小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價精編ppt

1、上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色(Se)指標(biāo)綜合評價第一頁，共五十六頁。綠色指標(biāo)綜合(He)評價操作流程綠色指標(biāo)評價體系評價指標(biāo)評價工具學(xué)科測試調(diào)查+觀察數(shù)據(jù)分析教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫分析報告反饋與改進(jìn)教育決策教研方式教學(xué)行為系統(tǒng)反思修改、完善第二頁，共五十六頁。程序要(Yao)點(diǎn)指標(biāo)(Biao)內(nèi)容工具研(Yan)發(fā)報告撰寫閱卷評分結(jié)果應(yīng)用考務(wù)工作指標(biāo)依據(jù)數(shù)據(jù)處理第三頁，共五十六頁。上海基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展教育價值取向：過度追求現(xiàn)實(shí)功利 教育對人的發(fā)展教育質(zhì)量評價：注重學(xué)科知識成績?nèi)姘l(fā)展的評價學(xué)生培養(yǎng)模式：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化模式 需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)教師專業(yè)成長：學(xué)科知識教學(xué)技能教育境界專業(yè)能力(Li)教育管理方式

2、：單純依靠行政手段思想領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)指標(biāo)依(Yi)據(jù)第四頁，共五十六頁。指標(biāo)依(YI)據(jù)1、上?；A(chǔ)教育亟待解決的問題 上海15歲學(xué)生參加PISA2009、2012測試，在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個方面均取得了第一名的成績。2009上海學(xué)生每周課內(nèi)外上課時間的總量（34.8小(Xiao)時）位居參與國（地區(qū)）第12位。2012上海學(xué)生每周作業(yè)時間11.8小時。第五頁，共五十六頁。2、學(xué)業(yè)質(zhì)量的上海理解 學(xué)業(yè)水(Shui)平：考試的結(jié)果、達(dá)標(biāo)的程度； 學(xué)業(yè)質(zhì)量：學(xué)業(yè)水平+結(jié)果的品質(zhì)； 水平結(jié)果+取得水平結(jié)果的路徑、代價； 學(xué)業(yè)質(zhì)量概念的構(gòu)成性、關(guān)聯(lián)性與發(fā)展性。指標(biāo)(BIAO)依據(jù)第六頁，共五十六頁。3、

3、國際大規(guī)模評價的關(guān)注點(diǎn) 如PISA、TIMSS和NAEP等都采用背景問卷的方式來了解影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素。這些因素一般分為學(xué)習(xí)者、課程教學(xué)、學(xué)校及教育制度四個維度。學(xué)習(xí)者層面主要包括性別、家庭社(She)會經(jīng)濟(jì)背景、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機(jī)以及教育期望等；課程教學(xué)層面包括教學(xué)策略、課堂氣氛、教師支持等。指標(biāo)依(YI)據(jù)第七頁，共五十六頁。4、歷年學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查的實(shí)證數(shù)據(jù)基礎(chǔ) 自2006起，積累了“建立中(Zhong)小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項目的大量數(shù)據(jù)，從中(Zhong)提煉出與學(xué)業(yè)水平密切相關(guān)的因素，如睡眠時間、作業(yè)時間、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式等。指標(biāo)依(YI)據(jù)第八頁，共五十六頁。

4、質(zhì)量觀：高水平+低成本+可持續(xù)基于（促(Cu)進(jìn)）問題解決的歸納的思維方式；問題的重要性、緊迫性、可能性；問題的對立面-指標(biāo)綠(Lv)色指標(biāo)的形成：第九頁，共五十六頁。 綠色指標(biāo)：以學(xué)生(Sheng)健康快樂成長為核心學(xué)生健康快樂成長學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)習(xí)動力指數(shù)教師教學(xué)方式指數(shù)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績影響指數(shù)品德行為指數(shù)身心健康指數(shù)跨年度進(jìn)步指數(shù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)師生關(guān)系指數(shù)第十頁，共五十六頁。綠色指標(biāo)學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)：標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成+高層次思維+成績均衡學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)：學(xué)習(xí)自信心+學(xué)習(xí)動機(jī)+學(xué)習(xí)壓力 +對學(xué)校的認(rèn)同度指數(shù)師生關(guān)系指數(shù)：尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，信任學(xué)生教師教學(xué)方式指數(shù)：教

5、師自評指數(shù)+學(xué)生評價指數(shù)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)：決策計劃+組織實(shí)施+管理評價學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)學(xué)生品德行為指數(shù)：自尊、尊重、誠信、責(zé)任、公德身心健康指數(shù)：身體素質(zhì)特征、心理健康、幸福感跨年度進(jìn)步指數(shù)：學(xué)習(xí)動力+ 師生關(guān)系+ 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)：負(fù)擔(dān)綜合指數(shù)+負(fù)擔(dān)分項指數(shù)。綜合評(Ping)價改革綠色指標(biāo)第十一頁，共五十六頁。 測試工具的種類：學(xué)業(yè)(Ye)測試+調(diào)查問卷+身心健康測試。 測試工具的框架：學(xué)業(yè)測試+調(diào)查問卷。 測試工具的開發(fā)：學(xué)業(yè)測試+調(diào)查問卷。 測試工具的分析：信度+效度。 學(xué)業(yè)測試成績的解釋：合格、良好、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。 測試結(jié)果的分析與解釋：學(xué)業(yè)表現(xiàn)+問卷信息

6、； 相關(guān)分析+綠色指標(biāo)。工(Gong)具研發(fā)第十二頁，共五十六頁。學(xué)科測試小學(xué)：語文、數(shù)學(xué)初中：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)問卷調(diào)查小學(xué)生問卷、初中生問卷小學(xué)教師問卷、初中教師問卷校長問卷、家長問卷體質(zhì)監(jiān)測身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)等3方面21項指標(biāo) 1. 測試工具的種(Zhong)類綜合評(Ping)價測試工具種類第十三頁，共五十六頁。工具研發(fā)進(jìn)度：以2014為(Wei)例測試工具的研發(fā)時間（2014年）項目組啟動測試工具的研發(fā)工作5月4日各學(xué)科命題組學(xué)習(xí)、研討各學(xué)科測試框架，填寫試題檢核表5月18-23日各學(xué)科命題組依據(jù)往年測試情況和2014年度工作需要開展選題和組卷工作5月24-25日各學(xué)科

7、命題組依據(jù)測試框架研制出用于預(yù)測試的四套試卷6月13日前項目組赴外省開展300人預(yù)測試工作7月2-6日各學(xué)科命題組組織不少于6名學(xué)生參加試題訪談，依據(jù)學(xué)生反饋意見對試題進(jìn)行調(diào)整與修改7月2-6日數(shù)據(jù)分析組根據(jù)預(yù)測試數(shù)據(jù)對試題進(jìn)行分析并撰寫分析報告7月15-30日各學(xué)科命題組依據(jù)預(yù)測試數(shù)據(jù)分析結(jié)果對試題進(jìn)行調(diào)整，形成用于正式測試的三套試題8月20日前召開專家審議會議，對各學(xué)科測試卷和背景問卷進(jìn)行評審9月18-19日各學(xué)科命題組依據(jù)評審結(jié)果對試卷進(jìn)行調(diào)整和修訂，最終確定正式卷和備用卷9月20-23日第十四頁，共五十六頁。測試框架(Jia)的結(jié)構(gòu)一、測試說明（測試的定位）二、測試的內(nèi)容或能力框架（測

8、試內(nèi)容或能力的內(nèi)涵界定）三、比例結(jié)構(gòu)（內(nèi)容、題量、題型等的比例）四、試卷雙向細(xì)目表（內(nèi)容維度、能力維度、具體描述、試題難度）五、測試樣例及(Ji)評分規(guī)則六、表現(xiàn)水平描述第十五頁，共五十六頁。命題組卷基于課程標(biāo)準(zhǔn) 試題注重考查學(xué)生對學(xué)科核心(Xin)知識、技能的理解和掌握，重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、收集與分析信息的能力以及對重要學(xué)科思想方法的理解與掌握。嚴(yán)格控制試卷的總體難度。 組卷以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生基本要求的題目為主，有難度的題目主要考查學(xué)生的高層次認(rèn)知能力。試題形式為客觀性試題和主觀性試題相結(jié)合。 試題多使用真實(shí)的情境和任務(wù)，注重通過客觀性試題考察學(xué)生高層次認(rèn)知能力。工

9、具研(Yan)發(fā)第十六頁，共五十六頁。試題審議學(xué)科試卷審議標(biāo)準(zhǔn)：試題是否存在科學(xué)性錯誤題干與選項的闡述是否清晰或有歧義選項設(shè)置是否合理試題屬性標(biāo)定是否正確考查能力要求與上(Shang)海課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性試題難度估計評分標(biāo)準(zhǔn)是否合理背景問卷審議標(biāo)準(zhǔn)：試題內(nèi)容是否指向測量的指標(biāo)試題的闡述是否清晰或有歧義選項設(shè)置是否合理試題是否必要工具(Ju)研發(fā)第十七頁，共五十六頁。 學(xué)生問卷：學(xué)生基本情況；學(xué)習(xí)自信心；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)壓力；學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（睡眠時間、做作業(yè)時間、補(bǔ)課時間）；師生關(guān)系；對教師教學(xué)方式的評價；品德行為（理想信念、公民素質(zhì)和(He)健全人格） 教師問卷：教師基本情況；教師對

10、課程的看法；對學(xué)校管理的看法；面臨的困難；教學(xué)觀和教師專業(yè)發(fā)展；教師教學(xué)方式（因材施教、互動教學(xué)和探究與發(fā)展能力） 校長問卷：學(xué)?；厩闆r；校長辦學(xué)理念和教育觀；校長的學(xué)校管理方法；課程領(lǐng)導(dǎo)力（課程決策與計劃、課程組織與實(shí)施、課程管理與評價）。工具研發(fā)測試(Shi)框架 測試工具的框(Kuang)架調(diào)查問卷第十八頁，共五十六頁。2014年度“綠色指標(biāo)”測試材料的梳理(Li)樣本學(xué)校考場信息的編排樣本學(xué)校校測試材料清單編排測試材料袋封面的信息的編排 學(xué)生準(zhǔn)考證的編排樣本學(xué)校學(xué)生名單的編排 考務(wù)(Wu)工作第十九頁，共五十六頁。閱(YUE)卷工作1、制定主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)，形成評分手冊2、組織閱卷教師

11、，并對閱卷教師進(jìn)行評分標(biāo)準(zhǔn)的培(Pei)訓(xùn)3、商討題組分工，并確定閱卷評分模式，即是單評還是三評，以及評分誤差的閾值。第二十頁，共五十六頁。原始數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)清理經(jīng)典測量理論分析項目反應(yīng)理論分析標(biāo)準(zhǔn)劃分?jǐn)?shù)據(jù)入庫報告模板數(shù)據(jù)挖掘?qū)ｎ}報告報告生成學(xué)校報告區(qū)縣報告市級報告成績差異分析報告數(shù)(SHU)據(jù)處理第二十一頁，共五十六頁。指向評(Ping)價指標(biāo)結(jié)果有何原始數(shù)(Shu)據(jù)指向評價指標(biāo)(Biao)過程評價系統(tǒng)框架設(shè)計各個指標(biāo)的指數(shù)學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)師生關(guān)系指數(shù)影響評價指標(biāo)結(jié)果的因素評價工具質(zhì)量有哪些因素起作用？每個因素的作用大小？某個因素是如何起作用的？作用的路徑與機(jī)制是什么？第二十二頁，共五十

12、六頁。數(shù)據(jù)(Ju)處理技術(shù)（1）學(xué)科分?jǐn)?shù)估計（2）等值設(shè)計處理（3）學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定（4）指數(shù)等級運(yùn)算（5）效度計算（6）多水平模型（7）多元線性回(Hui)歸、中介效應(yīng)、調(diào)節(jié)效應(yīng)分析第二十三頁，共五十六頁。數(shù)據(jù)(Ju)處理的背后：做什么？-研究的問題怎么做？-具體的統(tǒng)計分析方法第二十四頁，共五十六頁。報告撰(ZHUAN)寫報告類(Lei)型基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報告（主要是詳(Xiang)細(xì)呈現(xiàn)各個指標(biāo)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)）結(jié)果解讀報告（分學(xué)科呈現(xiàn)主要調(diào)查結(jié)果、分析原因、提出教學(xué)改進(jìn)建議）政策分析報告（就行政關(guān)注點(diǎn)呈現(xiàn)主要數(shù)據(jù)，并做出判斷。通常是將結(jié)論作為小標(biāo)題）第二十五頁，共五十六頁。報告(GAO)撰寫報告層(C

13、eng)次市級報告（可以提供三種(Zhong)類型的報告）區(qū)縣報告（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報告）學(xué)校報告（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報告） 市級報告人工撰寫、區(qū)縣、學(xué)校報告根據(jù)市級報告框架，通過計算機(jī)程序自動生成。第二十六頁，共五十六頁。 綠色指標(biāo)的不(Bu)懈追求“綠色指標(biāo)”評價：全面了解(Jie)教育教學(xué)狀況的手段、發(fā)現(xiàn)和診斷教學(xué)問題的方法、改進(jìn)教學(xué)行為的依據(jù)；形成“檢測依靠技術(shù)、結(jié)論源自證據(jù)、分析產(chǎn)生行動”的實(shí)踐狀態(tài)；建立基于證據(jù)驅(qū)動的“標(biāo)準(zhǔn)檢測分析改進(jìn)”循環(huán)。追求：正確引導(dǎo)、合理分析、科學(xué)改進(jìn)，“讓數(shù)據(jù)說話，讓數(shù)據(jù)驅(qū)動”，讓教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)行為架構(gòu)到科學(xué)的評價信息上來。第二十七頁，共五十六頁。綠色指標(biāo)評價改革

14、是個系統(tǒng)：一、不僅僅是技術(shù)工作，是進(jìn)(Jin)一步推動改革、牽一發(fā)而動全身的重要機(jī)遇；區(qū)縣、學(xué)校、教師，轉(zhuǎn)變觀念、讀懂報告、深度分析、剖析問題、形成共識、基于項目、改進(jìn)完善；二、是指揮棒的改革，對教育質(zhì)量的評價要集中到綠色指標(biāo)上來；學(xué)校教育教學(xué)改進(jìn)的機(jī)制要架構(gòu)到報告結(jié)果上來；三、綠色指標(biāo)的實(shí)踐推進(jìn)，應(yīng)保持原有工作的連續(xù)性，使得綠色指標(biāo)在區(qū)域、學(xué)校的實(shí)踐更有價值。第二十八頁，共五十六頁。綠色指標(biāo)整體框架綠色指標(biāo)評價要素區(qū)域落實(shí)綠色指標(biāo)行動要求學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度加強(qiáng)每個班級的學(xué)業(yè)成績管理，提升原有水平，努力縮小差異。開展發(fā)展性評價，促進(jìn)各個班級之間的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級之間的合理均衡

15、。加強(qiáng)對各個學(xué)科的教學(xué)常規(guī)管理和質(zhì)量監(jiān)測，促進(jìn)均衡和特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的合理均衡。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)睡眠時間引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，加強(qiáng)時間管理，科學(xué)安排并高效利用時間，保證常態(tài)下每天的睡眠時間不少于8小時。 黃浦區(qū)(Qu)區(qū)(Qu)域推進(jìn)落實(shí)綠色指標(biāo)行動要求（摘錄） 綠色(Se)指標(biāo)的區(qū)校實(shí)踐第二十九頁，共五十六頁。關(guān)鍵指標(biāo)和評價參考點(diǎn)學(xué)業(yè)水平測試指標(biāo)問卷/訪談學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析指標(biāo)數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)挖掘?qū)W業(yè)質(zhì)量報告非學(xué)業(yè)因素的水平學(xué)業(yè)水平學(xué)校改進(jìn)行動學(xué)業(yè)質(zhì)量評價基本(Ben)模型閔行區(qū)(Qu)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價機(jī)制第三十頁，共五十六頁。區(qū)縣和(He)學(xué)校在分析區(qū)情、校情的基礎(chǔ)上，對指標(biāo)、過程

16、和技術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造、再豐富和再完善，有針對性地選擇相關(guān)指標(biāo)展開實(shí)踐、研究，探索區(qū)本、校本的質(zhì)量評價體系。綠(Lv)色指標(biāo)的區(qū)縣實(shí)踐金山區(qū)：學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)綜合評估長寧區(qū)：“三個指數(shù)”閘北區(qū)：初中教學(xué)質(zhì)量綜向發(fā)展性評價楊浦區(qū)：中小學(xué)生學(xué)業(yè)中創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展性評價松江區(qū)：高層次(Ci)思維評價研究虹口區(qū)：學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)第三十一頁，共五十六頁。第一，引導(dǎo)學(xué)校追求“高水平+低成本+可持續(xù)”的質(zhì)量觀第二，在實(shí)踐中高度關(guān)注：“目標(biāo)-過程-評價”、“標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)-評價”的一致性；“為了評價的教學(xué)”-“為了教學(xué)的評價”的轉(zhuǎn)型。突出評價對于教育教學(xué)的體檢診斷、促進(jìn)發(fā)展的功能；切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給予學(xué)校更多的是對教學(xué)改革

17、的支持。第三，展開立足實(shí)證、基于證據(jù)的校本化改進(jìn)。在改進(jìn)中優(yōu)化各(Ge)項工作的過程、提升各(Ge)種活動的品質(zhì)；在實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步中，辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，讓社會、家長、學(xué)生、教師得到實(shí)實(shí)在在的獲得感，增強(qiáng)各(Ge)界對學(xué)校教育的滿意度、認(rèn)同感。第四，在實(shí)踐中完善綠色指標(biāo)本身，包括它的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、精度、技術(shù)；在實(shí)踐中，糾纏于綠色指標(biāo)“體系”的嚴(yán)謹(jǐn)、完整，遠(yuǎn)不如在實(shí)踐中完善、改進(jìn)來的重要。綠色指標(biāo)的學(xué)校實(shí)踐價(Jia)值第三十二頁，共五十六頁。綠色指(Zhi)標(biāo)的實(shí)踐價值：如何實(shí)現(xiàn)？第一，分析10個指標(biāo)的結(jié)構(gòu)、相互的關(guān)系過程性指標(biāo)、結(jié)果性指標(biāo)、影響性因素指標(biāo)；表現(xiàn)性指標(biāo)、影響性指標(biāo)、時間性指標(biāo)；教育

18、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生感受、教育結(jié)果、發(fā)展變化；第三十三頁，共五十六頁。綠色指標(biāo)的實(shí)踐價值：如何實(shí)現(xiàn)？第二，展開(Kai)理性的報告解讀、深度的數(shù)據(jù)發(fā)掘。如橫向、縱向的比較；不同學(xué)科、不同時間、不同側(cè)面的分析；靜教附?？商峁┖芎玫姆独?。第三十四頁，共五十六頁。優(yōu)秀水平學(xué)生所占的人(Ren)數(shù)比例-男生與女生第三十五頁，共五十六頁。3年(Nian)級8年(Nian)級第三十六頁，共五十六頁。8年(Nian)級3年(Nian)級第三十七頁，共五十六頁。第三十八頁，共五十六頁。第三十九頁，共五十六頁。奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附(Fu)屬小學(xué)第四十頁，共五十六頁。壓力調(diào)(Diao)查學(xué)(Xue)生訪(Fang)談問

19、卷課業(yè)自己老師考試伙伴父母親戚朋友壓力第四十一頁，共五十六頁。奉教院附小減輕(Qing)學(xué)生過重壓力九大舉措1、把好基準(zhǔn)教案，實(shí)行基準(zhǔn)教學(xué)2、每月進(jìn)行作業(yè)情況調(diào)研，嚴(yán)格控制作業(yè)量和難度3、研究基準(zhǔn)命題，實(shí)現(xiàn)基準(zhǔn)評價4、不公開學(xué)生學(xué)業(yè)成績、不公開班級學(xué)業(yè)排名5、完善豐(Feng)富符合學(xué)生需求、適合學(xué)生發(fā)展的課程6、完善綠色檔案袋，實(shí)行等第制、過程性評價7、每天做心理減壓操，每周上心理輔導(dǎo)課8、創(chuàng)新學(xué)校教師評價機(jī)制，促進(jìn)教師多元發(fā)展9、建立家長咨詢制度，教育家長、協(xié)同家長關(guān)注學(xué)生的心理健康第四十二頁，共五十六頁。綠色指標(biāo)的實(shí)踐價值：如何實(shí)現(xiàn)？第三，保持原有工作的連續(xù)性，使綠色指標(biāo)的改進(jìn)實(shí)踐融入學(xué)校的整體工作中。學(xué)?？鞓坊顒尤罩械倪^程性評價；學(xué)校課程實(shí)施中的真(Zhen)實(shí)性評價；學(xué)科教學(xué)中基于標(biāo)準(zhǔn)的評價；第四十三頁，共五十六頁。39基(Ji)礎(chǔ)讓所有的學(xué)生有必備的學(xué)科素養(yǎng)課程：讓每一個(Ge)學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的興趣、個性、專長、潛能多層(Ceng)次讓學(xué)生有多水平的課程定位多方向讓學(xué)生有多維度的課程選擇第四十四頁，共五十六頁。綠色指標(biāo)的實(shí)踐價值：如何實(shí)現(xiàn)？第四，緊緊抓住事物發(fā)展鏈條的“中間要素”。如教學(xué)理念-策略(Lue)-方式-方法-手段，中間要素是教學(xué)方式；如學(xué)習(xí)領(lǐng)域-模塊-主題-單元-章節(jié)-課時，中間要素是單元。第四十五頁，共五十六頁。綠色指標(biāo)區(qū)本化校(Xia