的老師 2、我想說說我的體育老師 3、我的爸爸

9、和媽媽都是老師 這幾個練習我們可以在教學(xué)每篇課文的時候選擇相關(guān)、適當?shù)姆湃虢虒W(xué)過程中。在文本學(xué)習的過程中趁熱打鐵學(xué)生會很自然地用上課文中的那些好詞佳句贊美老師。比如插柳之恩終生難忘十年樹木百年樹人等。 記得這位年輕老師在教學(xué)師恩難忘之后深情地說我們所作的的確是最平常的工作上上課判判作業(yè)而已但就在這日復(fù)一日如同春雨般點點滋潤與澆灌中有一天你長大成人回想你學(xué)過的一個個漢字一道道難題一串串單詞哪一件沒有老師的心血哪件不是老師的恩情 當老師和學(xué)生最后呼喚題目師恩難忘的時候我擔心學(xué)生發(fā)出的只是聲音并沒有發(fā)自內(nèi)心。如果這時候我們選一個題讓學(xué)生說所表達的情感就會具體化而不是抽象化的概括。比如現(xiàn)場趁熱打鐵馬上

10、讓學(xué)生回憶從一年級到四年級某一位老師的印象。包括上面題中說到的體育教師-這不就把這道題中的第二題訓(xùn)練了嗎這種承接型的訓(xùn)練學(xué)生就會帶著對師恩難忘獲得的詞匯以及感情娓娓道來地講并且身臨其境的。你看學(xué)生用聲音表現(xiàn)出來熟悉了課文又把詩攏了一遍即落實了語文質(zhì)量目標一副好口才的訓(xùn)練還得到了情感的升華。 當然教者自己本身也是課程資源。教者可以聯(lián)系到自己說說自己教齡多少年培養(yǎng)了多少學(xué)生今后還要怎樣教書育人等等。把教學(xué)和自己、和生活緊密地聯(lián)系到一塊。不要像結(jié)尾那樣空洞地抒情課就更有滋有味了。 再如讀一讀這類題中的子曰三人行必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?這句話就可以放在第二篇孔子和他的學(xué)生中。韓愈的弟子

11、不必不如師師不必賢于弟子聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻如此而已-這句話就可以放在爸爸的老師或師恩難忘中。亞里士多德的吾愛吾師吾更愛真理-就可以放在影響我一生的老師中來幫助理解課文同時又適時積累而不是額外增加時間讓學(xué)生回家背誦。 反之如果我們沒有考慮到這些上這一課僅僅為了完成講讀這篇課文的任務(wù)到下一課再單獨完成語文天地中的任務(wù)。想想吧孩子的表達沒有具體的情境不說更沒有感情的鋪墊欲說則不達。如此教學(xué)真正成了兩張皮。 當然除了這些如果我們也能把開學(xué)時學(xué)?；蛏霞壍囊恍┮?guī)劃或任務(wù)穿插在主題單元教學(xué)中那就更好了。教學(xué)這個單元正趕上9月10日的教師節(jié)結(jié)合國家領(lǐng)導(dǎo)人在電視講的尊師重教奠基未來再結(jié)合學(xué)校德育活動中的感恩教師我們拿到這組教材看到這組單元的教師感恩主題你更應(yīng)該把課內(nèi)要求與課外活動聯(lián)系起來。這樣語文學(xué)習不再成為學(xué)生額外的負擔而是連在一起構(gòu)成學(xué)生的生活。 呵呵如果這樣做的確教師的負擔重。因為教師不但