人教版高中生物必修三《群落的結(jié)構(gòu)》教案

1、第4章種群和群落第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)一、教材分析本節(jié)課位于人教版高中生物必修3第四章第三節(jié)，其內(nèi)容包括群落的基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)。是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)的群落演替以及生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。二、學(xué)生分析學(xué)生對群落現(xiàn)象并不陌生，且在前兩節(jié)就已經(jīng)掌握了種群的相關(guān)知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生對群落還停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識上，要理解群落的核心知識概念還存在一定的困難，這就需要按照新課標(biāo)的要求，在注重與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，對不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。三、教學(xué)

2、目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1.通過觀察圖片、資料分析，能夠識別群落，說出群落水平上研究的問題。2.通過閱讀文本，師生交流，能夠描述群落的結(jié)構(gòu)特征。學(xué)科素養(yǎng)（1）基礎(chǔ)知識（生物膜的流動鑲嵌模型、生物膜的流動性）；（2）基本技能（通過分析討論讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析歸納問題的能力。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力）；（3）基本思想（通過對群落中的種間關(guān)系及群落的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生熱愛自然的理念，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念和社會責(zé)任的素養(yǎng)）；（4）基本活動經(jīng)驗(yàn)（通過對群落動態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識）。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)群落的結(jié)構(gòu)特征2、教

3、學(xué)難點(diǎn)從結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征五、教學(xué)思路通過觀看雨后生機(jī)盎然的非洲大草原視頻，提問視頻中出現(xiàn)的生物有哪些，分析草原中的各種種群，從而引出群落的概念。為進(jìn)一步說明在群落水平上研究的一些問題，通過剖析池塘生物群落，引出群落水平上所研究的問題，又在問題中明確本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時，聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)，避免直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過對教學(xué)目標(biāo)、情境、資料等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，充分利用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，主動參與，體現(xiàn)其主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)過程1、課型新課

4、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖引題播放“雨后生機(jī)盎然的非洲大草原的視頻”觀看視頻激發(fā)學(xué)生提問：視頻中這片草原上有哪些生物？學(xué)習(xí)興這些種群之間是獨(dú)立生活的嗎？思考趣。引出導(dǎo)入:這片草原中的所有生物構(gòu)成的集合屬于生命系本節(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的哪個層次？群落回答課題明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：群落的結(jié)構(gòu)群落的概提問：群落的概念念及實(shí)例學(xué)生回答群落的概念：同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域內(nèi)回答群落的概判斷各種生物種群的集合。念。讓學(xué)生判判判：下列描述是不是群落斷，鞏固一個池塘里所有的魚（）學(xué)生對群一片草原上的全部動植物（）進(jìn)行練習(xí)，鞏固落概念的一個池塘（）所學(xué)的知識理解一片果園中的草本植物、小灌木、果樹、動物、微生

5、物等所有生物（）群落水平回顧：若以單個種群為對象，我們研究內(nèi)容是什么？使學(xué)生領(lǐng)上研究的問題（出生率、死亡率、年齡組成、性別比例等）提問：群落水平上，我們研究的問題又有哪些？以研究池塘群落為例，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)歸納出群落水平研究的問題：群落的物種組成、群落中各生物的種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)和群落的演替等。交代本節(jié)課要學(xué)習(xí)群落水平研究問題中的群落的物種組成、種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)?；貞浕卮鹞?，研究種群是研究群落的基礎(chǔ)；在群落水平上進(jìn)行研究，又會發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的認(rèn)識。群落的物種組成下面我們就起來學(xué)習(xí)群落的物種組成。（多媒體展示我國武夷山常綠闊葉林和新疆常綠針葉林兩群落圖片）請同學(xué)們觀察并比較圖中

6、兩種群落的不同之處。引導(dǎo)學(xué)生歸納：兩個群落的物種組成不同。提問：群落的不同是靠什么來區(qū)別的呢？物種的組成是區(qū)別不同群落的重要特征多媒體展示：福建武夷山共有低等植物840種、高等植物2888種，已知動物約5000余種，其中脊椎動物570余種；西伯利亞梅爾半島凍原上，只有670種低等植物、139種高等植物、近1000種動物提問：結(jié)合這些信息中的內(nèi)容，能找出什么不同？引導(dǎo)學(xué)生歸納：兩個群落的物種數(shù)目不同，進(jìn)而得出群落豐富度的概念。多媒體圖片展示，提問：我國從南方到北方群落的豐富度怎樣變化？思考：1從赤道到兩極物種數(shù)目（豐富度）如何變化？結(jié)合教材，找出圖中兩種群落的不同觀察，回答，說出豐富度的概念鍛煉

7、學(xué)生分析比較、提取信息的能力結(jié)合圖片及相關(guān)信息的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考,回答，總結(jié)。隨著海拔的增加，物種的豐富度怎么變化？隨著水深度的增加，物種的豐富度怎么變化？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一般來說，環(huán)境條件越優(yōu)越，生物物種的數(shù)目越多，群落的結(jié)構(gòu)也越復(fù)雜。結(jié)合豐富度的概念，進(jìn)行判斷總結(jié)規(guī)律通過介紹生物之間的關(guān)系包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。檢查學(xué)生再通過列舉實(shí)例，明確種內(nèi)關(guān)系包括種內(nèi)斗爭和種內(nèi)回答預(yù)習(xí)情況互助。提問種間關(guān)系包括哪些？結(jié)合資料，步步引導(dǎo)學(xué)生分析案例，組織學(xué)生討論：【競爭】區(qū)分種內(nèi)關(guān)系與種間關(guān)系多媒體展示資料1：對雙核小草履蟲和大草履蟲分別通過資料單獨(dú)培養(yǎng)、混合培養(yǎng)時，兩種草履蟲的種群數(shù)量變化分析，使曲

8、線給出問題：如何解釋上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生閱讀資料學(xué)生學(xué)會討論判斷競爭引導(dǎo)學(xué)生描述兩種草履蟲數(shù)量的變化，再分析原因。進(jìn)行思考、討論關(guān)系的方分析：在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均及合作學(xué)習(xí)法種間關(guān)系能正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習(xí)性，當(dāng)匕們被放在冋個容器中培養(yǎng)時，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種早履蟲的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，相互之間對食物的爭奪表現(xiàn)為大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加，爭奪食物的優(yōu)勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。提問：1）上述混合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中兩種草履蟲

9、之間的關(guān)系屬于。（再提問競爭的概念）（2）由兩種早履蟲競爭結(jié)果可看出：混口培養(yǎng)時，說出、理解競爭學(xué)會對基草履蟲的生存能力強(qiáng)，像這種生存能力不能力相同與不本規(guī)律和冋的兩種生物競爭關(guān)系種群數(shù)量隨時間變化坐標(biāo)圖同曲線的繪制方法的總?cè)绾卫L制？方法并識記。結(jié)結(jié)合事例，理解競爭。及時對學(xué)生列舉的例子進(jìn)行評析。同時注意與種內(nèi)斗爭的區(qū)分。認(rèn)真分析，根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，組織語言，表達(dá)自己的觀占八、通過對群落動態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識。(3)兩種生存能力相同的生物，競爭關(guān)系種群數(shù)量隨時間變化坐標(biāo)圖如何繪制？生物Ai?間通過圖片舉大象與獅子爭奪水源，引導(dǎo)

10、學(xué)生再舉出其他競爭的實(shí)例，如水稻與稗子之間的競爭，牛羊之間的競爭等?！静妒场慷嗝襟w展示資料2猞猁捕食雪兔圖片及加拿大北方森林中90多年間猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線提問：猞猁和雪兔屬于哪種種間關(guān)系？捕食的概念？提問：1.分析猞猁和雪兔種群數(shù)量的波動情況，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生分析圖中猞猁和雪兔種群數(shù)量變化的規(guī)律,得出兩者相互依存，相互制約。2.猞猁的存在對整個群落的穩(wěn)定可能起什么作用？分析：雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數(shù)量，使得植物一雪兔一猞猁之間保持相對穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定,進(jìn)而使得另一些以植物為生的動物數(shù)量及其食物鏈相對穩(wěn)定，因而整個群落可以

11、處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。通過對群落動態(tài)規(guī)律的研究，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育。將教材上加拿大北方森林中90多年間猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線畫成模式圖。判斷、區(qū)分捕食者與被捕食者。被捕食窖捕肯者多媒體展示老虎吃鹿，引導(dǎo)學(xué)生舉出其他捕食實(shí)例。如牛吃草、獅子捕食斑馬、豬籠草等【寄生】分析圖像，學(xué)會判斷捕食者與被捕食者學(xué)會判斷的方法通過圖片展示，虱子與鹿。提問：虱子與鹿之間的關(guān)系？寄生的概念？寄生的結(jié)果是對誰有利？對誰有害？如何用坐標(biāo)系來表示兩種生物的寄生關(guān)系？r.時間引導(dǎo)學(xué)生列舉其他實(shí)例，如蛔蟲與人，螞蟥與人，噬菌體與大腸桿菌等?！净ダ采考纳莾煞N生物共同生活在一起，寄生結(jié)果是對一方有利，一方有害

12、。還有一種種間關(guān)系也是兩種生物共同生活在一起，結(jié)果是相互依賴，彼此有利，這種種間關(guān)系是？引導(dǎo)學(xué)生回答，再列舉其他實(shí)例提問：如何用坐標(biāo)系來表示兩種生物的互利共生關(guān)系列舉實(shí)例觀察圖片,列舉實(shí)例回答通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析，提高學(xué)生解決問題的能力。通過列舉實(shí)例，力口深印象，同主奧托理解特點(diǎn)。思考回答舉例練習(xí)：判斷種間關(guān)系由于各生物之間存在著復(fù)雜的種間關(guān)系，各生物種群在群落中占據(jù)了不同的空間，于是群落就形成了一定的空間結(jié)構(gòu)。提問：群落的空間結(jié)構(gòu)包括哪兩種類型？展示森林中植物在垂直結(jié)構(gòu)上明顯的分層現(xiàn)象的圖群落的空片，再展示森林中動物在垂直結(jié)構(gòu)上的分層現(xiàn)象的圖間結(jié)構(gòu)片，講解森林中動物在垂直結(jié)構(gòu)上的分層現(xiàn)

13、象。引導(dǎo)學(xué)生討論：1引起植物分層分布的主要原因是什么？2引起動物分層分布的主要原因是什么？3.群落的垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象有何意義？以學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)為例，如：農(nóng)村種田時，在玉米的下層栽種菜豆，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：垂直結(jié)構(gòu)的意義就是使生物群落在單位面積上能容納更多的生物種類和數(shù)量，提高了群落利用環(huán)境資源的能力,如陽光、空間、營養(yǎng)物質(zhì)等。水平結(jié)構(gòu)：多媒體展示圖片，講解群落的水平結(jié)構(gòu)。受各種因素影響，不同地段分布著不同的種群，同一思考判斷初步形成群落空間結(jié)構(gòu)的概念通過練習(xí)鞏固新知識自主地思考、討論，進(jìn)行小組合提高學(xué)生作學(xué)習(xí)，得出問合作交流題的答案結(jié)合事例，理解群落的水平結(jié)及表達(dá)能力地段上種群密度也有差異，常呈分布。提問：影響群落水平結(jié)構(gòu)的因素？列舉群落水平結(jié)構(gòu)的事例（如：受水制約，蘆葦、澤瀉等水生植物