作業(yè)本-師生情感溝通的橋梁

1、作業(yè)本-師生情感溝通的橋梁大家都知道，作業(yè)本是學生用來寫作業(yè)做“學問”的，是教師檢查學生對所學知識掌握情況的工具之一，而我卻賦予了它更深的意義，讓作業(yè)本成了溝通師生感情的橋梁。這對于我們搞好教學作用很大。 我是一名語文教師，每當我接手一個班時，給學生上完課，總會留一點書面作業(yè)。有一次一個學生在作業(yè)本上給我寫了一條意見：“老師您能不能講課時，說話慢一點？”我寫一個字“行”。還有一個學生提了個問題：“老師我膽子很小，您提的一些問題我雖然會，但卻不敢舉手，課堂上你能多叫我回答問題嗎？”我寫道：“老師會的，你也要自己給信心給自己。你看你現(xiàn)在就不錯嘛，能鼓起勇氣對老師說出來了。”我趁這一個機會，告訴學生

2、以后在完成作業(yè)的情況下可以在作業(yè)本上問問題或給老師提意見或建議。 沒想到，學生的問題和想說的話還真多，更讓我沒想到的是連數(shù)學、英語課上出現(xiàn)的問題也寫上來了?！袄蠋熚铱梢栽诩依锿骐娔X游戲嗎？媽媽不讓我玩?！保?“老師，數(shù)學學的沒我好，可數(shù)學老師讓他當科代表，您說這為啥？”，“老師，我記生字特準，英語單詞卻記不牢，是什么原因呢？”，“老師，聽說你作文寫的好，能告訴我一些竅門嗎？”我盡可能地回答他們的問題，當然有的問題不便回答，就留在課前或課間了。通過與學生在作業(yè)本上無聲的交流，使師生的心貼得更近了，他們更信任老師，喜歡老師，喜歡這門課了；同學們再不把寫作業(yè)當成一項任務來完成，而是把它當成和老師交流

3、的園地。有位同學在作業(yè)本上寫道：“老師，是你給了我學習語文這門課的信心，給了我?guī)椭?，以前我總不愿學語文，看了你寫給我的話，我慢慢體會，發(fā)現(xiàn)語文這門課也很有趣?！边€有的同學寫道：“我們愿把老師當朋友，老師，你就是我們的朋友。”我認為，用作業(yè)本師生交流，不管對那一科教學都是有利無弊的。首要好處在于拉近了師生的距離，使學生多了一份主動權(quán)。有的學生內(nèi)向，一些話不愿說出來卻愿寫出來；有的學生不善言語一到老師面前就緊張說不來話；有的學生想對老師說一些知心話又怕老師沒時間等等。用作業(yè)本交流可以使這部分學生“直抒胸臆”拉近師生距離。另一個好處就是可以促進師生間的相互理解和信任。我們進行課程改革，提倡師生平等對

4、話交流，提倡學生個性的發(fā)展，如果作業(yè)本“天生”就是老師強加給學生的完成任務的工具，那么平等交流、相互信任體現(xiàn)在作業(yè)本上就是一種理論上的口號。不能從“作業(yè)”了解學生更多，走“近”學生心靈，那么對于我們教學中相互理解和信任就始終是個“缺口”。 本來學生的作業(yè)本上寫的既是學生的作業(yè)也是教師的“作業(yè)”。了解學生對所學知識的掌握情況不應成為唯一的功能。了解學生的意愿，了解學生的生活是教師的“作業(yè)”，我們完全可以通過學生的作業(yè)本來完成更多的“老師的作業(yè)”。我們每天批改學生的作業(yè)，每天面對學生，每個學生的心情每天都在變化，我們強調(diào)自己在生活中無論遇到了多么大的痛苦與挫折，都應該調(diào)整好自己的心緒，真情投入課堂。但我們怎樣保證學生傾情投入呢？憑我們課堂上察言觀色，憑課間怎能了解一個個學生的內(nèi)心世界？每個學生的思想每天都在變化，我們強調(diào)“育”德為首，如果“作業(yè)”能及時了解一些學生的思想動態(tài)，使我們抓住了教育學生的最佳時機，我們何樂而不為呢？ 素質(zhì)教育，“育”人是首要的，“教”人為次。這個的道理很平白、很簡單，人人都懂，但做起并不容易。著名教育家夏丏尊先生說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓